[转载] 孩子的专注力

再次谈专注力，一方面因应九月开学季之后，学校和家庭里经常上演的「专注战争」；另一方面，我们也想重新提醒，从更广的角度来看，专注力不足，很可能不是眼前这个小孩的问题，而是两个时代的认知落差，造成的集体焦虑。

　　容我先扯远一点。美国管理大师哈默尔（Gary Hamel）最近出版了他的新作《现在，什么才重要？》。哈默尔把人类的工作能力像是马斯洛理论一样，分成由下而上的六个层次：

　　层次一：服从
　　层次二：尽职
　　层次三：专长
　　层次四：主动精神
　　层次五：创造力
　　层次六：热情

　　在这个层次架构中，最低层是「服从」：员工天天来上班，遵循组织所有规定与程序。再往上层是「尽职」：员工勤奋，直到完成工作。再上一层是「专长」，也就是智能或个人才能；每个企业都希望能拥有一群具有专业技能、训练有素、热中学习更多的员工。

　　问题是，服从、尽职与才能，在全球化的社会里，已经渐渐变成「大宗物资」。对企业来说，他们现在几乎可以在任何地方、用很低的成本，就能买到这些能力。譬如美国企业到中国、印度、越南设置工厂，就能把无数工作交给一大群训练有素、温驯顺从、以及廉价的劳动力国家。

　　我们需要的未来人才，必须要有更高层次的能力：主动精神、创造力，与最高层次的热情。哈默尔的说话对象，虽然是企业领导人，但这绝对不只是企业才要关心的事，套用在国家教育体系、培育人才最重要的基础教育系统里，也同样具有启发性。

　　【乖乖坐好听课，能培养创造力？】

　　回到专注力的议题。学校老师和家长可能要想一想，为什么我们总是觉得孩子不专心？是不是因为成人心中孩子学习时的理想图像，还像十九世纪的工人一般，顺服、安静、训练有素？我们还是期待，一次可以看三个电脑萤幕吸收资讯的这一代孩子，已经满载着太多资讯来到学校的现代小孩，还要能乖乖的坐在教室里，顺服被动的「听」课八小时？这样的期待，是合理的吗？这样的训练和教养，能够培养出「主动、创造力、与热情」的素质吗？

　　这次封面故事描绘了各大身心诊所开学后排满了心焦的家长，等待诊断的孩子。在教学现场，愈来愈多的老师也受困于不安与躁动的教室，一堂课四十分钟，要花三分之一的时间「维持秩序」，才能开始上课。由此我揣想，专注力已经不仅仅是个别小孩的困难。在多次的报导中我们也发现，其实孩子的专心需要大人的转变：生活习惯、饮食、环境的配合之外，学校教室太过被动单向的上课方法、老师家长对孩子过度顺服和安静的不合理期待，都是「不专心」的表象背后，更需要调理的议题。

　　作者：《亲子天下》编辑 何琦瑜.

我觀察到的情況是，專注力不足的孩子很多是因為在幼兒時期遇到了瞎指揮的管教者。

比如孩子在專心地玩某樣東西，管教者會不斷打岔：你餓不餓？要不要喝點果汁、牛奶，吃點點心？要不要噓噓？好了，我們現在要走了，去換衣服。不要再玩了，要去洗澡了。。。等等。或者是突然想起什麽事，叫孩子立即去做，都打斷了孩子的專注。.

我女儿的成长过程中就充满了这种干拢，来自长一辈的干拢，一点办法都没有，因为他们就是有空干拢你，连吃顿饭都不能安安静静。.

很無奈啊.