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标题: [转载] 关于一年级数学教学的改革 [打印本页]

作者: helena_619 时间: 2008-10-29 14:25 标题: 关于一年级数学教学的改革

小学一年级，不上数学必修课
小学一年级，不上数学必修课
——关于“静教院附校”一项九年教改实验的调查
2008-10-04 01版：头版
　课表：数学课“隐身”

　　上学了，王一苇踏入静安区教育学院附属学校（以下简称“静教院附校”）一年级（3）班，拿到了课程表。与别的学校不同，课表上没有数学课。

　　小学一年级不上数学课？拿到课表，家长疑惑重重：这么重要的主课不上，空出的时间学什么？孩子在掌握知识方面落后别人怎么办？

　　带着同样的疑问，记者走进静教院附校。校长张人利说，9年前刚开始这项教改实验时，家长就有许多疑虑，但是很快便打消，以后每年新生家长都会经历这一过程，最后都表示满意。

　　按照全市统一的教学计划，一年级每周有3节数学课，静教院附校把这3节课时腾给了语文课和英语课，这样每周语文9节课，英语5节课。其他学校语文老师常常抱怨课时不够，学生课内来不及消化，只能由家长带回去再教。但是，静教院附校一年级的语文老师上课十分从容，学生识字量比别的学校大，家长反而轻松。英语课也是如此。

　　一年级不上数学课，二年级要将两年数学课内容学完，来得及吗？新学期刚开学，记者旁听了二年级（1）班一堂数学课。正在上课的陈静霞老师略过一年级教材“10以内的数”等前3个知识点，正在教“几和第几”。老师点着电子课件问：“去上海动物园参观，总共几个人排队，小丁丁排在第几个？”一个个小手举起来，“总共4个人排队，从左边数小丁丁排在第三个。”绝大多数学生都能轻松答对。课后陈老师告诉记者：“这个知识点放在一年级教，不少学生因分不清左右而出错。经过一年级学习后，孩子语言理解能力提高了，再来学这个知识点就轻松得多。小学一二年级数学知识点并不多，通过削枝强干，一年内完全可以轻松掌握。”

　　那么，一年级前3个知识点真的可以不学吗？记者在静教院附校一年级独有的每周一节“英数活动课”上找到了答案。走进一年级（3）班，英语老师楚娟娟正带着学生一边扳指头数数，一边唱英文童谣：“one little，two little，three little Indians；four little，five little，six little Indians……”纯英语教学，活泼的游戏形式，让孩子们在又唱又跳中，饶有兴趣地认识了从1到10以及十个数字的大小比较、正确排序，最基本的数学概念在“英数活动课”上已经传授。

　　静教院附校此项课改实验起步于9年前。今年7月，首批从小学一年级到初中三年级连续在该校就读的学生毕业了。课改对学生学习质量有什么影响？跟踪调查显示，这些毕业生，中考语、数、外成绩优良率100％。

　　依据：关注人的发展

　　是什么触发了这项独一无二的课改？

　　“我们长期觉得天经地义的事，其实反思一下，可以改进之处甚多。”张人利告诉记者，10年前他出国考察，发现有些国家的课程设置与我们不同，比如，有的国家学生初二起学化学，初三才开始学物理，与我们正相反。为什么？他们的研究表明，对初中低年级学生而言，物理比较难，化学则相对简单，先化学后物理的课程设置，更符合学生的认知发展规律。

　　学生学习同一学科，或者学习某学科中的同一内容，在他们不同的年龄阶段所花费的时间是不一样的。如果把学生学习某一学科效益最高的年龄阶段界定为“最佳发展期”，那么我们的课程设置就应该符合学生的“最佳发展期”。

　　教育实践表明，低年级的孩子对语言敏感，舌头软语言模仿能力强，这一时期加强语言学习，可取得事半功倍的效果；然而此时孩子的抽象思维能力较弱，演绎推理能力相对较差，数学等学科学起来会比较吃力，随着孩子阅历增加，抽象思维能力不断长进，再学数学等学科就会容易些。

　　静教院副院长、数学特级教师曹培英举了几个例子。一期课改时，将有理数的加减法下放到小学阶段学习，学生无法真正理解，只能靠课上课下反复机械练习去掌握。二期课改将这一内容放到初中一年级去学，此时学生认知水平提高，原来需要56个课时才能教会的内容，现在只需26个课时就能学会。又如，钱币中的“元角分”概念和时间中的“时分秒”换算，放在小学一年级教是难点，放到三年级，许多学生已经通过日常生活获得直接感受，学起来一点也不觉得有负担。

　　张人利说，教育是培养人的活动，它是向学生渗透“人本”思想的途径，也应该是遵循“人本”原则的一个领域。教育改革应该在充分认识“以人为本”的前提下开展。他同时坦言，教育改革无法脱离现实评价体系的制约。办学既要尊重孩子的成长规律，又要让家长和社会满意，学生的成绩和升学率是无法回避的。如果从接近中考、高考的年级入手进行课程改革，面临的社会压力就会很大，因而，静教院附校选择从小学一年级不上数学必修课突破，优化课程设置，提高教学效率。

　　专家：课程设置改革破题

　　改革开放以来，教育改革不断推进。在教学环节，改革主要围绕教材教法展开，对如何按照学生的认知发展规律设置课程，探索比较少。正因为如此，静教院附校一年级不上数学必修课，引起了中央教育科学研究所的关注。去年7月，他们派出课题组，专程调研该校的课程改革情况，并给予肯定，认为课程设置改革由此破题。

　　那么，静教院的改革之举能否推广呢？

　　据了解，就一年级不上数学课而言，已在静安区几个学校推广。目前，爱国学校和新江宁小学一年级都不上数学课。不过，按这两所学校的实际情况，空出来的数学课时除安排上语文、英语外，还安排了计算机活动课，均得到家长认可。

　　小学一年级可以不上数学课。那么，在中小学阶段，语数外等基础性课程体系还有哪些值得反思？如何确定不同学科以及同一学科不同内容的起始学习时间，使学生花同样的时间取得更高的效益？顺应学生不同年龄段的身心发展规律，各学科的课时分配能否更科学？

　　这一个又一个的问号，还有待更多的实践、突破。但是，难度相当大。

　　首先，它对校长、教师的创新精神和业务能力是一场大考。已经习惯于按照统一教材、统一教辅材料、统一课时按部就班组织教学的校长、教师，要打乱自己的节奏，挑战自我，除了勇气，还要有过硬的业务能力化解风险。其次，依托经验的教改时代已经过去，新的教改需要教育学、心理学、生理学、脑科学提供更为有力的科研支撑。然而，目前我国在这些领域的研究有的初成体系，有的刚刚起步，有的仍是空白，没有扎扎实实的有针对性的科研支撑，根本无法全面铺开。再有，改革之举可能成功，也可能失败，特别需要社会宽容。现在绝大多数家庭都是独生子女，人人希望孩子胜人一筹，与众不同的教育改革要得到家长的认同不易。

　　整整9年，静教院附校从小学一年级不上数学课入手，为课程设置改革破了题。其实，此项教改的价值，更多的在于启示广大校长和教师思考：我们学校所处的环境是什么？我们发现的实际问题是什么？在孩子成长过程中，我们除了按正常程序做的，还能有怎样的作为？.

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