昨天数学测验，孩子只考了70分，气得我要命，但正好是学鼓的日子，为了照顾他的情绪，就先忍着不发作。
下班匆匆赶到琴行，提前到了会儿。老师还在上课，我就想问几句测验的事情。妈妈跟我说今天特别乖，写作业也比平时认真的多，看来也是知道我会发火。听了这些，火已经消了点儿，也就不跟他说什么了。这时轮到我们上课了，老师给我们准备了《灌篮高手》《圣斗士星矢》两首曲子，作为比赛的曲目（刚刚给孩子报名了一个比赛）。我们都挺高兴的，毕竟这两首曲子都很熟悉，而且确实很好听。看着孩子高兴的敲着鼓，我也没什么火气了。音乐真是个好事情，不仅可以娱乐，还可以缓解压力。
回去的路上，我问孩子：你说我打你一顿有什么作用吗？
孩子说：没有。因为要靠我自己的努力，打我于我是否努力没什么关系。
我说：很好，你既然知道那么我就不用打你了。但是打你对我是有用的，是不是？
孩子说：是的。这样你就可以出气了。
我说：对的。与其让我出气不如你考出个好成绩，我没这个气，也就不用出气了。回去看看你都怎么错了。
回到家，看到卷子，我的火又来了。根本没什么难的题目，光计算就错了3道。再就是应用题的理解，不是什么难的理解。强压着火气问孩子：不是告诉过你要认真做计算题吗？一步步做的话，每步都是简单的乘法和加减法计算，怎么还能错成这样？ 而且这种应用题的理解有什么难的……
孩子委屈的说：我认真了，可是就是不知道怎么回事，就是不对。
我说：那好，我出几道题，你来做做，我们看看哪里出了问题。
于是我就随口说了一道5位数乘5位数的题目。之所以出这么大数目的题，就是为了让他多算会儿，我想这比出10到简单的计算还有用，结果也证实了这点。
我坐在一边默不作声的看着他，大概有10分钟左右，看他还没完成，就问：这么久了，怎么还没完？太难了吗？
孩子呜咽着说：是太难了。
我说：那好，我们看看你刚才都怎么做的，都做了些什么。
1，你看看你的字，都挤在一起，这么大数目的计算，首先得把字写开，看得才能清楚。
2，草稿纸虽然是给你帮助的，但是你在这上边写的这么乱，不但给不了你帮助，还让你混乱了。
那么你再重新算算，我看着。
这次，我只看着他把字写开，写整齐，不管他计算是否错误。眼看着他把进位的数写的到处都是，我立刻叫停，我知道他为什么算不对了。我说：
“你看着我来算一次，首先把每位数字写整齐，行与行，列与列都空开一些。然后进位不是每一个都需要你写出来的，比如乘法的进位，需要你记在脑子里，做每个数位的乘法时顺便就加进去了。这样你少写很多进位，纸面上也就干净了。你的字也得写好，你看，你自己写的7都当成2来算了，那就是因为字写得不好，让自己迷惑了。然后是加法，每位对齐，如果还看不清就用竖线隔开。算的时候不要重头到尾的硬算，而是想办法三个两个数的凑整十或整五……”
我一边说一边算，把整个过程演示给他，他也就明白很多了。然后再给他出一道题，6位称6位的，让他算。一边看，一边提醒他每个细节，并且保留他错误的地方以便给他演示。最后还是得到个错误的结果，原因是6+8的进位写成了2，这也是我乐于看到的。由此我可以告诉他：你看起来这个计算很简单，但是因为你这一点点的错误，整个题目所有努力，前边费劲算对的所有困难的乘法全部作废。这道题是0分。这也是我出这么大数目题目的目的所在。
费了这么大劲，总算给他讲明了。不知道效果怎样，就看周一的期中考试了。
刚刚还收到老师的短信“古诗默写不好”，昨天光搞数学了，没来得及默写。真是顾头顾不了尾，我都快抓狂了
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