1楼george
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发表于 2007-7-13 14:18
只看此人
急!听一个张江学校的孩子
谢谢"关心孩子的家长"提供的一个说法,不过建议您去您"儿子"母校的网站上看看,相信此说法绝非空穴来风.
诚信教育
马妙婵
背景资料：
同学甲，男，单亲家庭。生活状况同以往相比有巨大的反差。母子俩不愿接受现实，特别是孩子主观上更不愿让别人知道他的事情。孩子即自卑又自负，敏感多疑，性格特殊，举止有些“娘娘腔”，学习刻苦勤奋。
“老师，老师，中午不知谁把我的英语辅导书弄成这样”还未进办公室同学甲就已守在门口，看到伤痕累累的书，我不禁怒火中烧，太可恶了，怎可以这样！真想冲进教室，抓出“凶手”批他个狗血淋头……，不行！他的书包被丢在地上、作业被踩上脚印、当老师表扬他时，总会引来一片起哄声，种种事情接二连三的发生，我花了不少时间去处理，与一些同学个别交谈，在班级公开批评这种不文明的行为，结果，成效不大。我冷静下来，问他：“老师在班会解决这件事可以吗？”征得他的同意，我决定第三节课开个紧急班会。
我心理思量，因为同学甲学习认真，听课专心，以及对他的不幸老师们寄予同情，经常批评与他有矛盾的同学，我们的批评教育和道德思想灌输并未奏效，对王某指导的与同学如何交往、沟通，也未能起作用。看来，双方都存在问题。
过程：
1、我把破损的参考书在班上展示，“如果这本书是你的呢？请同学们谈谈自己的感受”。
（同学们义愤填膺，谴责不道德的行为。几个同学表示心理会很伤心……。）
2、“班级是个大家庭，班级同学间的关系如同兄弟姐妹，彼此和睦相处，以人为善，以诚待人。大家都希望是这样吧。可是，是不是所有的同学在行动上有这样做呢？你们做过伤害同学感情的事吗？”
（一些同学低下了头。“谁的书？”“是谁弄的？”同学们小声议论，态度上是同情与愤慨。）
3、我告诉大家是同学甲。这下，同学们的表情更丰富了，不时转头看同学甲。有部分学生表现出幸灾乐祸。看到这情景，我想：光找出“凶手”很难真正解决问题。
4、我列举了开学以来发生在班级中针对甲同学的一些事情，说一说，评一评，为什么？
不愿口头表达的，可以书面写下来。发言中，学生提出，同学甲自己也有缺点错误，如：爱计较、自以为是，骄傲，不卫生，说话尖刻，多疑，行动怪异，上课自言自语（跟随老师讲课）吵人等等。
5、“缺点同学们说了不少，没错,同学甲确实有一些缺点，在座的人谁能没有缺点，作为一个善良正直的人，该不该作出如此伤人心的是呢。同学们来自不同的家庭，有着不同的生活环境，可能还有一些特殊的原因造成行为习惯及个性的异样，但每个人都希望得到尊重和理解，获得朋友真诚的帮助。”我眼睛扫视了一下班级中那些特殊家庭的孩子。
6、请大家想一想，他有哪些优点呢？同学们列举了优点
（学习勤奋，做很多习题，上课专心，工作责任心强，有时会帮助同学等）
7、“确实，他有很多优点值得我们学习，让我们一起帮他纠正缺点,给他提提建议好吗？
学生发言建议（要与同学一起玩，多交流，要象男孩子一样少斤斤计较，不能只懂得读书其它都不懂，要参加体育运动锻炼身体……）同学们提了许多善意的建议，这才是对同学真诚 的帮助，这种开诚布公的交流，体现我们与人交往的诚心。
8、我将手中的书晃了晃，希望损坏书的同学能反省自己的作为。欺人一时，诚信却是长久之策，诚信是人最基本的素质与道德要求，是人与人之间的关系得以维系的绳索。诚信是一个明净的窗口；诚信是为人的道德准则。
效果：
下放学后同学甲留在教室与许多同学进行交谈，这是一个突破口。他兴奋的告诉我，他有朋友，心情很高兴。表示不追究毁坏参考书的同学的责任。两位肇事者主动承认他们的所作所为，愿向同学甲道歉赔偿，请求原谅，并写了一份认识。通过这次班会课后，同学们与同学甲的矛盾较少了，态度较为宽容。
通过班会来解决班级中棘手的一些问题是一个好方法。大部分孩子会在正规、有公共约束力的场合中，接受高尚的道德教育，并且别的孩子会响应。其实孩子们想拥有高尚的品行，可是，他们却往往不能从平时的环境中得到对此的支持，随波逐流，不正面去思考怎样做，班会提供了这种支持。
[ 本帖最后由 george 于 2007-7-24 11:16 编辑 ].
