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标题: [其他] 学习跆拳道的好处 [打印本页]
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-8-31 09:50     标题: 学习跆拳道的好处

在大多数人的印象中，跆拳道就是踢踢打打，对抗激烈，只适合青少年和成人练习。其实学习跆拳道的好处很多，尤其让儿童练习跆拳道好处更多。
具体表现在五个方面：　　

1．健体：跆拳道有很强的健体作用。在跆拳道的各种动作中，踢腿、手臂的下格、中格、上格等动作，可使幼儿的肌肉和力量得到增强，肌腱、韧带、肌肉的弹性得以提高，从而增强幼儿的体力和柔韧性并对骨骼产生一定的刺激，促进健康生长。　　

2．启智：跆拳道促进大脑的发育，开启智力。练习过程不仅使骨骼肌肉收缩，而且使右脑能发挥空间感知、类型识别等作用，因此非常有利于提高幼儿的形象思维和创造力。同时对协调性的严格要求促进左脑的发展，从而使左右脑同时得到了锻炼。　　

3．知礼：跆拳道推崇“礼始礼终”的尚武精神，讲究未曾学艺先学礼，未曾习武先习德。通过师生间的敬礼仪式、幼儿之间的相互礼让等，让幼儿理解了“礼”的含义，知道怎样做才是“礼”的表现。懂得以礼待人，尊敬师长，友爱同学。　　

4．育心：在训练过程中，可以锻炼孩子们的意志，学会吃苦耐劳的精神，当他们遇到困难和问题时会主动想办法去克服，同时积极进取。         

5．明道：跆拳道最重要的就是“道”，即做人的基本道理。练习跆拳道可以让小孩从小树立一个正确的世界观、人生观和价值观，努力成为一个对社会有用的人。

[ 本帖最后由 宝贝计划 于 2010-6-7 11:13 编辑 ].
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-2 11:05     标题: 幼小衔接，要注重营造家庭学习氛围

■在孩子学习的过程中给予及时的关注和指导
　
      作为家长要懂得在孩子学习的过程中给予及时的关注和指导，孩子才有可能战胜自己的弱点获得真正的提高。如何调动孩子的学习积极性，帮孩子改善不良的学习习惯？

      首先，不管是查漏补缺，还是为了知识层次提高，家长必须明确地告知孩子目标，以避免孩子敷衍上课。

      其次，低龄孩子上课外辅导，应建立一个家校练习册，老师与家长互动。

      再次，家长要帮助孩子有规律的作息。督促孩子完成培训老师布置的作业，以达到最佳的学习效果。


■英语学习：家长要帮助孩子创造语言环境

　　家长在家里营造一些英文的氛围，对孩子的英语学习很有益处。

　　首先，可以从自己家里开始，在家具上贴上英文标签，或者在钟表上贴一些有关时间观念的词汇，总之让孩子每天起床后，就能看到、用到或想到英文。

　　第二，没有英语基础的孩子，刚开始学英语，除了在课堂上和老师同学交流之外，还需结合生活情境不断的练习，不断的使用。家长可以在家督促、帮助孩子多张口练习。

　　少儿开始学习英语时，首先训练听的能力，听得多了，孩子才能够模仿。所以应让孩子多听英文歌、英文故事等，观看英文节目、卡通，还有要在课堂上认真听老师讲课，注意老师发音的口形，因为这是最为直接的沟通。

■才艺培训：与孩子分享成果

　   让孩子去学习才艺是很有远见的，如果家长每天都能花点时间，抽空陪孩子一起练习、倾听孩子学习的心得、分享才艺学习的成果，会更好的调动孩子学习的积极性，产生进一步学习的动力。

　　可能家长会觉得孩子太辛苦，但学艺没有每一天量的积累是不会达到质的飞跃。

　　值得注意的是，如果孩子不想练习，家长也不要以打骂的方式对待，更不能放任不管。可以慢慢诱导孩子，比如每天练10～15分钟，然后逐渐延长练习时间。只要家长用心去陪伴孩子学习，久而久之，孩子就能体会到学习是他的责任，进而开始自发性的主动学习。

[ 本帖最后由 易达—宝贝计划 于 2009-9-2 11:11 编辑 ].
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-3 11:40     标题: 家长如何与孩子良好沟通

一家长说：我儿子犯错误我说他时，他不但不接受，还总有抵触情绪，该怎么和孩子良好沟通呢？

　　不管哪个年龄段的孩子，我们都不要伤害他们的自尊。孩子在成长过程中，难免会犯错，如果孩子的成绩不如别的孩子，父母说他"真笨"，就真可能使孩子变笨了。因为孩子通常不会因"真笨"的刺激而奋发图强，力争不"笨"。相反，他会把"真笨"二字当做标签贴在自己的身上，把自己定位于"真笨"，并潜意识地做出符合"真笨"的行为。

　　所以，当孩子的画画得不够好时，不要说"你画坏了"，而要说"你想想，是不是还能改进些"。当孩子的功课做错了时，你最好别说"你错了"，要很委婉地讲"你检查一下，有没有照老师指导的方法去做"。孩子放学很晚才回家，你最好说"这么晚回来，是不是老师布置的作业太多了"，而别说"外面那么好，还回来干啥"。

　　永远别伤害孩子的自尊。

　　家长要用正面思考的方式对待孩子，欣赏和鼓励是孩子获得信心和取得成功的保证。即使在孩子犯错时，也应和风细雨，和颜悦色，急话缓说，循循善诱，这样才能取得好效果。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-4 10:31     标题: 专家解答超常儿童教育的问题

记者：超常教育的概念是什么？

   李彩云：澄清超常教育的概念是十分必要的。有些人认为超常教育就是将孩子培养成超常儿童的教育，这是一种误解。简单的说，超常教育就是"为超常儿童（也有人称"天才儿童"）提供的教育"，它属于教育领域中"特殊教育"的范畴。我们承认儿童的智能发展存在个体差异。大部分儿童之间的差异不很明显，对其正常的学习影响不大，正常的学校课程主要是依据这部分儿童的水平和特点的设计。但由于种种原因（其中有些至今还不为人知），有些儿童智能发展表现出明显的迟缓或落后，学习一般的课程很困难；还有一些则显示出超群的优异智能，在某些领域的学习中（如数学、语言、艺术等），超速进展，水平显著超出一般儿童，这些就是一般意义上的"超常儿童"。他们在学习正常的课程内容时，会时时处于"吃不饱"或"吃不好"的状况。

   对于前者，我们通常会采用经过调整和改变的课程内容和评估体系，即实施特殊教育，否则他们将在教育中没有"立足之地"；而后者--超常儿童，也同样需要有针对性的课程调整。这种调整不仅是加快学习的速度或加深程度，而是要对课程的整体结构做出改变，涉及到具体目标、学习内容、教学方法、评估、师资等等各方面，才能使之成为适合超常儿童发展特点的教育，从而达到促进儿童身心健康发展、增长儿童才能的教育目标。

   可见，"超常教育"首先是适应儿童自身差异的教育，而不是"制造差异"的教育。也就是说，首先有了超常儿童的"与众不同"，然后才有"超常教育"；而不是由于有了"超常教育"，儿童就可以"出类拔萃"。任何宣称可以将"每个儿童培养成天才"的方法，都并不能真的在每一个儿童身上成功。

   记者：对于家长而言，如何判断自己的孩子是否适合接受超常教育？

   李彩云：家长首先要确认自己的孩子是"超常儿童"，这可以咨询专业人员；其次，家长要了解你的孩子可能进入的"超常教育"的具体情况。"超常教育"的实施有多种模式和多种途径、手段。特殊班（如"少儿实验班"等）、跳级、课外学习等，都可以是实施超常教育的方式，每一种方式适合不同的孩子和家庭，家长应全面考虑，慎重选择。

   记者：具有超常潜质的儿童是否一定得接受超常教育？

   李彩云：是，但这种超常教育应以最适合孩子和家庭的方式实施。

   记者：超常教育培养的结果是孩子十四、五岁就可以考上大学，很多人担心这些孩子的心理素质、处事能力却未必同步适应，此种担忧有无道理？

   李彩云：超常教育有不同的形式，提前上大学只是其中之一，并不是儿童期超常教育的唯一"出路"。对于那些提前上大学的孩子，这种担心是十分合理和必要的，它提醒有关的家长和教师关注少年大学生的社会适应和学校适应问题。但这个问题是可以解决的，只是方法因人而异：有些孩子适应力很强，智力发展与社会性发展也比较平衡，他们无须太多的帮助，也不会出大问题。较多的孩子需要不同程度的外界帮助，包括中学阶段的社会性活动与交往的经验、入学后学习方式、生活方式的调整、家长、学校的相关指导、以及专业的心理咨询与辅导等。大多数学生可以最终适应，在大学发展顺利，但也有的孩子自己适应困难，也得不到适当的帮助，就会很痛苦，甚至后悔走了一条不同于他人的道路。

   记者：国外对于超常儿童如何进行教育？

   李彩云：世界范围内超常教育的系统研究与实践大约起于一个世纪前。目前超常教育最为普及、研究和从教人员力量最大的国家当数美国，但美国的超常教育通常是融合在普通学校中，以个别教育计划的方式实施的，没有公立的特殊学校或特殊班。美国有立法规定超常儿童有权利得到适合他的教育服务，所以公立学校系统十分重视天才儿童的甄别与特殊教育。

   记者：我国目前尝试的超常教育体系还存在哪些问题？我们该为这一体系的健康发展做出哪些努力？

   李彩云：第一，我国目前的超常教育最大的问题在于没有得到"法定"的地位，超常儿童的特殊教育需要没有被教育系统充分关注，这就使得那些试图为超常儿童提供特殊教育的努力，得不到稳定的来自政府的人力、财力等方面的支持，只能以"实验项目"的方式谋求进展，能够覆盖的儿童数是很有限的。按照智能发展水平的正态分布规律推测，天才儿童应占儿童总数的3%左右，他们中的大多数还没有得到相应的特殊教育服务。

   第二，社会对超常儿童和超常教育的理解还存在偏差，需要进行这方面的"科普"。

   第三，事实上，天才儿童有各种类型，每个人也有自己的优势与弱势，而且，和所有的儿童一样，他们也要经过从身、心的不成熟逐渐向成熟发展的过程，因此，他们成长的也需要来自家庭、学校和社会的帮助，而特殊教育就是其中的一种帮助。天才儿童接受特殊教育，是因为他们无法在普通教育中获得合适的资源，而不是因为他们必然做出社会所需要的成绩。人的成就水平受到众多因素的影响（其中一些因素是难以控制的），天才并不能一定成材，但即使是"不成材"的天才儿童，也有权利得到适合其发展水平和特点的教育。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-7 13:33     标题: 如何培养孩子合群的性格

如何培养孩子合群的性格

　　要培养孩子合群的性格，父母应该主动进行教育，而不应等到孩子不合群后才被动进行纠正：

　　1.父母要挤出时间亲近孩子，每天有一定的时间跟孩子在一起交谈。

　　节假日带孩子去公园或亲朋好友家走走，积极创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。开始时父母可陪伴在旁与他们一起做游戏，当熟悉之后可让他们自己玩。每次游戏后父母都应比较夸张地表扬孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩乐中感受到小伙伴的可爱以及集体的欢快。

　　2.父母要有意识的培养孩子的合作能力。

　　父母可以交给孩子一些单独一个人难以完成的任务，鼓励孩子与别人合作完成，或向父母求援完成，增加他与别人交往的机会。教孩子懂得一个人的力量很小，有些事情办不到，而大家一起做事情就好办了。

　　3.让孩子学会交朋友。

　　心理健康的孩子都有自己要好的朋友，在孩子与小朋友的交往中，父母要教育孩子严于律己，宽以待人，互相信赖，彼此尊重，以培养孩子团结合作的精神。对于爱捣乱、爱逞能、惹是生非的孩子，父母要纠正他们的行为，慢慢地孩子就会融入集体之中。

　　4.鼓励孩子参加各种体育活动。

　　体育是一种直接与人正面接触和竞争的群体活动。不论是棋类还是球类，不论是田赛还是径赛，它总是要有两个以上的人参与才有意义。更重要的是，体育活动不但需要智慧和力量，而且需要胆量。这胆量，正是人际交往所必需的一种要素。鼓励孩子经常参加各种体育活动，既有利于提高孩子的身体素质，有利于培养兴趣，也有利于提高交际能力。孩子一旦爱上体育，就会主动寻找对手，这种寻找，就是交际；合适的对手，往往就是友谊的伙伴。

　　5.利用节假日与孩子一起走出家门外出旅游、走向社会、走向大自然，可以增长见识，陶冶性情，也可以培养兴趣、开放胸襟。

　　旅游是一种开放性活动，交际也是开放性的，两者是相通的。交际需要坦露自己，需要主动和热情，一个沉默寡言、性格内向，不爱活动、自我封闭的人，怎么会有很强的交际能力呢？在旅游中，有的要买车票、住旅馆、进饭店、购门票，假如父母有意识地要孩子去做这些事，那么，孩子就可以直接接触到一些新的对象，了解新的交际内容，旅游结束，见识广了、谈资多了，这又给以后的交际增加了话题。

　　6.可以根据孩子的年龄大小，有意识地要他们进行小件物品的购买活动。

　　年龄较小的，八九岁的，可以叫他们买油盐酱醋；年纪稍大的，十四五岁，可以叫他们买鱼、肉、米、煤等，也可要他们买自己穿用的鞋、袜、手套之类。家中有什么旧报纸、旧衣服、空酒瓶等，可以叫他们去收购站卖。商品交易是人际交往中的一种特例。在交易中，它可以接触到各种各样的人，有利于丰富交际对象和加深对人的了解和认识，从而提高自己的交际能力。孩子由于缺乏经验，在初次交易中可能会吃亏或出现差错，对此，父母不要过多指责，以免影响他们交际的信心。

　　7.有意识地要孩子独自做客待客。

　　到同学或邻居家去串门，到亲戚家去做客，让孩子独自去，这都是缎炼孩子交际能力的机会。串门做客，需要寒暄和问候，也需要交谈和有关礼物的收送。与父母一道去，孩子是附带的，不用应付，没有压力，应酬的主角是父母。让孩子一个人去，自己成了主角，与对方的一切接触都得由自己来应酬，这无疑把孩子推到了前线，促使其考虑如何交际，家里来了客人，有时不妨让孩子去接待，特别是与孩子年龄相仿的客人或朋友，父母千万不要包办代替。

　　8.有意识地训练孩子的说话能力。

　　有人说，口语是社会生活的入场券，这话是很有道理的。交际能力的核心是说话能力，因为交际的最直接形式是说，不会说，说不好，怎么交际？会说，说得巧，答得妙，其交际成功的可能性自然就大。父母可时常出些模棱两可的辩论题与孩子辩辩；也可故意提出一些不正确或片面的观点，让孩子据理反驳；对孩子平时话语中的差错，父母也可作必要的挑剔。帮助其认识。平时，也要鼓励孩子参加演讲赛，鼓励孩子上课或开会时积极发言。

　　9.对于能力低下的孩子，父母和老师更要将特意为其安排交往的环境，需要手把手地教他和其他小朋友交流的方法，用什么样的动作来参加活动，千万不能因他“不会”或“不懂”而将其弃之一边。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-8 12:02     标题: 如何给胆小儿“壮胆”

日前， 某网站亲子论坛上一则名为《与胆小儿斗争到底》的帖子引起众多家长的关注——小严严跟妈妈去逛商场，在商场门口，有个叔叔背着一个大型充气玩偶招揽生意，严严被这个大玩偶吸引住了，她很想跟它合影，可又不敢上前去说。最终，在妈妈的多次鼓励与诱导下，小严严才鼓起勇气向那位叔叔提出自己的要求。

　　生活中，家长也常抱怨孩子胆小，比如不敢跟陌生人打交道；怕黑，不敢独自睡觉。“孩子胆小大多与家长的教育方式有关。”广州市皓艺亲子心理咨询中心的佟梅梅老师指出，只要家长多了解孩子的心理特点，采用科学的教育方法，孩子胆小的问题就会迎刃而解。

　　现象分析

　　怕生：不愿与别人交往

　　“豪豪非常胆小，不愿跟陌生人打交道，真怕他去学校受欺负。”方女士担忧地说道，从半年前开始，她就发现儿子胆小怕生。有一次，几个好友相约带孩子去郊外游玩，其他几个小朋友很快就玩得热火朝天，可小豪豪只是拉着妈妈的衣角看小朋友玩，自己却不肯加入。

　　专家把脉：多给孩子信息量

　　孩子怕生很大程度上与家长的养育方式有关，有些家长本身比较内向、不善与人交往，带孩子去外面的机会也少，孩子大多数时间都待在家里自己玩，一旦碰到生人，也不知如何应对。

　　佟老师建议家长尽量给孩子更多的信息量，比如，带孩子到朋友家拜访或参加一些社团活动，以增加孩子与他人交往的机会，或者在小区的邻居中帮孩子找个外向的玩伴，让他们经常一起玩。

　　怕黑：不敢独自睡觉

　　彤彤6岁了，上小学一年级，一直以来，她都是跟随奶奶一起睡的，今年春节后，奶奶回老家了，彤彤妈也想借机训练彤彤自己睡觉。“彤彤，你已经长大了，要自己睡觉。”“好的，妈妈。”彤彤欢快地答应道，可一到晚上，彤彤却光着脚丫子跑到他们房间。“妈妈，我害怕，黑暗里有很多怪物，我不敢一个人睡。”彤彤睁大眼睛说道。彤彤妈心疼女儿，只好让她跟自己睡。

　　专家把脉：睡前讲一些快乐的事情

　　在黑暗中，由于看不见任何东西，孩子容易产生很多联想，尤其是一些鬼怪的故事。“平时家长给孩子讲故事或让孩子看动画片时要有一定的选择性，尽量选择哪些积极向上的。”佟老师建议，在培养孩子独自睡觉习惯时，家长要分阶段进行，睡前给孩子讲一些快乐的事情，陪他一起入睡，等孩子睡熟再离开，一段时间后再鼓励孩子单独睡。

　　怕物：不敢接触新鲜事物

　　子函是个5岁的小男孩，在妈妈眼里，他总缺少男子汉的勇敢气概。有一次，很多小朋友在玩滑梯，他却不敢上去，妈妈再三鼓励，他才慢吞吞地爬上去，谁知坐在上面却又不敢往下滑。对于那些新鲜的游玩项目，子函也总是不敢自己尝试。

　　专家把脉：多参与户外活动

　　出现这种情况，家长不要指责孩子，而是要多给他一些鼓励。“孩子不敢玩新鲜的游戏是缺乏自信的表现，家长在平时的教育中要鼓励孩子多动手，多尝试。”佟老师谈道，可以让孩子多参与一些户外活动，对于活动中发生的磕磕碰碰，家长不必大惊小怪，孩子往往在探索中才能学到东西，获得自信。

　　应对手册

　　怎样才能使孩子克服胆小，变得勇敢呢？皓艺亲子心理咨询中心的佟梅梅老师提出四点应对措施。

　　不要总对孩子说“不”

　　有些家长对孩子限制过多，比如当孩子拿茶杯时，他就会嚷道：“别动，小心摔碎了。”当孩子摸扫帚时他又会喊道：“小心弄脏衣服，快放下。”两三岁的孩子，对新生事物处于信任和怀疑的阶段，如果家长过多使用限制性语言，孩子就会对周围的一切产生怀疑，也不敢再去尝试其他东西，胆子变得越来越小。因此，在日常生活中，家长尽量给孩子多些鼓励，少些限制。

　　少些责骂和恐吓

　　当孩子做错事时，很多家长会忍不住发火责骂孩子，有的家长甚至吓唬孩子说：“不听话，我就不要你了。”在家长看来这只是一句责骂的话语，可对孩子来说却感觉整个世界坍塌下来，因为父母是他的一切。还有些家长用恐吓的语气给孩子灌输“安全教育”，比如“千万不要和陌生人说话，否则坏人会将你带走的”。当这些意识在孩子心中落地生根时，他便会不自觉地变得胆小。

　　找出闪光点、多鼓励孩子

　　家长要善于发现孩子的闪光点，即使再胆小的孩子，偶尔也会有大胆的行动，虽然在别人看来只是微不足道，但是做父母的要努力抓住这些“亮点”，及时表扬鼓励。

　　多请小朋友到家里做客

　　扩大孩子的生活范围，带孩子多与大自然接触，多参加一些社团活动，开拓他们的眼界。鼓励孩子与同龄伙伴多接触，有意识的要求小朋友来家做客，让孩子做小主人，全方位得到锻炼。

　　家长应该说的5句话

　　1。相信自己，你一定行的。

　　2。再试一次，就能成功。

　　3。孩子，你真棒。

　　4。别担心，爸爸相信你能做好。

　　5。这次表现不错，下次继续努力。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-9 10:41     标题: 美国妈妈如何“教训”孩子

有一位“中国妈妈”到美国后，亲身接触到“美国妈妈”教训孩子的事例。这位“中国妈妈”写下了几件小事，从这些小事中我们可以看看“美国妈妈”是如何教育孩子的。伊丽莎白有个天真浪漫的儿子泰勒，每天早上泰勒醒了，伊丽莎白把早餐往桌上一放，就自顾自地忙去了。而泰勒呢，也会自己爬到凳子上去，动手吃饭，吃完饭后会自己穿衣打扮。有时候泰勒会把裤子穿反了，伊丽莎白就让泰勒自己改正。
      有一次，泰勒在吃晚饭的时候发脾气，把饭到在地上。伊丽莎白没有用拳头“教训”儿子，而是跟他说，今天你什么东西也不能吃。当天伊丽莎白领着泰勒到“中国妈妈”家做客，泰勒见到“中国妈妈”后说，我饿了，想吃中国面。中国妈妈很快做好了面，泰勒欢天喜地地坐下，正准备开始吃，伊丽莎白走过来，拿走了饭碗，并对泰勒说，我不是和你说过吗？今天不可以吃饭。泰勒哭喊着说，我饿，我要吃面。虽然嘴上这样说，但没有妈妈的批准，泰勒只能盯着饭碗，却不敢出手。临走时，“中国妈妈”将面打包让泰勒带走，泰勒很宝贝地捧着面，闻了又闻，轻声问妈妈，回到家我可以吃吗？妈妈的回答很坚定，不。泰勒只好再度退让，说那明天可以吃吗？妈妈回答说，可以。泰勒一听就笑了。

       很多父母为了让年幼的孩子吃饭想尽一切办法，哄着、喂着、惯着，父母为了能让孩子吃下饭，当孙子的劲都有。我的故事中的小主人公泰勒，大部分时间吃饭都很积极，他不想因为罢吃而错过食物。尤其是经过妈妈那次“禁吃”的惩罚以后，最起码泰勒再扔饭碗时要想一想，饿肚子的经历可是不好受的。
一天，泰勒在客厅打翻一盆水，还踩着玩。“中国妈妈”找出拖把准备拖地，伊丽莎白从她手里抢过拖把交给泰勒，对他说，把地拖干，把湿衣服脱下自己洗干净。泰勒不干，伊丽莎白就把他关了禁闭，而泰勒则是以超分贝的大哭来表示抗议。
       过了一会，泰勒从房间走出来，脸上挂着两行眼泪，他拿起比他高一倍的拖把，一下一下地拖地。拖完地，脱下裤子，拎在手里，光着小屁股走近洗手间，稀里哗啦地洗起衣服来。
孩子都会淘气，打翻一盆水可谓是最普通不过的淘气表现。很多人遇到这种情形的第一反应是赶紧把孩子抱起来，为他换衣服、洗净身体，然后大人把地上的水清理干净。伊丽莎白的做法没什么新奇，只不过是让孩子了解作一件事的后果，而这种后果是要自己承担的。但在不少家庭，如果妈妈要用这种方式教育孩子，大人间恐怕就会先上演一场“世界大战”，爷爷护、奶奶拦，夫妻吵架，全家上下鸡飞狗跳。

       伊丽莎白带泰勒到公园玩，泰勒和两个小女孩在吊床上玩耍的不亦乐乎。突然，泰勒走下吊床，把吊床翻了个底朝天，两个小女孩摔倒在草地上哇哇大哭起来。只见伊丽莎白一声不吭地走向泰勒，把他抱上吊床，然后一下子把吊床翻了过去，泰勒摔倒草地上，摸着屁股大哭。伊丽莎白问泰勒，痛吗？下次还做吗？泰勒一边哭一边把头摇得象拨浪鼓似的。
       孩子有时会无意识学坏，父母应该怎么办。在涉及到社会公德的行为上，伊丽莎巴没有采用父母最常见的教训方式，把孩子拉过来打一顿以示警戒，她是以其人之道还制其人之身。有时孩子的行为会有把自己的快乐加在别的孩童痛苦之上的情形，如果他同时也能体会到这种痛苦，相信孩子的心灵之中会树立起这样一种观念，己所不欲，勿施于人。
      在儿童成长过程中，普遍存在的是父母对子女权威式教育的模式。在这种教育模式下有一个两极的现象值得关注，一是娇生惯养式，父母对孩子极度溺爱，孩子成了家中的小皇帝。二是粗暴式，孩子不听话，父母不是打就是骂。这两种方式皆为权威式教育的变种，父母在女子面前都体现着某种权威，或是可以提供舒适的生活或是体现老子拳头比你大。

       权威式教育，人们可能会理解为是严格管教，其实严格管教只是权威式教育的一个方面。而把粗暴式教育作为权威性教育的内涵则更是大错特错。为什么在权威式育儿方法中,有的母亲成功,有的育儿成绩则令母亲失望.原因何在?
在子女教育上获得成功的父母，他们的权威性教育大多表现为对子女管教严厉但富有爱心并能够做到宽容、为子女制定出有导向的规则同时给与子女子女的自治权。在这种教育方式中，青少年更易于参与社会活动、富有合作精神、在道德上也会关注到他人的利益。而采用粗暴式教育的父母，一旦孩子做错了事往往会对子女在肉体上采取惩罚的方式、言语上漫骂或凶狠、缺少合理的引导性规则。在这样的教育方式下，青少年易出现过激的行为以及难以教育的现象。
       父母对子女权威式教育能够成功的关键是父母与子女建立起相互尊重的关系，在这种相互信任的基础上，父母才有可能将子女的成功、追求与社会对青少年的期盼有机的结合起来。一般情况下，父母会把子女当成自己家庭的“私有财产”，而忽略任何一个人的成长都离不开社会环境和因素。
        因此，父母持续性和有区别地使用给予子女自治权、支持但又严格管教子女的方式，是会收到比较好的效果的。父母对子女的行为要设定高标准，同时让孩子展现出自我管理、克制和成熟的风貌。从心理学的角度观察，成功的孩子们大都具有相类似的心理素质，那就是对生活满意度高，能够掌握自己的命运。
      
       研究显示，母亲严格但有爱心地管教儿童时，孩子的情绪、社交表现较好，日后学习也更好。这种管教方式就是妈妈要求较严格，但在爱心环境下管教，给孩子解释行为规矩的原因、在适合孩子发育的情况下允许他们一定限度的自治。相形之下，“粗暴型权威式”教育就是只强调规矩，没有解释事情的原因，并在表达时确少爱心与耐心。
       根据心理学家的研究结果，那些采用解释和爱心表达的妈妈，培养出的孩子会很优秀。如果孩子没有遵守规矩，妈妈可以惩罚，但惩罚时如果解释，这些规矩对你很重要，妈妈很爱你，但你必须遵守。孩子虽然当时会不满，但事后会没有怨恨地记住这些规矩。从心理学的角度观察，孩子的情绪和社交表现对学习成绩影响很大。在子女教育上，妈妈如果没掌握好尺寸，过分注重严厉或过分放纵孩子，都无法做到最佳的育儿结果。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-10 10:58     标题: 如何让一年级新生养成自己记作业的好习惯

一年级新生的家庭作业量与学前班是不可同日而语的，语数外基本上天天有作业，而且同一门课程同一日布置的作业还有可能是多样化的，比如描红、阅读课文和看图说话同时布置。每天学校通过校讯通发给家长的作业短信，都有三至六条。为此，小格每天都要在放学后与格妈电话沟通，确定当天要写的作业。经过开学第一周的实践，格妈发现，小格基本上是记不全老师布置的作业的。为此，格妈特地请教了一位当小学老师的朋友，对于培养一年级新生自己记作业的习惯这位老师提出了以下建议：



第一、给孩子准备一个专门登记作业的小本子。现在文具店里有一种专门记作业的小本出售，上面有日期及语数外的项目，孩子只要按提示登记就不会遗忘。

第二、要求孩子每天都把老师布置的作业记录在小本上，无论会不会写字，都要求孩子用自己的办法记录下来。

第三、家长每天一定要核对孩子的记录和老师通过校讯通发送的短信，如有遗漏的，必须要求孩子按照老师的布置将遗漏部分补登记在小本上。这一步是很关键的，目的是要让孩子通过核对，充分认识到自己的遗漏，并及时改正。如果孩子记录正确，也需要加以表扬以再接再励。

第四、一定让孩子认识到，完成家庭作业是自己的事情，独立地记录老师布置的作业是顺利完成家庭作业的第一步。



    听这位老师说，很多孩子一年级时没能养成独立记作业的习惯，到了四五年级还要信赖父母。遇上父母出差不能及时传达短信上的作业，或是怕父母责怪没有记好作业，有的孩子就会不询问父母而直接打电话问同学，也有的索性跟同学约好第二天一大早去学校直接抄。所以老师建议，这个好习惯一定要在一年级养成。



    格妈觉得这位老师的建议非常有帮助，今天就准备去给小格买一个小本来专门登记作业，希望小格在这方面能够早日独立！.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-11 10:51     标题: 心理专家：六招让孩子吐露心里话

一、慎用批评 不管是不是孩子的错，如果你想要孩子把发生的事告诉你，攻击和批评不是办法。

　　此外，不要过早地下结论，要等待她把事情全部说完。听完了她的故事，更重要的是诱使她们自己发现问题的答案或者解决办法。随着孩子的不断成熟，家长应越来越走到幕后，给孩子自己思考解决问题的机会。

　　二、创造机会 要想多了解孩子的生活，就要多创造一些对他们没有压力、和你一起活动的机会。

　　当你真的需要问问题的时候，也要少用“为什么”，这个词往往会激发他们的逆反心理。“孩子，让我们来谈谈！”如果你们的谈话是这样开始的，结果往往是说话的只有你一个人。然而，在你们一起打完篮球，开车回家的路上，或周末一起洗衣服时，往往是孩子滔滔不绝、喋喋不休的时候。

　　三、控制反应 比如，尽管当儿子告诉你他没有被校足球队选中时，你和他一样很失望，也不能让这种情绪表现出来。

　　否则，会造成以后他只报喜不报忧的后果。

    四、选择时间 吃完晚饭的7点钟正是孩子想告诉你很多事的时候，你也许有一大堆的碗要刷，但你最好留在餐桌前，耐心地倾听。大人们总计划着下一步，而孩子们只注重现在，要遵守他们的时间表。

　　五、替他保密 想象一下，你最好的朋友把你告诉她的最隐秘的事传给了其他人，你的感受会怎样？孩子们也是一样，这可能是你失去信任最快的途径。

　　六、及时弥补 不管我们怎样注意，总有犯错误的时候，既是弥补就显得极为重要。要肯放下架子，向孩子承认错误。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-14 12:41     标题: 孩子入小学前如何做好生活教养

孩子从出生到长大成人，就是一步步走向独立的过程。在幼儿期他们十分依赖父母，自立的步子比较缓慢。到了入小学前后，自立的步子就得加快，“不要让孩子输在起跑线上”，就需要父母助他们一把力，利用孩子入小学前的一年这个重要的人生转折点，对孩子进行必要的生活教养和自立教育。如果您认为：

　　★入学前的准备只是早一点学习拼音、多认几个字、多做会几道数学题；

　　★孩子最好不做或者少做家务，以免影响学习；

　　★用功就是坐在书桌前读书做功课；

　　★生活教养和孩子的学习能力无关。

　　那么，请您抽空读一读下面的文字——

　　父母疼爱自己的孩子，是正常的，也是天经地义的。可是，我们总是不由自主地用包办代替来表现自己的疼爱。各种专业的社会调查，再有我们平时对周围邻居朋友的观察都发现：现在绝大多数的孩子在家里都不做家务，甚至连自己的个人杂务也由父母包办。

　　做家务只是家庭中的每一分子应尽的责任和义务，倒一次垃圾，收拾一下饭桌，洗几只碗，并不需要占用太多的时间，也谈不上会影响孩子的学习，为什么有这么多的孩子不为自己的家庭、自己的父母，包括为自己承担一点家务呢？

　　孩子的回答是：爸爸妈妈只要我好好读书就是了。

　　一、学习潜能比学习成绩更重要

　　升学的竞争、就业的竞争，无处不在的竞争，使得父母对孩子的智力发展和学习成绩过分关注，对孩子的学业怀有深深的紧张和焦虑。“只要好好读书就可以了”，这样的教育方式，使孩子把知识学习当成了生活的主要内容，学习成绩的好坏成了他快乐或者忧愁的主要根源。可是，这样就是健康的人生吗？这样就能获得好成绩吗？事实上，一个对周围的人事缺乏关心和沟通的孩子，一个因此而缺乏责任感的孩子，他一定难以发现，人的生命中蕴含着丰富多采的情感体验和思考空间，他也无法享受到责任感给自己带来的尊严和自信，更难体会到关心他人给自己带来的愉悦和充实。他甚至会因此缺少学习的动力、兴趣和勇气，从早到晚趴在书桌上，成绩就是上不去。

　　一个孩子能否学习得好，关键在于他是否具有学习能力，即学习潜能。

　　二、学习潜能的培养就从孩子学做家务和学会生活自理开始

　　华东师范大学学前系教授李季湄女士作为主要研究人员之一，曾经参加过联合国儿童基金会和国家教育部的合作课题《幼小衔接》的研究，前后长达5年，对2000多个幼儿园和小学的孩子进行了严格的测试。科研证明：孩子在幼儿园阶段表现出来的任务意识以及主动性和独立性，对他今后的语文和数学成绩的影响是突出、明显的。

　　李季湄教授在接受采访时不无遗憾地说，我们的父母在孩子入学前很重视写字技能和计算技能的训练，总是让自己的孩子多做一些习题，多写几个字，而不注意在生活中培养孩子的主动性和独立性。这样的教育是不全面的，也是不正确的。一个孩子如果在日常生活和人际交往中能表现出主动性和独立性，遇事有积极想办法的能力，那么他的这些个性和智力品质，在学校的学习生活中一定会表现出来，化为一种学习的能力。

　　日本儿童教育学家岸本裕史认为，一个能主动而妥善地处理好自己身边的事务，能与周围亲人和朋友愉快相处的孩子，在学习和日常生活上也一定具备了比较强的主动学习的能力。这种能力就是一种“潜在学力”，它是促进孩子学习进步的原动力。如果我们在日常生活里不重视培养孩子的“潜在学力”，那么他的“显在学力”也难以发展。而对一个一年级小学生的“潜在学力”，即学习潜能的培养就是从他的生活教养——学做日常的家务和生活自理开始的。

　　1。自己的事情自己做主，培养孩子的主动性和自信心。

　　举一个简单的例子：上学前的“清晨大战”几乎家家发生，为了赶时间，父母催得浑身冒火，“快起床、快穿衣、快吃饭”，孩子被逼得心慌意乱、情绪低落，这还不算，他们还丧失了所有的主动性。反过来，教会孩子自己使用闹钟主动起床(当然也学会了辨别长短针，学会了认识时间)，在前一天自己拨好闹钟，孩子就拥有了精神和行为上的主动性。睡眠不足，他会体会到早上爬不起来的难过滋味，起得太晚，赶不上时间，他会体会到迟到的尴尬，自然而然就会养成早睡早起的习惯，成为身体健康、精力充沛的孩子。更为重要的是这孩子开始拥有了可贵的主动性。

　　对孩子来说，能独立处理某件事情，会让他们觉得十分高兴和满足。经常亲身体验这种感觉，则使他们对自己的能力充满信心。

　　2。被动的生活会让孩子产生“我一个人不行”的想法，不仅有碍孩子的自立，还会影响他的学习。

　　“不能让孩子输在起跑线上”，这是多数父母的心态。可是，有的孩子在幼儿园就已经输了。别人自己会系鞋带，他不会；别人会动作麻利地穿衣叠被，他却要老师的帮忙；更糟的是，他连学习也离不开别人的帮助。小朋友们兴奋地学拍皮球，他却不知所措地哭了起来，直到老师手把手地教他，才停止哭。这是个从早到晚都受到父母无微不至照顾的孩子，从来没有思考过自己要做什么，或者自己应该做什么。

　　自己的事情自己做，是克服依赖性，培养自立、好学精神的第一步。

　　3。终日无所事事的孩子容易变得头脑呆板，缺乏表现力。

　　无所事事的生活，其实就是一种平淡乏味的日子，会使人无精打采，孩子也一样。对正处在心理和智力发育时期的孩子来说，长期处于这种状态，日后就可能变得经常发呆，缺少喜怒哀乐，既不容易受到感动，也缺乏表现能力。学习能力自然也会受影响。比如，小学生写作文，除了文字能力，关键还要有把生活中的各种体验与感觉表达出来的表现能力和创造能力，而这些能力是靠生活的丰富体验慢慢培养出来的。孩子在家里经常和大人聊天、沟通，自动处理自己的事和帮助做家务，每天过着丰富多变、活力充沛、感觉良好的生活，大脑的功能自然会得到开发和提高。“潜在学力”能帮助孩子在漫长的学习生涯中，有充分的自制能力和主动性，能较为自如地对付各种困难。缺乏“潜在学力”的死读书，不但得不到学习的乐趣，而且最终也难以获得真正的好成绩。

　　4。做家务能提高孩子学习能力。

　　孩子开始学习后，首先碰到的难题是什么？那就是用橡皮擦掉写错的字。不把纸擦破而能把字擦掉，对6～7的孩子实在是一项挑战。但是，如果在家里经常干家务的孩子，手会变得相当灵巧，橡皮的使用就不会成问题。

　　即使孩子做家务不够能干、灵巧，只要养成遇事全力以赴的习惯，也能对孩子的性格产生积极影响，使他今后能够锲而不舍地克服各种困难。做一件家务并不难，难的是坚持。分配给孩子属于他“自己的工作”，一定要督促他切实完成，这是培养孩子进取心的好办法。一个孩子能做到持之以恒地完成“自己的工作”，他就会获得毅力，在学习上也能努力不懈。分担家务，拥有“自己的工作”，持之以恒地完成，不仅可以培养孩子的责任感，还能培养他的耐心和毅力，使他在学习上也努力不懈。做家务经常需要计划，分段实施，这可以培养孩子的计划能力。一个孩子若有做事按顺序的观念，懂得计划，今后的学习效率自然能提高。

　　让孩子学做家务，学着从自己身边开始自立，培养他的责任感和爱心，懂得关心他人，这才是父母为孩子长大后获得幸福人生而留下的最大本钱。被填满了课堂知识的大脑，自私自利、缺少情趣的乏味生活，这不会是父母为孩子设计的“光明前程”吧？

　　三、入学前的一年是培养孩子从身边开始自立的好时机

　　孩子从出生到长大成人，就是一步步走向独立的过程。在幼儿期他们十分依赖父母，自立的步子比较缓慢。到了入小学前后，自立的步子就得加快，“不要让孩子输在起跑线上”，就需要父母助他们一把力，利用孩子入小学前的一年这个重要的人生转折点，对孩子进行必要的生活教养和自立教育。

　　1。所谓自立，目标有三个：

　　(1)身边的自立，也就是能妥善料理自己身边的事务。例如，对6～7岁的孩子来说，自己起床，自动叠被子，不需要父母的吩咐，然后洗脸、刷牙、吃早饭等等，这样的孩子就已做到了身边的自立。

　　(2)精神的自立，虽主要表现在青春期，但在6～7岁这个阶段，则表现为努力做到遇事不依赖、不纠缠父母，不乱发脾气，开始摸索自己的生活方式。

　　(3)经济的自立，指日常生活的花费不再依赖父母。这要到18岁成年算起，那才真正称之为成人。

　　要成为精神和经济都能独立的人，首先要从“身边的自立”开始，这正是6～7岁孩子不可缺少的家庭教育内容，也是其他教育所无法代替的。让孩子独立完成一件家务或者自己的事情，会让他们感到满足，有助于建立他们的自信和自尊。

　　2。花一年的时间训练孩子学会这些“身边的自立”

　　★设定闹钟；

　　★听到闹钟铃自己起床；

　　★自己穿好隔天晚上准备好的衣服，但父母可帮助检查鞋带是否系紧、衣服裤子是否穿反；

　　★知道起床后立即洗脸刷牙，并且照镜子检查洗刷得是否干净；

　　★养成早餐后上厕所的习惯；

　　★检查书包和其他应该携带的物品(父母若要确认，最好别让孩子知道，以免影响他的主动性)；

　　★出门前和家人道别，回家后和家人打招呼；

　　★鞋子、书包和其他物品会放在固定的位置；

　　★知道家门钥匙的重要性，会小心保管，产生责任感；

　　★用洗手液或者肥皂洗干净自己的手，包括指甲；

　　★知道脏衣服脱下后应该放在固定的地方；

　　★吃饭姿势端正，会自如运用筷子，不挑食；

　　★会说“我吃完了，请慢用”。

　　四、家务能力表

　　日本儿童教育家岸本裕史曾为6～7岁的日本孩子制定了这样一张《家务能力表》，我们的孩子能不能做到呢？也许爸爸妈妈们该花一些时间(可能就是我们所说的需要花一年的时间)，来训练培养孩子的家务能力。

　　1。家务能力初级标准：

　　★大人晒收衣服时帮忙拿衣服，能叠简单的衣物；

　　★饭前摆碗筷；

　　★擦拭桌椅；

　　★整理门口的鞋子；

　　★能礼貌地接听电话，并通知大人；

　　★取信报。

　　2。家务能力中级标准：

　　★在家附近购买不需找零的单件物品；

　　★倒垃圾；

　　★端盛有食物的碗盆；

　　★饭后收拾碗筷；

　　★扫地；

　　★自己洗手帕。

　　3。家务能力高级标准：

　　★能在附近的超市购买一两件物品；

　　★盛饭；

　　★帮家人擦皮鞋；

　　★会叠好洗晒后的衣物，并放在固定的地方；

　　★有电话和访客时，能应对自如，并且会转达留言；

　　五、给父母的建议

　　★给孩子专用的物品和工具，标上名字或记号，可以提高孩子的自尊和工作积极性；

　　★多多鼓励，不要责骂和埋怨；

　　★不能让孩子半途而废，除了生病，没有其他理由不完成他应该做的家务。必要时只能狠狠心，否则很难长久持续；

　　★教孩子购物，得先有意识地让他们熟悉商店和物品位置。注意选择不用过马路的商店；

　　★父母自己首先要把家务事做好，给孩子留下“干净、整齐”的印象；

　　★有些家务可以和孩子一起做，边做边聊，孩子既能学习模仿，又可觉得亲切愉快。

　　六、测试一下孩子的“生活技能”

　　★纸张的折叠——能否将一张纸的四角对齐、整齐地折叠？

　　★打结——能否正确地系鞋带？

　　★使用剪刀——能否沿着线整齐地剪裁？

　　★写字——能否正确地握笔？写字的速度是否太慢？

　　★拧干小毛巾——能否以正确的姿势拧干小毛巾和较薄的抹布？

　　★使用筷子——能否正确地握筷，并且能夹起较小的食物？.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-15 11:44     标题: 有效学习三十六计之英语歌 要常听

有效学习三十六计之英语歌 要常听
学习源自一种兴趣和爱好的时候，那么便会生出无穷的趣味来，而且事半功倍的效果更是不在话下。今天就来说说能让英语学习变得有趣和有效率的一种方法那就是要多听英文歌曲，也即是有效学习三十六计之第十二计--英语歌要常听。

　　选择自己喜欢的英文歌曲，经常来听听，对于学习有如下的作用：

　　1、增加学习英语的兴趣。

　　下载一些英文歌曲，尤其是电影的主题曲。背背英文歌曲的单词，学好歌曲怎么唱的过程中，增加了学习英语的机会，而且潜移默化中提高了英语的成绩。

　　2、英文听力水平的提高。

　　英语听力，可能是很多学生比较头痛的问题，原因何在还是我们接触的太少，如果你身处一个英语的国度里面，那么口语和听力提高是非常神速的。那么没有这样的学习环境该怎么办呢，我们自己来创造。常听英文歌曲相信是个不错的选择。

　　多听多读多练习，听听"正宗的英语"发音，借机纠正自己的发音，跟着多练习。会有不一样的收获哦。

　　3、英语语感的增强。

　　英语语感的提高和多多阅读是分不开的，而经常听英文歌曲，看英文歌曲对于语感的提高也是有帮助的，背诵英文歌曲歌词不仅能学到很多规范的英语知识还可以学到一些俚语之类的英语知识，何乐不为。

　　4、发音水平的掌握。

　　听英文歌曲，对于发音的帮助时不言而喻的，在听歌的过程中，我们可以跟唱，学习地道的英语发音，当然英语歌曲毕竟是歌曲，会有一些语法方面的不规范的地方，大家要多注意，有过考证之后再学习会效果更佳。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-16 11:54     标题: 隔代家庭教育的弊端

（1）思想观念陈旧。

隔代家庭中祖辈家长受教育年限，明显低于核心家庭父辈家长的受教育年限，且教育观念陈旧、落后。在“人所经历的一切都是命中注定”这个问题上，有83％的沮辈家长同意这个观点。他们认为孩子来到这个世界上是他们命中的安排，显然，祖辈家长容易静止地、片面地看待问题。而核心家庭中的父辈家长同意此观点的只有21％，差异非常明显。

95％以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比例接近100％。祖辈的世界观形成于几十年之前，当时他们受教育的程度低，知识面窄，他们中不少人对客观事物的认识水平还停留在几十年前。在与孩子的亲密接触之中，他们的观念无意中会传播给孩子，还有一些祖辈家长因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

（2）容易忽略孩子的成长需求。

隔代家庭中的祖辈家长大多数是退（离）休人员，且年事已高。他们有自己的消遣方式，或做家务或看书读报，或从事第二职业，或娱乐等。祖辈家长休闲时与孩子在一起玩耍活动的时间少，对孩子的了解不及父辈。不了解孩子年龄、生理特点，不鼓励孩子在户外尽情奔、跑、跳跃、尽情玩耍。调查中发现，祖辈家长中有62.5%在空闲时间里只顾自己消遣，而把孩子交给保姆管，与孩子一块玩耍活动的祖辈家长只有27%，而父辈占55%。在“孩子的缺点，错误是您自己发现的吗”问题上，不能经常发现孩子缺点的祖辈家长有33%，父辈只有3%。显然，隔代家庭中的祖辈家长对孩子的了解、观察不及父辈细心、深入，对幼儿的发展有不利影响。

在“您是否鼓励孩子在户外奔、跑、跳跃，尽情玩耍”的问题上，隔代家庭祖辈与核心家庭父辈差异较大 。不鼓励孩子的祖辈有39.4%，父辈只有3%，经常鼓励孩子家庭的祖辈只有12%，而父辈却有55%。隔代家庭祖辈家长不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出问题，思想上比较保守。认为只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的爱玩、爱动的天性，不了解孩子年龄、生理的特点，阻碍了孩子的正常运动、发展。

（3）容易对孩子形成溺爱。

多数祖辈家长常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。主要表现在：

(1)一切依着孩子。“凡是孩子要的，哪怕是孩子的要求极其不合常理，我都会想方设法满足他们”，祖辈家长同意此观点的比率高达73％，而父辈家长仅仅为26%；

(2)一切包办代替。隔代家庭的祖辈家长即使是孩子力所能及的事都不要孩子动手，哪怕是劳动强度很低的家务活。相比之下，核心家庭中的父辈没有祖辈溺爱严重。在学习方面，如果核子不肯学，祖辈家长近八成认为孩子还小，不肯学习就算了，以下次再要求等搪塞，父辈家长对此的态度截然不同。

银行职员汪文韵（化名）抱怨说：“我的女儿从小就和外公外婆住在一起，到目前为止，女儿仍然过着衣来伸手、饭来张口的‘小皇后’般的生活。”“女儿快7岁了，连系鞋带这类简单的事情都不会做。外公外婆事事处处顺着她，使她任性霸道，与其他小朋友很难融洽相处。”

女儿4岁的鲍妈妈说：“从孩子小时候起，我就让她自己吃饭，但自从去年婆婆帮我带女儿之后，她吃饭要人喂、见到好玩的就要买，而且还懂得了看人脸色，只要婆婆在，她就会提要求、撒娇。我批评她，婆婆就护着，说‘孩子小嘛，干嘛发脾气’。去年回老家过年，女儿趁机要我喂饭，我让她自己吃，婆婆却说‘你不喂，我喂’。” 鲍妈妈的侄子、侄女都是由她公婆带的，非常娇气调皮。侄子3岁时，有一次婆婆追着给他喂饭，他就爬到桌子上乱蹦乱跳，结果一不小心从4楼窗口掉下去，大腿骨折了。而那次之后，婆婆反而更宠他了，喂饭一直到他上小学三年级。

（4）对孩子的个性发展有着极大影响。

从诸多儿童心理咨询个案中发现，隔代抚养方式可能导致孩子心理变异，产生某些心理问题，如心理老年化、社交恐惧症、性格怪异化、心理脆弱化等。

①心理老年化。孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的孩子来说，极有可能加速孩子的成人化，更严重的还会造成孩子心理老年化。

②社交恐惧症。由于老年人大都喜欢安静而不喜欢运动与外出，又顾忌孩子户外活动的安全问题，而易使孩子的成长环境囿于狭小的家庭空间，缺乏应有的社会交往，不利于养成孩子开阔的胸怀，热情、宽容的性格。这样的孩子长大后，容易心胸狭窄，不善与人交际，甚或产生社交恐惧症。

③性格怪异化。人老后，思想很容易固定化，行为模式化，往往表现出固执、偏激、怪异的想法与言行。这极不利于孩子的性格培养，可能导致孩子产生怪异的心理和行为、人格的偏离、暴力倾向加剧等等。

④心理脆弱化。老年人抚养孩子，常常是过分的关心和溺爱，包办孩子的一切事情，使孩子没有独立思考与活动的机会。长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，产生依赖心理和受挫力差的毛病。而父母抚养往往可以克服这些不足。

调查表明，隔代家庭的孩子与父辈照管的孩子相比，主动性较差。隔代家庭中的孩子主动找到别的小朋友玩耍的只有9%，父辈照管的孩子为24%，遇到问题就要他人帮助的有52%是祖辈照管的孩子；祖辈照管的孩子兴趣持久性短暂，一下就过的有33%，而父辈照管的孩子只有3%等等。

（5）容易造成孩子与父母的感情隔阂。

孩子长期与父母分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，那么空间和时间的距离也会致使他们之间的心理距离越拉越远。对于孩子而言，父母的角色缺位，在他们心中仅存的就是两个空洞的代名词—“爸爸”和“妈妈”，但没有多少实际意义，他们感受不到父母的爱抚，无法像其他的孩子一样享受父母的悉心照料；对于孩子的父母而言，他们尽管为了孩子，为了整个家庭付出了很多艰辛。但他们长期在外，根本无法真正的了解孩子想法和需求，而往往简单地以充足的物质来补偿对孩子的愧疚。然而，金钱弥补不了感情的缝隙，亲子关系逐渐淡化。

有个4岁的男孩，已和爷爷奶奶在一起生活了两年，这期间妈妈回来一次，在家呆了一个月。他妈妈回来时给他买了很多衣服、玩具，还有许许多多的零食，可无论妈妈怎样哄他，爷爷奶奶怎么教他，他就是不靠近妈妈，不和她讲话，也不叫她。经过一个月的相处，他妈妈走的那天才勉强叫了一声“妈妈”。他妈妈走后他没有丝毫的想念，而且当老人问他为什么不叫“妈妈”时，孩子说：“她又不管我，我为什么要叫她啊？”。

有些父母与孩子长期分离使得亲情变得疏远，当孩子不能完全顺遂父母的意愿时，由于缺少朝夕相处的那种亲情为之缓冲，由于亲子之间的性格差异没有得到较好充分的磨合，再加上外界的压力如孩子学习成绩下降等，这些亲生父母就可能象“继父、后母”那样缺少足够的思想准备和耐心，对孩子的严格要求近乎苛刻，对孩子的处罚演变成了施虐或折磨，甚至将孩子逼上死路的并不鲜见。这种折磨同那种亲子共同成长中的责打孩子在本质上是不同的，打一个极不恰当的比喻，那就是由自己从小养大的宠物如猫、狗等，主人偶尔也会在生气时踢上几脚；可面对跑进自己家园里吠叫的猫、狗，即使是极爱宠物的人也可能给它一顿棒打，尽管这猫这狗也是别人家的宠物！

（6）增加祖辈负担和压力。

从生命周期和学习能力来讲，祖辈与孙辈是朝阳与夕阳的关系。祖辈如挂在西边的夕阳，虽有光亮，但不免有落下去的危险；孙辈就如初升的太阳，越升越高。祖辈抚养孙辈时，刚开始孩子的需求不多时，或许还可以满足他的需求，但随着孙辈年龄的增长，知识面的扩展，探索能力的提高和自主性的增强，他的需求越来越多，心理变化会越来越复杂。要解决这些问题，这对于身体机能逐渐下降的祖辈来说是强人所难或难以为继的。同时，这也给祖辈造成很大的心理压力。如果将孙辈照顾的很好，能使其健健康康的成长，一切问题都会迎刃而解。但如果在其监管的过程中，孙辈出现了什么问题，他们是难以向子女交代的。而且，这又会引发许多新的矛盾和冲突。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-18 10:50     标题: 这是一篇家长知道越早，孩子受益越好的文章

1、铅笔盒：选简单实用型的，防止孩子上课和作业时分心。

2、铅笔：每天至少准备好5支，2H，质量较好的可选中华牌，有一种德国合资产的最好，稍贵一点儿。六角型为好，不要用圆型的，原因在于：在脱离握笔器后，六个棱面可让他更容易地找到握笔器的感觉。

3、橡皮：选简单实用型的。

4、书包：结实耐用，重量轻为佳。

5、握笔器：一定要购买！ 千万记住， 可以让孩子养成良好的握笔姿势， 错误的握笔姿势是形成近视的最主要原因之一。可以多买几个，备用。

握笔器在一般的超市或文具店里都有售，有两种，一种放在下面的，一种放在上面的，5元钱以内。使用要点是：要注意让孩子按图片上的正确姿势，不然我行我素，还是没用的。

几个关键点是：首先将笔杆放在食指和手掌连接点处，落在虎口处是完全错误的。 最好要放在这个点和食指第二关节点的中间处。第二，大拇指和食指千万不要相碰、相交或相盖，让大拇指放在比食指略后些的位置。总之，请参考握笔器图片上的样子，教孩子进行握笔。通过两个月左右的时间可以脱离握笔器进行书写。

为了说明握笔姿势的重要性，特选一段文章供大家参考：

握笔姿势成近视主因

　　看书写字一直都注意保持标准姿势，可是近视度数还是不断攀升，记者调查发现，许多看近视的青少年都有这样的疑惑。卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授、博导表示，该实验室日前对近视眼青少年进行了一项调查，结果发现，近视眼的最大成因并不在于传统所认为的眼睛离书本太近，而是错误的握笔姿势。
　　褚仁远告诉记者，不仅近视的发病与采用不同的握笔姿势有关，屈光度的加深与错误的握笔姿势也相关。传统观点认为，正确的握笔姿势的要点在于眼睛距离书本1市尺，胸口距离桌沿1拳宽，握笔处距离笔尖2cm，但这种标准姿势的推广并未能真正遏止近视发病的不断增长。他们调查了300名正视学生和300名近视学生的握笔姿势，发现正视儿童较多采取拇指与食指不相碰的姿势，而近视学生喜欢拇指与食指对捏或交叉，度数越深，采取错误姿势的比率越高。
　　原因是当儿童保持标准坐姿时，如果握笔的拇指与食指对捏或交叉，手指就会遮挡视线，使他看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛与书本的距离，增加近视的发病，加快近视的发展。相反，如果采取拇指与食指不相碰的姿势，不仅书写时用力更科学，也不会遮挡住正常视物的目光，从而保证孩子用眼的科学。
　　褚仁远表示，根据统计，近视学生中95％左右的学生都存在对捏或交叉握笔现象，但教育界普遍关注坐姿对儿童视力的影响，握笔姿势的正确与否却长期遭到忽视。他呼吁，从幼儿园教育开始，老师就要不断纠正学生错误的握笔姿势，从源头上控制本市近视少年的增长。

6、坐姿提醒器： 形状如小海豚型，挂在耳朵上，内部有个精密水平仪，一旦孩子不自觉地低头，马上发出很轻的音乐声，提醒孩子保持正确的坐姿，几个月后即可形成良好的写字姿势，不买后悔。

在网上也有售，大家可以参考购买，不过这个东西有点儿象三无产品，10元以内，质量还可以。估计如果是正规产品至少要二、三十元以上。

现在说它的效果，可以说非常好，咱家小姑娘后来都形成非常强烈的条件反射，她无论做什么事情，只要一低头，耳边就响起音乐声，当然实际上坐姿器此时并没有挂在她的耳朵上。她现在可是坐得笔直的。

坐姿器的精度只针对上下水平，只要你低头，它就唱，所以不足就是：它对左右无能为力，即孩子歪头的情况，它没反应。

这个东西是一位下岗的孩子妈妈发明的，这种东西为什么总是非专业的人发明呢? 象有一种坐姿“神笔”，也是一位爸爸发明的。

7、饭盒：不要购买金属材质的，因为冬天的时候热量散得快。

8、跳绳：可以准备一付，冬天时是主要的锻炼工具。

9、水彩：两套，一套是水笔，一套是油画棒，12色即可。

10、削笔器：买一个质量好的削笔器，不用买那种小刨刀，孩子在头天晚上自己用削笔器将笔削好，养成好的习惯。

11、水壶： 夏天和秋天问题不大，可任意选购，冬天时如果学校有热水供应，问题也不大，如无，或取用不便，则需要准备用保温杯，要求质量好，不能从边缘处渗漏。

12、护眼灯：台灯是必买的东西，建议购买无频闪（大概是这个词）的护眼灯，名牌产品有 孩视宝，价格不菲，至少在150元以上，但是，物有所值。
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13、小钟：放一台孩子自选的小钟在床头、桌边，用处我就不说了。

14、小剪刀：孩子在美术课上会用到，选用轻巧型，适合孩子的手型，以便于使用。

[ 本帖最后由 宝贝计划 于 2010-2-5 17:36 编辑 ].
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-23 14:13     标题: 一年级新生过拼音关的攻略及其它

家长：最近很困惑，儿子今年8月30号刚六岁，9月开学上一年级。上了一个星期问题很多，通过老师了解的情况。担心的事情在儿子身上都出现了，上课注意力不行，爱走神，爱做小动作。别的小朋友给他说话一句也不拉下。一开始我感觉太小，现在后悔该让他再上一年大班。拼音感觉很吃力。老师的进度也不慢，上学前从没有让他接触过拼音之类的。我现在怎么办，该从哪方面入手，我感觉上课认真听讲是最主要的。他从小对识字也不是很敏感。晚上回到家光教他得两个多小时，感觉孩子很累。
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孩子幼小衔接的确是一个不太容易过的坎儿，对大人也一样。我自己的体会是，首先我们大人自己需拿稳了。

全语言学派的创始人古德曼先生曾如此惊叹：孩子们一旦上学之后，便从语言天才变成了迟钝而艰难的学生了。其原因是传统的学校教学常常会将活生生的语言抽离出来，变成分割的片断，让学生靠枯燥的记忆来学习。比方说回我们身边，拼音对于汉语的运用有多重要？——只要看看我们大人自己就知道了：显然有一定帮助，但并不太重要，至少不是必要的关键部分。可是孩子们一旦进入学校学习语言，就必须如此艰难地开始，而凡是跟不上的便是“笨蛋”，如果以此为标准，如今在大街上走的成年人们大部分都可被称为“笨蛋”了（不信让他们跟一年级下学期的孩子去比试一下拼音，呵呵）。


但说实在的，拼音对于眼下一年级的孩子又很重要。重要在哪里？（这就是我说需要“拿稳”的关键所在）——其重要性仅在于对拼音的学习会影响孩子的信心和情绪——所以，如果我们能明白这一点，就可以有两种选择：一种是非常愉快也比较快捷地帮助孩子学会拼音；一种是无论孩子是否能那么快学会拼音，我们也可以仍然帮助他树立信心，且保持快乐的情绪，因为这才是孩子生活幸福并保证持续高效学习的基础。拼音本身并不重要。所以，如果你确实感觉难以愉快且快捷地教会孩子学拼音，那就干脆专注于第二种选择吧。否则，状况只会越来越糟。


记得曾遇到台湾的一位小学老师（也正在念读儿童文学博士），她说她带一年级新生，第一个月基本上都不上所谓的正课，主要就是给她的学生读图画书，并配合着各种各样的游戏。我当时很惊讶，问那最后怎么完成教学任务呢？她说，其实呢，当她给孩子们读了一段时间特别好玩的书后，孩子们都会特别特别喜欢她的，也都愿意倾听老师的话，非常积极地配合。所以后来再开始正式教学时，就教什么有什么了。

如果老师们都愿意这样与新生们开始学习之旅，那些孩子既愿意倾听，也会很愉快，自然呢，也通常会相当的自信了。不是吗？——可是，我相信，眼下指望老师们这么做很困难，大多数老师更期望孩子们自己都是好好的，最好都在幼儿园就把什么拼音和基础的识字都完成了（这样教学任务也好办了），所以学得快的孩子，老师就拼命表扬，表扬到没准自信心过于膨胀了；而学得慢的孩子，则不断向孩子和家长施加压力，直到家长对孩子的信心、孩子对自己的信心不断下滑，下滑到终于明白“原来是自己笨而不是老师不行”这样的程度，也算有了交待。——当然，即使是这样的老师，自己也可能感觉是好心的，因为她们也实际上常常要顶着非常不公平的压力。

那怎么办呢？还有一句话我常常引用：一位好父亲顶一百个好校长。还是那句话，如果我们自己拿得稳的话，那就按着正常的教育规律、成长规律去帮助孩子，摆正学校和家的关系。学校可以对孩子带来不小的影响，但起决定作用的还是家庭。一个孩子自信或不自信，主要是受家庭的影响；孩子是否愿意倾听，当别人对他说话（也包括上课吧）时注意力是否集中，主要是受家庭的影响。比如，要看在家庭中，孩子听到的鼓励、赞扬、恰当的评价、积极的肯定更多，还是听到的批评、催促、消极的否定更多。还有，为孩子大声读书，特别是读孩子特别喜欢的，让孩子常常能处于快乐情绪的书，对培养孩子的倾听能力帮助很大。说具体一些，比方说，当我们已经能安排两个小时出来帮助辅导孩子学拼音，那么就不妨把这两个小时拆开来，专注于学拼音的时间缩减到半个小时，另外用半个小时和孩子分享让人开心的书，用半个小时去进行游戏或运动，用半个小时去户外散步谈心。你或许会发现，这半个小时学拼音的效果一点也不亚于两个小时，说不定还会更大。

记得我女儿刚上学的时候，第一个星期的情绪也很不好，她还告诉我，上学第一天她还偷偷地在教室哭了一场。后来有一天也很不开心，也不愿意跟我说具体为什么。我突然想起当时正在帮朋友审读的一本图画书，非常开心的一本书。于是我对她说，你是不是觉得今天很倒霉？她点点头。我说，我给你讲个故事，故事里面的那一位肯定比你更倒霉，你信不信？她当然很好奇，于是我就给她读那本书，书里的故事讲的是春光明媚的一天，鼹鼠正打算出洞来透口气，结果一坨嗯嗯正好落在他头上，可怜他还是个近视眼，竟然也没瞧见那是谁！于是故事开始了……有那么几天，我们天天都读那本《是谁嗯嗯在我的头上》，每天都哈哈大笑，并且庆幸自己终究没有那么的倒霉。至于女儿那一段时间，到底为什么那么的不开心？我也懒得再去问了。

我把家看作孩子的堡垒，在这个堡垒里，她能充分享受到爱，百分之百的安全，百分之百的信任。至于在堡垒之外，她是否“优秀”，那是她自己的事情，我相信她终究会找到属于自己的位置。但无论她是否“优秀”，只要回到这个堡垒来，她依然会享受到爱、百分之百的安全、百分之百的信任。我要对此堡垒的坚固性负责。家，不作学校。

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补充一点尾巴：对于快要进入幼小衔接状态的孩子，如果准备进入通常的学校体系开始学习的，我觉得家长如果有条件的话，可以先帮助孩子熟悉一下拼音，在丰富而且愉快的亲子阅读过程中，适当加入一些识字的活动也不错。这主要还是为了避免孩子在刚上学时遭遇这类信心上的不必要的打击，因为眼下多数学校的老师都假设孩子在上学之前已经开始拼音和识字的学习，于是在最初的教学进度上设计得较快。不过如果孩子和家长的心理素质足够好的话，倒也无所谓，本来这也不过是一件无所谓的事情：）.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-24 12:00     标题: 有一种“陪读”值得提倡

有一种“陪读”值得提倡
作者：钟景凯　 来源：家庭教育时报　　
  “陪读”现象，史上早已有之，梁祝的故事足以证之。不知从何时开始，陪读现象又盛行起来，且愈演愈烈，甚至已经发展到了父母不陪子女读书似乎就丧失了应有的责任、子女没人陪读似乎就显得十分可怜的地步。

　　其实，人之成才并非陪读造就，而是勤奋、自励、自强的结果。

　　然而,我曾接触过不少“陪读”的家长，他们表示：“目前社会竞争激烈，为了不让孩子输在起跑线上，我们除了‘陪读’还能干什么呢？”于是，无奈的家长只能“舍命”陪孩子共渡难关……渐渐地，“陪读”就形成了家庭教育一道特有的“风景线”。

　　笔者认为，孩子在学习过程中，必须努力依靠自己不断积累知识，并且做到触类旁通、活学活用，才能不断进步。从这个意义上说，家长的“陪读”是于事无补的。当然，家长的另一种“陪读”方式还是值得倡导的，那就是陪读者公开向孩子表明：“我对你的学业已经没有辅导能力了，但我仍会陪你读书。你每天把老师讲的东西先教我一遍，让我也学习一下，然后我们再一起共同讨论！”

　　当孩子担当起小教师而向家长认真施教时，家长一定要不断地提出问题，并耐心地倾听孩子的解释；当孩子解释不清时，家长可提示孩子第二天到学校请教老师。如此这般，孩子的学业必然会有很大长进。不用多久，家长也会愉快地结束“陪读”的使命。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-25 11:25     标题: 11位儿童教育专家的提醒

11位儿童教育专家的提醒
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11位国际儿童专家专门为年轻的妈妈们做了最实用，最科学的育儿经验总结。只要你记牢并坚持照着这些经验去做，你的孩子不仅可以快乐地成长，他们还会真心感谢你所提供给他的这一片最为健康的天空。

　　1、让小鹰慢慢张开翅膀现在的孩子成熟得太快，这并不是一件好事。

　　要让孩子羽翼丰满起来，应该给他们以倒金字塔――即V形的关爱，在他很小的时候，要限制他的自由和他自作主张的权力。当他们逐渐成熟，显现出有足够的能力为自己的行为负责时，再一步步让他走向独立。

　　这一点是为了提醒年轻的父母们不要对孩子撒手太早，否则他们会感到被纵容，习惯犯一些不必要的错误。进入学校以后，在因缺乏必要的判断力而不得不需要父母帮助时，他们也会感到不习惯，以致沮丧，甚至会产生强烈的逆反心理，而这无疑会增加父母与孩子沟通的难度。
　　　　　　 ――韩维晶，博士，家庭行为研究项目负责人

　　2、不要在饭桌上争吵家长所选择的食物，挑食的孩子不一定都能接受。教你采用诱导法：选好可爱的食物，然后坐下来跟你的孩子愉快地边吃边谈。一定要让气氛保持轻松活泼，不要指责他的吃饭习惯。这样孩子就会渐渐地喜欢上许多不同种类的饭食。千万记住：进餐是与孩子共处的大好时机，要好好享受它，不要在饭桌上挑起战争。

　　　　 ――ELLYNSATTER　美国儿童及成人不良饮食习惯专家

　　3、下班后尽量多和孩子在一起。工作忙碌的父母习惯用买上一大堆的礼物的方式来表达对孩子的歉意，可其实这并不是孩子最需要的。为什么不放下电话，关上电视，一起来放松一下呢？做游戏，讲讲白天发生的故事和笑话，多问问学校运动会的事情，别忘了告诉孩子，和他在一起是你最快乐的时刻。

　　有了足够的时间交流，即使你的工作会偶尔打断你们的交流，孩子也会体谅你的。

　　　　　　 ――李翰君儿童护理学博士

4、不要把孩子逼入死角给孩子贴标签，取绰号或拿他和别人比较是很危险的，这只会使他朝着受批评的方向更进一步。你应该把每个孩子都看成是正在不断进步的个体。其实他们的成长就像竹子一样；在花园里栽种下之后，4年间你辛辛苦苦地坚持给他浇水，他只长了几厘米；到第5年，不经意之间他却一下子窜高了将近1米！每个孩子的成熟速度也是不一样的。但是一定要耐心，要给他们时间。
　 ――SEAN COVEY，美国，著有《怎样培养行动能力强的孩子》一书

　　5、逐渐向他灌输对学习的热爱，这会影响他的一生。如果能把“这世界是怎么存在的”弄清楚，孩子肯定会感到分外激动。告诉孩子学习就是探险，他自然会充满热情。和在学校的学习相区别，父母在家里主要是从艺术创造力上来引导孩子，以及做智力测验题、科学小试验和脑盘急转弯等。组建一个亲子图书角吧，和孩子一起来验学习的乐趣。
――陈逸梅，儿童教育学博士

　　6、纪律并不是多余的，要明确你对他的要求。只有知道了做每件事的限度，孩子才会保证安全。把你对孩子的要求明白地告诉他们，这样他就会懂得在什么时候应该适可而止，而不至于浑然不觉地走过安全与危险之间的界限。虽然有时候孩子可能不愿听从，但只要你态度坚决，对他所做的要求又是合乎情理的，那么他最终肯定会乖乖地听从你的约束。
　　　　 ――马丽　著有《家庭：教育的前沿》一书

　　7、要勇敢地坚持自己的意见，这是最重要的一条；告诉孩子，有时候大多数人的意见反而是错误的。要敢于坚持自己独特的见解，不要因为害怕与众不同而发表违心的意见。

　　　　 ――霍林儿童心理学教授

　　8、制定目标，而不是惩罚方法。或许你有制定工作计划和财政预算的习惯，这种客观的态度也同样适用于教育儿童。应该在撒谎没有发生之前就了孩子一起讨论诚实的重要性。孩子上了小学，就可以逐步向他解释“性”是怎么回事了，免得让他在毫无准备的情况下听到别人对这件事的不正确的议论时，不能正确地看待它。

　　用惩罚的方式来教育孩子是最不可取的。不要忘了这么一个道理:教育就像治水，在于疏导，而不是堵截。
　　　　 ――李艾教授　著有《教给孩子正确的价值观》一书

　　9、打骂是在教孩子使用暴力。如果被打骂过的孩子果然变老实了，那是因为他们小小的心里充满了恐惧，而不是真正地理解了自己的错误所在。这丝毫不能帮助儿童确立正确的正误观念，只会教会他暴力是一种很好的控制别人的办法。要想让孩子变成什么样子，就需要你自己先做出表率。不要低估了孩子的模仿能力，要处处向他显示有礼貌，有教养的举止是多么值得骄傲。
　　　　 ――陈砚，博士　著有《少年儿童健康心理的调适》一书

　　10、担当起家长的责任。有了孩子，我们就要为这个小小的生命来重新安排自己的生活了：工作尽量不要占用生活的时间，正确使用育子的假期，提高家庭的生活质量等等。作为一个妈妈，你所要出席的社交场合也不再只限于为了工作。孩子的毕业典礼和家长会上，你都应该有积极的表现。
　　　　 ――汪亚茹著有《我们能为明天做些什么》

　　11、给孩子以闲聊的乐趣创造一个宽松的环境，让孩子能放松地讲出他心里所有的喜悦和困惑、恐惧、失望、学校、压力……鼓励他说出自己所有的想法，甚至包括对你的不满。这会帮助他把你当成一个值得信赖的朋友，还能培养他自我表达的能力――这可是最重要的一项生活能力啊！

　　尤其是当孩子进入青春期的时候，如果他们感到说出实话时总是不能得到理解，他们就会很容易地走到危险的道路上去。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-27 10:28     标题: 游玩中教育孩子的窍门游玩中教育孩子的窍门

游玩中教育孩子的窍门游玩中教育孩子的窍门

家长带孩子去公园或动物园可以引导他们去观察各种事物。家长应注意以下几个问题：

1、观察应该有目的。
一次观察的对象不应过多，观察的时间不宜过长，到动物园一次可重点地引导孩子认识几种动物。

2、应该教给孩子观察的方法。
如观察一株花，要顺序地观察花朵、花茎、花叶。一只动物要顺序地从头到足地观察。从而养成孩子细致观察的好习惯。

3、观察时注意丰富孩子的词汇。
如“五颜六色的花朵”、“白茫茫的雪地”、“凶猛的野兽”，等等。使孩子的口语表达能力逐渐提高。

4、教孩子的知识必须正确。
孩子缺乏辨别能力，好比一张白纸，画上什么都会留下深深的痕迹。
家长的引导应该是启发式的，不要生硬地灌输，这种引导只能是帮助智慧之花开放的催化剂，从而使孩子学会自己观察、探索。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-28 10:50     标题: EQ训练从父母开始EQ训练从父母开始

EQ训练从父母开始EQ训练从父母开始

一个好的情绪教练，不仅能关注孩子的情绪，而且对孩子出现的那些不太愉快的情绪，比如因为失败而沮丧、因为害羞不敢在公众场合说话等负面情绪，也能呈现出开放的态度。先来做个测试，看看你是一个什么样的情绪教练。

好爸妈说：
要开放对待负面情绪  
        一个好的情绪教练，不仅能关注孩子的情绪，而且对孩子出现的那些不太愉快的情绪，比如因为失败而沮丧、因为害羞不敢在公众场合说话等负面情绪，也能呈现出开放的态度。先来做个测试，看看你是一个什么样的情绪教练？

        幼儿园里举办了搭积木比赛，我的宝宝兴致勃勃地去参加，结果没有得到名次，回家后很沮丧，把积木扔得到处都是。遇到这种情况，我一般会怎么做？
1.对孩子说“开心点，来笑一个，妈妈去给你买最喜欢的巧克力冰淇淋！”
2.对孩子说：“有什么好难过的？搭积木算什么本事！快点把地上的积木收起来。”
3.走过去把积木收起来，相信孩子过会儿就好了。
4.走过去揽着孩子的肩膀，问孩子：“看起来很不开心哦？跟我说说吧。”

        如果你倾向于1：说明你实际上是一个害怕负面情绪的人，总觉得情绪不好是一件很糟糕的事情，要赶紧把不好的情绪消灭掉。你的做法会导致孩子对自己的情绪形成内疚感：“我不应该有这样的情绪。我应该开心一点”，长此以往将不善于表达自己的情绪。
        如果你倾向于2：你比选择1的人更加害怕表达负面情绪，采取的措施也更激烈。当孩子表现出不愉快时，你很可能在无意中会嘲笑、训诫他。这对孩子的情绪发展更加不利，孩子因此不善于识别情绪，也就无从有机会学习如何有效调节负面情绪。
        如果你倾向于3：你是一个表面看起来很Open的父母，但实际上你没有尽到情绪教育的责任。因为你对孩子表达出来的所有情绪都全盘接受，认为情绪应该得到释放而不是约束。你的孩子因此不能得到情绪“规矩”方面的训练，未来他在人际交往方面将遇到问题。
        如果你倾向于4：恭喜你，做得不错！你重视孩子的情绪表达，并且向他传达出希望倾听他的感受的信息。这对孩子培养对自己情绪的感受力，以及如何调节情绪打下了好基础。

好爸妈说：
把每一次情绪表达看成教育机会
        如果你已经开始尝试耐心倾听孩子的情绪表达，那么接下来，你还得拆开5个锦囊。

        锦囊1：别说“应该”、“不应该”之类的话。在情绪感受方面，根本谈不上什么应该或者不应该的。

        锦囊2：别老想着赶紧把这事儿给搞定，如果你现在没有时间来教育，就另外再找时间吧！因为追求工作效率的你，可能会很不耐烦地对待孩子的负面情绪——“道理讲了这么多，咋还这样不听话呢！”

        锦囊3：学着描述孩子的情绪。孩子对情绪的理解还处于很模糊的阶段，不懂得如何表达心情，这时候你就可以起到“澄清”情绪的作用，比如：“老师批评你了，你很害怕，害怕老师不喜欢你，小朋友也因此不理睬你了，对吗？”你描述得越精确，孩子就越希望和你分享。

        锦囊4：不妨讲讲自己的情绪经历，告诉孩子“我也曾经遇到过这样的事情……”，让孩子得到安慰，原来爸爸/妈妈也有过这样的感受。你接下来就可以在潜移默化中把好的调节方法传递到孩子的耳朵里。

        锦囊5：树立情绪调节规范。在耐心倾听和安抚之后，告诉孩子，“发生了这件事情，你发脾气是正常的，但是不能够乱发脾气，比如把积木扔得满地都是、向父母咆哮……你伤害了我们，需要向我们道歉。”在解决了道歉问题后，你就可以进行情绪调节方面的培训了——“下次再遇到不开心的事情，你会怎么做？我们可以讨论几个解决的方法，你来看看哪种方法比较好？”而这样的训练目的就是要让孩子明白：情绪管理是一个学习的过程。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-29 10:49     标题: 培养小朋友理财能力的4个重点

培养小朋友理财能力的4个重点
四川新闻网-成都晚报

　　蓝心导读：买股票、炒基金，这些过去只有少数人愿意玩的投资项目，居然在不知不觉间“火”了起来。不过，在家长们对“钱生钱”理论津津乐道的时候，有没有想过，您的孩子也该从小学会最基本的理财之道？近期，美国杂志刊文列举了培养小朋友理财能力的4个重点

　　别说“我们买不起”

　　可不要小瞧了宝宝们的经济头脑，其实从3岁起，他就可以支配金钱了。《钱不是长在树上的》一书的作者尼尔·古德弗雷说，家长一定不要对孩子，在金钱问题上说谎。比如，你不想给孩子买他们想要的东西时，可以说“这个月我没为这样东西做预算”，或者直接告诉他“我不准备买这东西”，而不要用“我们买不起”作为搪塞的理由。 因为你要在孩子面前表现出，你在控制金钱，以帮助他树立起对金钱的健康态度。

　　建议：孩子3岁时，你可以给些钱供其自由支配，让他明白应该如何用钱。每周给孩子1元零用钱(对于一个4岁大的孩子来说，可以每周给2元)，并帮助他作个简单的计划：6角放进储钱罐；3角自由支配；1角捐给慈善机构。

　　不要担心孩子没有领会如何省钱和花钱。“孩子们开始时通常不能理解为什么一定要这么做，但是你得帮助他们养成良好的习惯，这对今后的人生至关重要。”古德弗雷说。

　　把钱展示给孩子看

　　当你不断从钱包中取出信用卡付账的时候，你的孩子肯定会对这种东西产生困惑，因为大部分7岁以下的孩子，都不会把信用卡和它里面的钱联系在一起，他们会认为信用卡有魔力，能买无穷无尽的东西。

　　建议：当孩子和你在一起外出购物时，尽量都用现金消费。当然，你也不一定刻意不用信用卡，只是在你签消费单时，让孩子看清你是如何做的，让他知道，每次购物时，你是如何从原来的钱中减去了已经花掉的钱。 毕竟他们早晚要学会如何使用它。这种做法特别适合 7-9岁的孩子，因为这时的孩子很擅长做加减法。

　　告诉孩子买每件东西花了多少钱

　　杨百翰大学家庭金融学教授伊雷尔森博士提醒父母们，应该让孩子对日常生活用品的价格有个概念，不管买的是玩具，还是T 恤衫。而且，家庭经济状况是一个很好的聊天话题。

　　建议：你可以在孩子面前算经济账，跟孩子聊聊自己挣了多少，打算做一个怎样的预算。然后告诉孩子，为买日用品和衣服，以及其他必需品一共花了多少钱。但需要注意的是，不要谈论孩子身上所花的钱，比如“在你校服上的花费超过了预算”。

　　对于年纪小的孩子来说，你可以采用更简单的方法来处理：只计算当天的账目，即将每天中的开销从预算中减去。

　　告诉他为什么会买不在预算中的东西

　　你是否有过这样的经历：本不在你预算的东西，会因为孩子的执意要求而临时列上购物单；或者你自己食言给自己买了双靴子，因为刚好赶上打折？事实上，这是人之常情，但关键在于你要给孩子解释自己消费的决策过程，让孩子看到你能够灵活地使用你所挣到的钱。美国家庭经济学专家吉奥廷博士说，不光要指导孩子如何做预算和省钱，还要知道如何聪明地花钱。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-9-30 13:21     标题: 培养出好孩子的5个关键点

好父母都是学出来的

　　进入了21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，任何岗位都要求培训、考核，但似乎只有生养、教育孩子不需要培训，好像自动就会上岗而且永远不会下岗，其实这种认识是错误的。每一个人在做父母之前都要学习相关的知识，关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好，越充分越好。　

　　好孩子都是教出来的

　　优秀的父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。有些人可能会说，有那么多父母大字不识一个，不也教育出好孩子了吗？其实，文盲并非不会教育，这些父母同样是教育孩子的高手。世界中学生奥数竞赛金牌获得者安金鹏的母亲初中都没毕业，但她却让孩子上小学之前就把四则运算做得滚瓜烂熟，仅此一点，又有几个大学毕业的父母能做到呢？

　　好习惯都是养出来的

　　其实孩子身上的多数习惯———无论是好习惯还是坏习惯———都是我们做父母的有意无意培养出来的。父母每时每刻都在教，以至于自己都没有意识到在教，这就是“潜教育”，比“显教育”威力大得多的、更本质的教育。

　　优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍者。当务之急的不是教育孩子，而是教育父母，没有父母的改变就没有孩子的改变。

　　好沟通都是听出来的

　　优秀的父母在这些方面大都做得较好，他们的良好沟通来源于自觉地遵守了这样三个步骤。第一个步骤是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这时应该给以建议。　

　　好成就都是化出来的

　　智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一个人的胸襟和抱负。

　　意志、品德、胸襟等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的。因此孩子是站在父母的肩膀上的，父母能走多远有多高，孩子就能走多远有多高。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-9 10:59     标题: 父母必知：家庭教育的7大要领

父母必知：家庭教育的7大要领
针对孩子的发展，家长应该与孩子之间建立一种什么样的关系呢？

　　1.抱着尊重和体谅的心情去对待孩子

　　尊重就是把孩子看作是一个独立的人，不是在成人之下，受成人支配的。

　　给予孩子足够的尊重，就要满足孩子这种对独立的需求。当孩子做事情出差错或者不够完满的时候，成人能接纳他，体谅他。比如孩子倒水倒不好，会打翻，或者动作很慢，这时我们要有足够的耐心，充分地体谅孩子。如果我们不体谅孩子，一看孩子做得不好，不如意，就上手替代，孩子就会觉得自己不行，渐渐失去信心。

　　蒙特梭利说，成人一定要抱着“谦卑”的态度去对待儿童。这个“谦卑”是什么意思呢？就是成人要试图去了解孩子。不了解孩子的需要，不了解孩子的能力就是对儿童的态度不谦卑。

　　而如何去了解孩子呢？通过活动，给孩子游戏、活动的机会，抱着我不了解孩子的诚恳态度去观察孩子。在活动中，发现孩子的需求和能力，从而对孩子的独立性发展，社会交往发展等都有了清楚的认识。相反，成人不谦卑的态度则是固守成见，自以为对孩子的情况都懂，“我早知道孩子是这样”，“果不出我所料”，“我早就有先见之明”……这样就把孩子活动的兴趣、独立发展的意愿打击没了。孩子每一天都是在发展变化的，明天的能力和今天的能力就不一样，所以我们要抱着谦卑的态度去认识孩子，了解孩子。

　　2.常和孩子一起工作或游戏

　　家长每天要分配一些时间和孩子一起玩。在和孩子一起工作或玩耍时，要用正确的语言，文明礼貌的语言和孩子多交谈，使孩子从小养成良好的用语习惯。通过与孩子一起玩耍、游戏，能了解到孩子的性格、脾气以及能力的成长。而孩子也能感受到父母对他的关注和爱。这对良好亲子关系的建立与孩子的快乐成长都是很重要的。

　　3.和孩子建立弹性的亲子关系

　　成人要追随孩子的发展成长。孩子逐渐走向独立，成人对孩子就不必事事帮他。不要过于啰嗦，要看到孩子的能力和成长。有时孩子不愿听到家长的念叨，觉得家长老一套，不愿跟家长多谈，就是因为家庭中的亲子关系缺乏弹性。

　　有弹性的亲子关系是，家长了解孩子能力的发展，对孩子能做的事情能放手让孩子去做，只是在孩子确实需要帮助的时候才去帮助他。这样成人和孩子双方都能在一种轻松愉快的环境下工作、生活。

　　4.注重树立孩子的自信心

　　自信心对孩子来说非常重要，有了自信心，孩子的自发性和独立性才能得到发展。怎么去让孩子生长自信心呢？家长对孩子的态度应该是鼓励的、肯定的。

　　不要总是说孩子这不对，那不好。这些贬义的用语对孩子自信心的树立都是不利的。 孩子做事情，即使做不好，也要肯定孩子做事的良好愿望。我在美国参观一家幼儿园时，见到2岁多的孩子喝果汁，孩子自己拿着果汁盒往杯子里到。盒没拿稳，果汁倒洒了，老师没有马上取而代之，仍然让孩子自己倒，可见他们对孩子具有很大的耐心和容忍度。实际上，孩子把果汁倒洒时，自己也看见了，成人这时能体谅他，给孩子机会去重复操作，孩子自然会进步，自信心也一步一步建立起来。

　　5.给孩子独立做事的机会

　　孩子愿意模仿成人，成人要给孩子独立做事的机会。孩子做事慢，时间观念差，我们就要耐心，给他足够的时间。孩子是愿意做事的，有时听见成人老说“磨磨蹭蹭”，实际上这是因为孩子工作和成人工作的目的不一样。成人工作的目的是为了取得结果，因此会尽快地完成工作。孩子工作的目的则是为了享受过程，积累这些新的经验。所以孩子做事会比较慢，成人觉得孩子磨蹭，其实他是在体验这个过程。要给孩子提供足够的时间、空间、材料和耐心，让孩子有独立做事的机会。只有通过孩子独立做事，孩子才能成长。

　　6.让孩子从小过有规律的生活

　　给孩子提供的环境应该是有秩序的，而不是凌乱的环境。要给孩子订立一些家庭中生活的规则。比如吃饭应该到哪里去，喝水到哪里去，大小便如何进行，玩儿到哪个区域。哪个房间是游戏的房间，哪些东西是可以动，哪些东西是不能动的等等。这样孩子的生活就有了可遵循的规律，同时也养成了孩子的秩序感和纪律性。

　　7.给孩子创造与同龄儿童接触的机会

　　独生子女在家庭中接触的都是成人，他需要和同龄孩子接触、游戏。在庭院中、在休闲时、在游乐场中，我们都要让孩子去接触与他年龄相近的孩子，发展社交能力，知道如何与他人相交往，避免在一个封闭的家庭环境中，失去交往的机会与乐趣。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-10 10:30     标题: 名师支招：新生家长要做到3个“不”

名师支招：新生家长要做到3个“不”

　　全国模范教师、武汉市十大名师、汉阳区钟家村小学语文特级教师桂贤娣：

　　不当着孩子的面指责老师

　　桂贤娣表示，孩子初入学，与班上的同学、老师都有一个相互了解和适应的“磨合期”，可能要持续一

　　两个月。期间，孩子之间、孩子与老师之间可能会出现些小误会，家长不要表现得过于急躁。

　　桂贤娣说，有一天，她路过校门口偶遇一位四年级学生的家长，那位家长指着一块铭牌对自己的孩子说：“如果这个学期还是这个xxx教你，我花血本也要帮你转班，转不成班就转学。”当时，周围还有其他三四个同班的孩子。

　　见此情景，她停下了脚步，客气地告诉那位家长，如果对那位老师有意见，可以跟老师交换自己的看法，或者向校长反映，不要当着孩子的面指责老师。且不论究竟谁对谁错，家长的这种言行很可能进一步激化孩子厌师、厌学的情绪。

　　“理解老师，配合、支持老师的工作，有利于帮孩子开一个好头。”桂贤娣表示，如果有何误会或不解，家长可找个适当的时机跟老师沟通，最好不要在上课或放学时将老师“打围”。

　　不随口给别的孩子贴标签

　　除了学习，如何与新同学友好相处也是一年级新生即将面临的新课题。如果处理不当，很可能让孩子产生孤立感，不利于孩子的身心健康发展。

　　桂贤娣举例说：一次上课时，学生小A突然举手称自己的卷笔刀不见了。另一位学生小C当即从自己的口袋中拿出卷笔刀说：“老师，他的卷笔刀在我这儿。”原来课间时，小C见摆在小A课桌上的卷笔刀样子很好玩，于是就拿起来玩，后听到有同学叫自己，他把卷笔刀往口袋里一装就跑出了教室。

　　本来这件事到此为止。放学后，小A随口把这件事告诉了妈妈，妈妈叮嘱他一句话：今后不要跟小C玩了，他手脚不干净，是小偷！“小C是小偷！”这句话很快在班上蔓延开来。小C觉得很委屈，家长更是难以接受，误会进一步升级。后来，桂贤娣通过亲身演绎，表明自己并非故意要拿学生的东西，终于帮小C“平反”。

　　桂贤娣笑言，一年级的孩子多半还比较“糊”，往往分不清哪是自己的东西，哪是别人的东西，再加上好奇心驱使，一些无意识的行为引起了同学间的误会，有时还升级成家长间的矛盾。

　　她建议家长不要给孩子准备过于花哨的学习用品，同时要告诉孩子，不要拿别人的东西，不要翻同学、老师的背包。特别要提醒家长的是，不要在背后议论别的孩子及其家庭，随口贴标签。

　　家长角色转变不要过快

　　“你是小学生了，再不能像幼儿园那样岔着玩了，心思要多用点在学习上。”桂贤娣说，有的家长角色转变太快，孩子上从幼儿园时只要吃好、喝好、玩好、睡好就行，一进小学就大踏步要求孩子学好，弄得有些孩子没上几天学就开始想逃避上学。

　　“你一直以为我是好学生吧？”桂贤娣说，直到考入北外后，女儿才主动向她坦白一个事实：很喜欢看电视。妈妈不在家时，她常常偷偷看电视，常常是将手指放在开关键上看电视，只要一听到钥匙转动的声音，就立马关上电视，用几秒钟的时间跑回书桌前假装学习。

　　“你不准他玩，他会想方设法去玩。”桂贤娣说，家长一定要了解孩子的天性，与其这样玩猫捉老鼠的游戏，不如教会孩子什么时候可以玩，什么时候应该学习。

　　互动问答

　　家长：小孩马上读—年级，—年级的孩子有做作业的要求吗？做作业的速度如何控制？

　　桂贤娣：一般一年级学生的作业时间在15-20分钟左右，做作业的速度要适中。有的孩子做作业边做边玩，20分钟的作业总要拖成40分钟，养成做事不认真、不专心的坏习惯。作业做太快了也不好，太快易导致书写不工整、马虎大意，很难养成自我检查的习惯，影响正确率。对于较贪玩的孩子，家长尽量让孩子在视线范围内做作业，一般15分钟可完成的作业，过七八分钟就要检查一下，时间过半，作业也应该过半。

　　家长：孩子学汉语拼音和英语 爱混淆，—年级的孩子如何学好语文？

　　桂贤娣：很多小孩在初学英语和汉语拼音时出现混淆现象，有一个值得一试的办法：多读。可以让孩子每天早上读3遍拼音，下午读3遍字母，用心读一二十天以后，汉语拼音和英文字母就不会“打架”了。学好语文无非四个字：听、说、读、写。家长多给孩子做示范，说时要吐词清晰、语速适中，让孩子能够集中精神听你说。反过来再让孩子说，家长当听众。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-12 11:22     标题: 十一长假过后如何帮孩子收心

十一长假过后如何帮孩子收心

　　秋季开学刚刚一个月，又进入十一长假。不少患“假期综合症”的中小学生又面临“考验”了。昨日，一位小学家长致电：“孩子刚刚玩醒，现在又放假了，我该怎么办呢？”

　　这位王姓的家长说，她的儿子今年上小学5年级。暑假的时候，儿子早早做完了作业，每天无所事事，想方设法到处玩。为了给儿子安排一个充实的暑假，夫妻俩绞尽脑汁。暑假完后，儿子显然还不适应学校的生活，每天早上不愿意起床，晚上不早睡，一到学校就坏肚子。一个月里，她和老师多次努力，孩子才“正常”起来。十一长假，孩子又要回到暑假的状态了，王女士担忧：假期完后，儿子会不会又不愿意上学呢？

　　记者在武汉一些教育类论坛里看到，很多家长都发帖表达了同样的想法。一位家长说，说实话我并不愿意让孩子在家里玩，万一心玩野了，收回来又需要时间。

　　教育专家认为，孩子在长假中，不免会有所松懈，上学后也难“收心”。家长此时应该配合学校，每天督促孩子完成相应的作业，保持一个上学的状态。

　　孩子的自制力不强，兴奋点不容易平复造成的。家长要帮助引导孩子消除“假期综合征”，让他们尽早进入学习状态。

　　有些孩子在假期结束后表现出一些反常现象，如焦虑、易怒、情绪不稳定，甚至记忆力减退、理解力下降、厌学等症状，就是通常所说的“假期综合征”，主要是因为学生自身的心理调节能力还不强造成的，其根本原因在于假期中不良生活方式打乱了生物钟的节律。家长在假期一开始就要协助孩子制定合理的假期计划，让孩子在假期中的学习玩乐有节有度，避免孩子因生活规律变化大而产生心理和生理上的不适。

　　经过一个长达8天的假期后，很多孩子已经开始想念学校的老师和同学，只不过在家时过于宽松的环境和无负担的生活状态，让他们对开学产生了抵触情绪。因此，帮助孩子慢慢调整心态和生物钟是消除孩子“假期综合征”的关键。

　　几个建议：

　　1、要让孩子逐渐从假期的懒散中走出来。家长要及时与孩子进行沟通，多跟孩子聊聊学习、学校的事情，并安排一定时间，回顾上个学期的知识要点，如：英语单词，数学、物理的公式等，逐步减少孩子看电视、打游戏等玩乐的时间。同时，可以让孩子和小伙伴多点接触，也可以给孩子补充一些必要的文具用品。

　　2、要帮助孩子确立新学期的学习目标，制订学习计划。还可以预习新的功课，如：语文通读课文，英语预习单词，数理化预习前几章，划出难点等，有的放矢地为新学期做好准备。

　　3、家长要以身作则。身教重于言教，家长应该从十一假期中尽快走出来，要求孩子做到的，自己先要做到。例如：要孩子按时睡觉休息，但家长却约上几个好友，在家里通宵打麻将，那孩子能休息得好吗？家长应该在这段时间内，和孩子一起把生活作息恢复到平时的状态，并尽量创造乐于学习的家庭氛围。

　　4、十一后，家长要做到与老师密切联系，对于已经出现了不良症状的孩子，老师与家长要相互沟通，对孩子的症状进行分析，及时疏导；家长要耐心倾听孩子的诉说，通过与孩子交流，来减轻其内心的压力；家长切忌表现出紧张和过度担心，以免给孩子造成暗示强化的作用，加重孩子的症状。

　　孩子的假期综合症是非常常见的正常现象，就类似于很多成年人依旧在假期不想去上班一样。这时候，自制力不足的孩子就需要家长给予正确的引导和帮助。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-13 10:42     标题: 自然拼读英语是什么？

自然拼读英语是什么？
每次我接触到新的学生时，我会问他们同一个问题：“你觉得学英语什么最难？”我几乎得到相同的答案“背单词最难！”市面上教学生背单词的教学产品五花八门，为什么就是无法解决学生背单词难的问题呢？这个问题是怎么造成的呢？

初次接触ABC的中国学生， 在学完26个字母转而开始学习单词时，常浑然不知字母与读音间有任何关系， 看到cat,pen,book等既无法正确读出，背单词时更是将字母顺序死背下来，考听写时也可能听到cat却写出dog,完全无法掌握英语系统中的拼读概念。

在我国的学校英语教学中，我们一直以来教授的是国际音标。学生在记忆26个英文字母的同时，又要记忆48个音标符号，加上这两套系统相似却又不同，不但容易混淆，形成记忆上的多重负担，同时也易造成发音和拼字各自分立的错误印象， 无法让学生了解基本拼读规则，在发音和记单词方面都造成困扰。这就是造成学生记单词难的根本原因。那么，有没有什么好办法能够将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来呢？

“自然拼音法”就是一套很好的解决方法！什么是自然拼音法呢？“自然拼音法”又叫“自然发音法”，“自然拼读法”， 英文称“Phonics", 就是不用借助音标而“看到英文单词的字母排列就能读出单词的发音”或“听到英文单词的发音就能够拼写出英文单词”。听起来好象很神奇， 真的能办到吗？答案是“有可能”， 尤其是短的单词就更是易如反掌！

透过足够的字例和反复的练习，让学生熟习各个字母在各个拼字类型中所代表的读音，例如bed, big, bad的头字母都是字母b的发音，而cake, make, late,face 中的字母A都是A的字母音。由于英文字母本身提供基本的标音功能，且初学阶段单词简单有限，句型简单，只要反复练习，熟悉字母的基本代表语音即可发音，无须另外一套音标系统， 不但可以减轻记忆的负担，也利于朗读能力的养成，更可免除死背单词的错误习惯，让英语就像“看字拼音，听音拼字”这样简单。

自然拼音法是一套简单易学的规则，我们把26个字母可能的发音整理出一张表，一目了然。但是，各位不需要去背它，这样会枯燥难记，按照课程进度，按部就班的学，才是最简单最有效的方法。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-14 10:34     标题: 改变孩子，首先要改变自己

改变孩子，首先要改变自己
“当面对一个行为反常的人，你感到无能为力时，不要再想着他应该如何如何，而是开始思考你能够做什么，希望之门便豁然敞开。”心理学大师德莱克斯说，“你会突然发现以前都没梦想过的力量。而后你可以使用鼓励、逻辑后果、劝说等等手段来帮助他改变——仅仅是因为你改变了自己。”

       我们应该认识到，无论孩子出现了什么让我们感到烦恼、愤怒、伤心和失望的行为，都和我们内心对他的期待息息相关。别忘了，孩子总是在迎合我们对他的评价和希望。

       怎样改变我们自己以帮助孩子改变他们的行为呢？

       首先，改变我们的反应，在面对任何不良行为时，努力克制住自己的第一反应；当我们本能地感到烦恼、生气、伤心、失望时，不要马上流露或者宣泄这种情绪，深呼吸，跳出局外，看一看孩子到底需要什么。取消了孩子期待中的反应，也就消除了这种行为的作用和效应。

       其次，改变我们的手段，将行为的责任从我们身上转移到孩子身上，让他们亲身体验行为的后果、积极进行选择、主动承担责任。

       1、如果你识别出孩子的目的在于获取关注，那么就不让孩子通过不恰当的行为得到关注，比如，孩子不吃饭，既不劝他、也不喂他，他的吃饭事宜不成为谈资，自然也无法继续充当获取关注的手段。
       2、如果你识别出孩子的目的在于权力斗争，那么就拒绝参战，对他承认“我是没办法强迫你做任何事情”，他的炮火立刻失去了目标。常言道，孤掌难鸣，你不跟孩子争执，他还跟谁进行权力较量呢？
       3、如果你识别出孩子的目的在于报复，比如说出让你伤心的话，那么切记，我们是自己情绪的主人，如果我们不感到伤心，就没有人能伤害我们，告诉孩子：“我很遗憾你这么想。”
       4、如果你识别出孩子的目的在于逃避，那么就立刻采取措施，关注、重视、鼓励孩子，细心捕捉孩子的每一个细小的进步，帮助孩子重新恢复自信心。

       最后，改变我们的态度，如果我们把目光集中在孩子不完美之处，盯着他们的“缺点”，时时刻刻提醒、批评、更正、监督、帮助，我们等于告诉孩子：“我对你的能力缺乏信心，没有我的指正，你就什么都做不好。”如果我们总是关注孩子的成绩、分数、名次、奖项，我们等于告诉孩子：“你必须成功才属于这个家。”我们只注重结果而忽视过程，孩子就会因为害怕失败而无法正常生活；由于害怕犯错误，他们不敢行动、不敢选择、甚至不敢长大。别忘了前边说过的，所有的不良行为起源于卑微感、起源于我们没有做到无条件地接纳孩子。孩子让家长感到头疼的程度，跟他们自信心和安全感缺乏的程度成正比。如果我们能够克服内心的恐惧，多予儿童鼓励、赞赏、行动的自由，放手让他们拥有选择的权利、犯错误的权利和失败的权利，他们就能在体验中掌握知识和技巧，学会对自己的生活负责。

       改变我们的态度，是最最重要的一点。改变反应和手段，都只是当场应急，能够暂时地消除一些不良行为，只有彻底改变我们惯常的态度，才能从根本上解决问题。

       博森博士说，孩子属于这个家，是因为他就是他，而不是因为他做了什么。我们做父母的，往往很难做到让孩子感觉自己无条件地属于这个家，而是必须有出色的表现、能为父母争气、让父母脸上增光才行。我们很难做到平心静气地接受孩子的独特个性，而是遇到风吹草动就如临大敌、草木皆兵，生怕孩子给自己“丢脸”。我们更是不能容忍孩子犯错误、有过失，难于控制住自己“纠正”孩子的冲动，更不情愿改变自己的行为。

       放手给孩子生活、探索、学习的自由，不要参与、帮助、指点、纠正孩子，对于我们中间的大多数人来说，尤为困难。当孩子专注于一项工作时，我们难以控制住自己，觉得必须给他反馈。遗憾的是，无论我们的反馈是正面的还是负面的，所起到的作用只有一个：打断了孩子，将他的注意力从手中的工作转移到我们的反应上来；他不再对工作内容感兴趣，而是琢磨着哪种行为能够引起父母什么样的反应。

       海滩上，孩子在用沙子搭小房子，如果父母静静地坐在一边看书，孩子的心就很安稳，因为他知道，自己的行为是被父母接受的。但是——
       我们能管住自己的舌头、手和热心吗？“来，妈妈教给你，房子这么搭。”
       我们能容忍他犯错误吗？“别一口气掺那么多水，沙子就泡汤了。”
       我们能克制住虚荣心吗？“快来瞧我儿子搭的房子，多棒！”
       我们能不用成年人的标准要求孩子吗？“这房子怎么没有门？”
       我们能克服内心的焦躁吗？“一下午就搭那么个破玩意儿，浪费时间！这对你学习有帮助吗？怎么不多看会儿书？”
       我们能不在意其他人怎么看我们的孩子吗？“其实他再用点儿心，能比这搭得更完美。这孩子，就知道玩儿！”
       我们能接受孩子不需要我们所带来的失落感吗？“来，爸爸帮你搭！”

       如果我们做不到以上这几点，就会让孩子感觉到，自己不够完美、不够能干、不足以让爸爸妈妈喜欢和接纳。我们就给孩子带来了卑微感，也为不良行为铺垫了温床。

       要做到以上几点，的确非常困难。不过，俗话说，“百炼成钢”，只要具备爱心、耐心和毅力，我们就不怕经受孩子给我们的千锤百炼，我们就能练出一副坚强的神经、宽厚的胸怀、敏锐的目光和智慧的头脑。

       一天中午，我们全家出去吃饭。落座后，Sam拿起桌子上的牙签盒，说他要用牙签拼写字母。先拼了A、B、S、M等，而后又拼了E和F，正当他陶醉于自己的独创时，爸爸脱口而出，“你的E和F拼反了！”我赶紧瞪了丈夫一眼，他才没有伸手更正儿子的牙签拼写。好在Sam当时坐在我身边，没听清桌子对面爸爸说的话，还是保持了得意的状态。从Sam开始自发地模仿写字，他的S、E和F等字母，还有2、5、6等数字，就有时正、有时反。他写自己的名字，有时是sam，有时是mas（s和a往往是反的）。我从来不告诉他写错了，也不纠正他。因为很多儿童都经历这么一段正反“混淆”的时期，并非意味着他们有“诵读困难症”，而是因为他们的大脑尚未发育完全，不能完美地纠正视觉差（我们看到的一切都是倒着的、反着的，靠大脑纠正过来）。耐心等待一段时期，自然会好。但是如果我们急于求成，每次都去纠正孩子，无疑会打击他们的自信心。

       事后我提醒丈夫，别忘了，在新西兰的家里，公公婆婆给我们展示他小时候的作业，都8岁了，他的g还常常是反的；一篇作文故事里，g时对时错，pig写的像pip，girl写的像pirl，那个时候，有谁笑话他、纠正他了吗？老师因为他的g有时候没写正而给他精心创作的故事、一笔一画工工整整写下来的作文判为不及格吗？罚他重写300遍g了吗？没有。所有的人都包容了这个小小的、正常的、常见的“错误”，他到了一定的年龄，自己更正过来了，是不是？现在他还会把字母弄反吗？.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-15 11:23     标题: 让孩子在游戏中创造性地学习让孩子在游戏中创造性地学习

——美国科技教育专家米歇尔谈“终身幼儿园”理念



    “现在学生在学校里学的知识对迎接将来的挑战远远不够用，当前的教育系统和培养创新人才之间还有距离，未能跟上时代的变化。”米歇尔说，“我们需要给孩子一套东西，让他们自己创造。在创造中他们会学习很多东西，而且掌握得会很清楚和牢固。”1月15日，由北京市东城区教委主办的科技教育培训活动在北京第65中学举行，美国麻省理工学院教授、著名科技教育专家米歇尔向与会的数百位科学课教师，介绍了他们开展青少年科技教育的最新经验。

    米歇尔的老师是著名心理学家皮亚杰的学生，这种传承使他特别重视研究儿童是如何学习的。米歇尔认为，当前世界上大多数国家的教育还是以前的模式，仅仅关注把知识传授给学生，而忽视了教育最重要的任务：面对挑战能够想办法解决问题。

    在活动现场，米歇尔拿了一只玩具猫给大家演示。他把手放在猫前面，猫就开始“喵喵”地叫起来。这只玩具猫是一个学生做的，他在这只玩具猫里面设置了光感装置，手放在前面时，挡住了光源，猫就叫起来。这里面有一个简单的逻辑程序。学生通过设计这只玩具猫，就学会了一个简单的编程。

    记者注意到，这只玩具猫和商场里出售的一般电子玩具不同。现在市场上的一些电子玩具碰一下也会叫，但都是厂商事先设计好的，孩子只是和它进行最简单的互动，并没有参与创造。“学习最重要的是创造，而不是最后的互动，所以在一般的玩具身上，孩子学不到什么知识。”米歇尔说，香港一个参加他们活动的小女孩，自己设计制作了一只会变色的鞋子，她可以通过不同频率的动作得到她想要的颜色。在制作这个鞋子的过程中，她学习了很多数学、工程、控制方面的知识。

    那么，如何培养学生适应将来挑战的能力？米歇尔从研究幼儿园的孩子如何学习上得到了很多灵感。他发现幼儿园的孩子在不停地创造，不停地学习。他认为，真正的创新思维要经过以下过程：第一步是想象（imagine），在头脑里形成某个形象，比如一个医院；第二步是创造(create)，用积木把头脑中的医院搭建起来；第三步，搭建完以后是玩耍(play)，在玩的过程中测试所做的东西；第四步是和伙伴分享(share)，一个孩子搭建的是医院，另一个孩子搭建的是邮局，他们可以互相分享；第五步，分享完以后是反思(reflect)：为什么我的楼房搭建得不够牢固？我应该采取什么方法改进，使之更牢固。反思之后再开始新一轮的想象、创造、玩耍、分享……孩子们在不停地创造，每循环一次，他们就会做得更好。

    米歇尔认为，理想的教育就应该是这样不停地创造和学习的“终身幼儿园”。然而，现在的中小学无法做到这一点，幼儿园的孩子可以通过类似搭积木这样的活动进行创造性的学习，而中小学没有提供这样的东西，可以让学生进行这种创造性的学习。米歇尔指出，现在日益发达的电脑技术是一个非常好的平台，通过运用多媒体技术，可以让学生进入一个学习如何创新的环境。

    为此，米歇尔在麻省理工学院成立了一个多媒体研究院，开发了一套软件，让孩子们学习用程序“搭积木”。比如，一个游戏是在电脑屏幕上，左边是一些模块，有动作模块、声音模块、循环模块等，右边是一只猫，孩子通过点击不同的模块或将不同的模块组合在一起，可以使右边的猫或前进，或后退，或一边前进一边发出叫声，或者可以让它一边叫一边跳，等等。这种组合模块就像搭积木一样，无论多小的孩子，都可以从中学到简单的编程。

    还有“大鱼吃小鱼”的游戏，让学生领会了变量的数学思想。孩子通过鼠标操纵大鱼吃小鱼，每吃一条小鱼就可以点击模块，为自己加1分，孩子特别兴奋。通过这种形式，他们学习了如何把一个变量引入程序。这个游戏使学生对变量这一重要的数学思想获得了非常深刻的印象。

    通过在电脑上进行虚拟实验，让学生进入这样一种创造性学习的情境，不仅激发了学生的学习兴趣，引导他们动手动脑，而且把课堂延伸到了课外，使学生在校外也可以参与这方面的学习。目前，美国、欧洲、新加坡、香港等许多国家和地区的学生参加了这方面的活动，北京、上海等一些大城市的学校也和他们合作开展了相关的科技教育活动。

    米歇尔说，他们的实验不是单纯为了让学生学习技术而开设的，而是让学生进入一个创造学习的过程——“重要的是为孩子提供了一种方法，让他们学习如何在虚拟世界里学习，让孩子的游戏不仅仅是一种游戏，同时也是一种创造”。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-16 11:34     标题: 几种错误的阅读方式

几种错误的阅读方式——

在孩子读书的过程中不断提问：
　　一些家长会因为担心孩子不认识字或者是看不懂故事而频频打断孩子的阅读，问一些诸如“你觉得这个故事讲的是什么啊？你看的书里有没有没学过的字啊？”之类的和阅读本身并无多大关系的问题，这一来会造成孩子在阅读中的心理压力，二来会分散孩子的注意力，既然是要培养孩子的自主阅读能力，在孩子读书的时候就尽量不要去多问，而是自己也找一些书看，给孩子一个安静而安定的阅读环境，才是最理想的做法。如果是孩子主动在阅读中向你提问，也不要急于回答，而应该鼓励孩子，以反问句的形式，如“你觉得这个人是怎么样的呢？要是换作是你，你会怎么办呢？”之类，来促进孩子自己的思考。

让孩子读注音版的读物：
　　一些家长为了让识字不多的孩子也能看一些文字量大的读物，就购买注音版的读物给孩子阅读，但是，注音版的读物实际上并不能提高孩子的识字兴趣，因为如果孩子是以拼音为基础来阅读一本书的，他肯定会把主要的注意力用于看拼音而非看文字上，并进而产生“不看字也照样可以读书”的概念，所以，对识字不多的孩子，正确的做法是，购买图文结合较紧密的图画书，由大人先给孩子读这些书，再让孩子自主阅读，这样可以让孩子先由理解故事再过渡到根据自己的理解去记住文字，而且图画书的文字量通常不会很大，而情节又大都比较生动，对一年级的孩子来说是最能调动阅读兴趣的。

让孩子写读后感：
　　对于一年级的孩子来说，阅读理解能力已经很强，但是文字表达能力尚处于初级阶段，这个时候他或许已经可以自己编故事，或者是复述一个故事，但却未必能讲出一个故事的所谓“思想内涵”，在这样的条件下让孩子去写读后感，只会令孩子因为感觉表达不出自己真正想说的话而增加烦躁感和对读书的畏惧心理，因此让一年级的孩子读书是切不可加入写读后感这样一类的条件的，如果是学校规定也没办法，只能告诉孩子你读书的时候想到什么就写什么，但家长本身千万不可再给孩子增加这种负担。不过，并非不写读后感就是只读书，什么别的也不能做，一年级的时候其实也可以做一些简单的读书记录，增加孩子对阅读的兴趣。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-19 14:59     标题: 小学生一年级诵读美文

小学生一年级诵读美文
1、春笋

　　一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

2、小池塘

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

3、草原的早晨　　

   “啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。

　　一只只羊儿涌进了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

　　远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。


4、我真希望　　
   
    我真希望，

　　烟囱里飘出来的不是浓浓的黑烟，

　　而是轻盈洁白的云彩。

　　我真希望，

　　烟囱里喷出来的不是灰灰的粉尘，

　　而是清澈晶莹的泉水。

　　我真希望，

　　烟囱里吐出来的不是难闻的气味，

　　而是淡淡的芬芳。

　　我真希望啊，

　　我真希望，

　　我们居住的地球上，

　　树更绿，

　　花更红，

　　小鸟的歌声更动听更悠扬。


5、我想

　　我想把手儿变成桃树的枝，

　　带着一串串花苞，

　　随着风儿飘荡。

　　飘哇，飘飘出布谷鸟的声声歌唱。

　　我想把脚丫变成柳树的根，伸进湿软的土地，吸取甜美的营养。

　　长啊，长长成一座绿色的篷帐。

　　我想变成一只风筝，飘在高高的天上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮！

　　望啊，望望见了大自然这神奇的课堂。


6、海上的风

　　海上的风是花神，它一来，就溅起万朵浪花。

　　海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐曲。

　　海上的风是大力士，它一来送走万片云帆。

　　海上的风是狮子，它一吼就掀起滔天波浪。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-20 11:03     标题: 专家建议：鼓励式教育帮孩子树立自信

专家建议：鼓励式教育帮孩子树立自信
在家里，孩子竟然不敢一个人看动画片。”昨日，一名幼儿家长在本报家长论坛发帖诉苦，女儿太胆怯、自信心不强，做家长的一筹莫展。

　　该家长介绍，女儿今年五岁，上幼儿园大班。她不敢一个人看电视，不敢听白雪公主的故事(特别是讲到坏皇后的那一段)。最令人忧心的是，在幼儿园里，女儿不敢问老师问题。当小朋友抢走她的玩具，她只知道哭却不敢争取要回来。甚至女儿害怕在全班小朋友面前说话……

　　该家长还自我检讨，女儿变成现在这样，自己负有很大责任。孩子入园前对其呵护得太多了，一点点冒险的事情都不让她做，生怕她受到伤害。结果孩子少了很多锻炼的机会。

　　对此，幼教专家、武汉市名师胡家凤指出，面对胆小的宝宝，家长不可操之过急。尤其不要当着孩子的面指责她，否则孩子会越来越害怕做任何事情。

　　胡家凤建议，在家里，家长不妨多给孩子一些表现的机会。平常生活中的小事都可以让她得到锻炼。比如让宝宝在小区游乐园玩，家长远远看着她；到超市让她自己付钱买东西；鼓励宝宝到邻居小朋友家串门。孩子不敢一个人看动画片，家长可以陪孩子一起看，看动画片时告诉她一些做人的道理。另外，给宝宝讲故事时，不要故意避开坏蛋部分的情节，家长要告诉宝宝，这些都是虚构的故事，目的是要告诉宝宝好人如何智斗坏人。

　　除了在家锻炼宝宝，家长最好和幼儿园老师多沟通，让其了解自家宝宝的弱点，并加以关注。针对这样的特殊宝宝，老师们一般会给予其更多的表现机会。相信在老师和家长的共同关注下，宝宝的自信心会逐渐树立起来。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-21 11:03     标题: 怎么帮孩子提高写作业的效率？

怎么帮孩子提高写作业的效率？
今天跟一个九岁孩子的妈妈聊天，抱怨说孩子写作业总出错，而且时间长达两个小时。


两个小时的作业时间，说实话对九岁孩子来说是一种煎熬。在美国，他的同龄人作业时间一般在30-60分钟之间。两个小时用来写作业是对孩子的身心健康不利的，不要有太多借口我国的国情如何如何，应试如何如何。要想办法尽量减少孩子做作业的时间。


况且很多时候，孩子这两个小时花得是很冤枉的。我在给孩子们辅导作业的时候，经常发现一些题意模糊不清的作业，这种作业，别说孩子，连我都不知从何下手。所以，不要总是把目光放在孩子身上，天天琢磨着怎么提高孩子的注意力，恨不得把孩子的大脑变成机器。


知己知彼，百战不殆，为了帮孩子提高写作业的效率，我给大家几个建议。


明确作业的性质


作业一般有两种，一种是纯粹的体力劳动，抄抄写写，不用怎么动脑筋，不用思考，语文的抄写作业比较典型。


另外一种作业需要一定的思考，比如作文和数学应用题。


明确作业的性质之后，就可以有的放矢的引导孩子。以抄写类作业为例，一般抄写的东西是比较容易估摸完成时间的。你统计一下孩子抄写作业的总量，估计一个完成时间。然后可以跟孩子约定，完成这类作业后就给孩子一定的奖励。日本教育家多湖辉提出过这样的建议：可以把奖励分成多份，比如在1个小时的学习当中，可以每20分钟给孩子一些点心等作为奖励。大家不妨试试这个办法。



写完作业后不要立刻玩游戏


有的家长用网络游戏的方式奖励孩子。这可不是一个好的方式。我在前面的文章中已经提到，

休息本身就是一件快乐。没必要用“快感”来刺激孩子。何况还有成瘾的威胁。


再者，用这种方式奖励孩子，可能使学习效率大减。我们的记忆有前摄抑制和后摄抑制的特点。


孩子刚刚写完作业就玩游戏，那么，孩子写作业时形成的记忆就容易被后来的游戏内容所抑制。这叫后摄抑制。记忆上有一种黄金2分钟的说法，刚刚做完作业2分钟内如果能够尝试回忆，发现问题，记忆效果最好。如果做完作业立刻玩游戏，因为记忆痕迹还比较浅，游戏这么激烈的视觉与精神刺激，就会很容易把前面记忆的内容冲淡。


那么，如果刚玩完游戏再去写作业呢？就会出现前摄抑制的情况。刚玩完游戏，大脑正在游戏中兴奋着，起码写作业的开头几分钟或十几分钟是根本没法进入状态的，记忆效果可想而知。


孩子写完一段作业后，你最好跟孩子简单聊聊作业的内容（利用黄金2分钟），给孩子一些鼓励，或者让孩子吃点东西，适当的休息。这已经是一种快乐了，不要让孩子迷恋快感。


继续谈作业分解


所谓知己知彼，百战不殆。把作业按不同性质分解能够让你清楚地知道孩子写作业慢的主要原因是什么。如果抄写的时候速度慢，你可以分析是不是小肌肉的控制能力还不够。如果控制力没问题，看看孩子是不是不专心。分析出真正的原因才好有针对性的解决。


如果孩子作业写得慢是因为遇到了难题不会做，你就可以适当帮助孩子。这种帮助要处理好“度”，是孩子真的遇到不会做的题目后你才去帮助，否则会让孩子产生依赖感。


孩子做题的时候，你可以告诉孩子先把容易的题目做完，不会做的题目放在最后面。

以免孩子因为一道难题，耽误了其他作业的完成。


总之，孩子做作业的时候你不要仅仅去做监工，而是要做一个智囊和参谋。帮孩子分析作业中遇到的各种问题，同时帮孩子解决问题。


有没有必要让低年级的孩子啃难题？


没有多大必要。要明确啃难题的意义是什么？对于具有“元认知”能力的高年级学生来说，

可以在啃难题的过程分析自己的思维过程，归纳解题思路。可是，元认知能力一般在4、5年级以后才会形成，对于低年级孩子来说，是很难通过难题举一反三，触类旁通的。


相反，难题更多会给孩子带来挫败感，带来不自信。更何况，不少老师给孩子出的题目本身

就超出了学生的能力。而更常见的情况是，老师出的题目题意不明，让人不知从何入手。这种题目，对孩子来说，不仅不会提升什么能力，反而是一种折磨。


孩子把不会做的题目留下，你要分析这些题目到底孩子为什么不会做？原因是什么？

是老师的原因，孩子能力的原因还是孩子偷懒的原因。只有把原因弄明白了才能正确地解决问题。


对于老师出的离谱作业，你要勇于替孩子完成甚至不完成。对于孩子能力无法解决的题目，

你可以替孩子完成或者跟孩子一起完成。


以孩子为中心而不是以作业为中心


记住，你跟孩子的关系是同盟军的关系。要以你的孩子身心健康成长为中心，

不要以作业为中心。不要把作业当成圣旨。不要觉得孩子不能100%完成作业就是多大的罪过。


中国小学一般都是粗放型的教育，一个班50来个人，每个人能力状况各有不同，

留一样的作业本身就是一种荒谬的事情。老师不讲弹性，家长一定给自己的孩子弹性，

否则，这作业就能把孩子的身心压垮。


关于这个话题大家有什么问题我们可以继续探讨。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-22 10:20     标题: 小孩子做作业，为何总喜欢拖拖拉拉？

邓女士向记者诉苦：儿子其他方面比较乖巧，就是做作业让她头痛，“我让他8点做完，他肯定要拖到9点，没有一次按时完成。”

　　邓女士介绍，儿子今年读小学三年级，读一二年级的时候，父母没怎么管他，基本上完成学校的作业就好，成绩也一直在中游偏上。每次回家，儿子都能按时完成作业。“到了三年级，班上一些同学在外面上培优班。我没让儿子培优，但带着他买参考书，希望他每天做完学校作业后，再做一点‘加餐’作业。”邓女士说，但是，儿子似乎对这一做法很反感，要么是干脆在学校就不做作业了，要么是晚上回家写作业也尽量放慢速度。“做完学校作业都9点了，也就到了睡觉的时间了。”

　　学校作业布置少了，家长“加餐”作业多起来。为此，一些小学生以“拖字诀”应对家长的额外“加餐”。记者在采访中了解到，目前，这一现象在部分小学生身上比较普遍。“如今，小学生多为独生子女，许多孩子很有个性，也有主见。孩子明白，他如果做对了、做快了，家长还会布置得更多，做作业成了个没有尽头的事。”昨日，江汉区清芬路小学校长周敏表示，现在，一些孩子之所以不能按时完成作业，或者做作业磨蹭，正是被家长的“加餐”吓怕了。“让孩子多做点题，多学知识，这是多数家长的愿望，但是，给孩子布置‘加餐’作业，应以尊重孩子兴趣为前提。”周敏认为，小学阶段以培养孩子良好的学习和生活习惯为主。如果因为家长的“加餐”作业，坏了学习的“胃口”，让孩子养成做作业拖拉的习惯，就有些得不偿失了。

　　周敏校长建议，首先，家长可了解孩子的家庭作业大致可在多长时间内完成。做作业前，家长可放个小闹钟在孩子面前，按当天的作业量定时，以督促孩子按正常的速度完成作业。其次，在孩子做作业中途，家长可观察孩子的注意力是否集中，如发现孩子打野，应及时告知孩子作业完成后，时间可自由支配(如看一些课外书等等)，让孩子有时间观念。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-26 15:03     标题: 儿童“退缩行为”防治对策

儿童“退缩行为”防治对策
一般来讲，多数孩子与其他小朋友都能融洽相处，一起玩耍。但也有些孩子明显孤僻、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，更不愿到陌生的环境中去，宁愿一个人呆着。这种现象称为“儿童退缩行为”，多发生在5－7岁的儿童身上。

正常的儿童，突然到了一个完全陌生的环境，或遇到惊吓、恐怖的情景，出现少动、发呆、退缩等行为表现，是正常的适应性反应。但是有退缩行为的儿童，即使随着时间的推移，也很难适应新的环境，如果不注意防治，还有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女的方式等。

儿童退缩行为的原因

一、先天适应能力差

这类儿童从小适应能力差，对新环境感到特别拘谨，不愿意接触人。一定要他们面对新环境，适应过程会艰难而缓慢。

二、后天抚养教育不当

有的家长整天把孩子关在家中让其独自玩耍，不愿他与其他孩子交往；或对孩子过于溺爱，过多照顾与迁就，也会使孩子难以适应新的环境。

儿童退缩行为的表现

有退缩行为的儿童，平时表现为孤独、退缩、胆小、害怕。他们从不主动与其他小朋友交往，沉默寡言，宁愿一个人在家中与布娃娃为伴；来了客人通常会赶快躲藏起来，怕见外人；但在自己熟悉的环境中，与自己熟悉的人在一起，还是能高高兴兴地谈笑与玩耍，并无任何精神异常的表现。

这类儿童年龄较小时，父母除发现他们性格比较安静、不大愿意与小伙伴玩耍外，常常不易发现其退缩行为；而入幼儿园或小学时，退缩行为就会明显暴露出来，表现为紧张、害怕、拒绝上学；不过逐渐熟悉环境以后，孩子退缩行为的症状又会逐渐减轻。

儿童退缩行为的防治

1．培养孩子独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己、自己的事情自己做；家长要相信孩子的能力，让孩子丢掉处处依赖别人的“心理拐杖”，学会独立“行走”。

2．创造条件，让孩子多参加社会活动，鼓励孩子与小伙伴交往。对已经出现退缩行为的儿童，应多带他们外出，逐步适应各种环境，帮助他们克服孤独感。

3．不要溺爱孩子，以免造成孩子过分依赖；也不可强扭孩子的退缩行为，避免使孩子恐惧不安，更加害怕与人接触。父母的信心和良好的社交关系，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其开朗的性格。

4．对孩子在社交中表现出的合群现象给予及时的奖励和强化。经过多次社交实践和家长的正确心理诱导，绝大多数有退缩行为的儿童，都能成为性格开朗的人。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-27 13:50     标题: 自觉性的发展是个螺旋结构

自觉性的发展是个螺旋结构
禅说，人生有三重境界，



看山是山，看水是水；

看山不是山，看水不是水；

看山还是山，看水还是水。



我们最好不要把这段话理解成一种循环，就是从起点折腾一圈又回到了原点。不妨从“螺旋式上升”的角度理解。



认识的发展经常会呈现出一种螺旋上升的结构。



我昨天介绍了“怎样培养孩子的自觉性？”

提到了儿童自觉性发展的四个阶段，实际上，按照柯尔伯格的研究，

儿童的自觉性发展是六个阶段。我故意没有介绍后两个阶段，

一方面是后两个阶段主要是青春期之后的事情，另一方面怕造成混乱。



那么，第五个阶段是什么阶段呢？这个阶段就是不受规矩束缚的阶段。



这个阶段的人，会对规则进行独立的分析和判断。不盲从，有主见。

所以这个阶段的人，有时会让人觉得“怎么像个孩子一样不懂事”。

实际上，这个阶段的“不懂事”，与童蒙期的不懂事虽然形式上看起来相同，可本质上有很大的不同，可以说，是一种更高的层次“不懂事”。



那么，怎样判断一个人的认识处在第五阶段？柯尔伯格设计了一个著名的两难故事。



一位妇女罹患重病濒临死亡，有位药剂师发明的镭可以救命。这位药剂师以十倍于成本的价格2000元出售该药。病妇的丈夫海因茨向每一位熟人借钱，但总共只凑够了一半左右的钱，他告诉药剂师，他的妻子危在旦夕，请他便宜售药，或是迟些日子付款，但药剂师拒绝了。海因茨绝望了，闯进药店，为妻子偷了药。



问题是：丈夫是否应该偷药，为什么？



柯尔伯格认为，如果你的答案是如下两个，就说明你的认识水平很可能达到了第五阶段：



海因茨应该偷药，因为妻子的生命比药剂师的赚钱更重要。
海因茨不应该偷药，因为科学家有权得到公平的报偿。即使他的妻子生病了，也不能证明他的行为是正确的。



如果有人给出这样的答案：“不该偷药，因为这种做法是违法的。”

显然，此人的认识水平就属于较低阶段。这个阶段只能比较刻板的遵从法律、规矩、习俗和人情，还不能对此辩证灵活地看待。



根据柯尔伯格的研究，儿童在15岁以前，认识水平一般达不到第五阶段，15岁之后，会逐渐向这个水平发展。根据调查，美国城市中产阶级儿童16岁时有25%达到了第五阶段。研究还发现，很多人终其一生，其认识水平也无法达到第五阶段。也有一些儿童，在15岁之前就达到了这一水平。



接下来再说说第六阶段，这一阶段的人，内心里有着更为明确的道德准则。或者可以说，到了这个阶段，他就可以自己制定规则，自己制定道德标准了。这个阶段很少有人能够达到，研究也不充分，这里不再赘述。



好，回过头来再看开篇所说的螺旋结构。儿童自觉性的发展实际上就是从缺乏自觉意识的第一、第二阶段，逐渐发展到能够自觉遵守规则的第三、第四阶段，此后，又发展出辩证看待规则，不因循规则，独立思考做判断的能力。



实践中，有的家长经常遇到这样的困扰，就是一些老师会有一些不合理的规定，这个时候，是让孩子学习遵从呢，还是让孩子学会抗争呢？



我想，这也要本着循序渐进的原则。抗争这种行为，最好建立在批判性思考能力，辨证思考能力，高级思维能力，策略思维能力基础之上。建立在良好移情能力，较高社会道德意识基础之上。简单说，建立在慧商和情商达到一定水准之后。如果没有较高慧商和情商的基础，盲目鼓励孩子抗争，会造成孩子是非混乱，甚至发展成任性妄为。



有一则老师抢手机，学生拨打110的新闻。这个学生就是一个典型



老师因为交待班里的事情拖堂。结果这个读中专的孩子不顾老师在讲话，擅自打起手机来。老师一怒之下抢了手机，说要没收，孩子就拨打了110报警。学生的理由是，下课了就是自由时间，有权利打手机。她的父母也支持这个观点。



这个孩子的家长很糊涂。这就是典型的低慧商和低情商基础上的所谓抗争。孩子缺乏同理心，不会尊重他人；缺乏思辨能力，不会权衡利弊。因此，这种抗争显得非常荒唐。而其父母的表现，恰恰说明孩子的做法不是偶然。



孩子在各方面能力不足的时候，遇到这样的问题，最好通过家长出面来解决。而不是孩子自己去做所谓的抗争。



今天，有个网友针对“怎样培养孩子的自觉性”那篇文章提出了软暴力的担忧。意思是，担心父母用亲情压迫孩子服从他们的意愿。我想，之所以出现软暴力的问题，应该不是培养同理心出现偏差，而是出在家长缺乏培养孩子独立思考能力的意识。同理心与独立思考能力并不矛盾。一个有着健全人格的人，应该既有着强大的同理心，又有着强大的独立思考能力。我们可以看到，越是杰出的人物，这两者在他们身上统一得越明显。



此外，“怎样培养孩子的自觉性”这篇文章主要是针对儿童而言，所以我并没有介绍第五阶段，也许这给一些朋友造成了困惑。现在，把完整的版本介绍给大家，应该可以解除一些朋友的担忧了。



应该说，青春期前与青春期后的儿童，教养方法会有着较大的差别。对于青春期前儿童合适的说法，对于青春期后的孩子就不合适了。比如，许多低龄儿童常说，“我好好学习，将来给妈妈买大房子。”我们并不觉得会给孩子增加什么压力。同理，我们说，“你不遵守纪律，妈妈会很伤心。”对儿童来说，这也是很自然的事情。只是说，孩子到了青春期之后，这种说法就要注意了。不过这是后话，就不展开了。



根据柯尔伯格的研究，自觉性发展的六个阶段是每个人都要经历的。只是发展速度有快有慢。从美国的情况看：



9岁儿童中94%处于前两个阶段；
10岁儿童中60%处于一、二阶段，38%处于三、四阶段，只有1-2%达到第五阶段以上；
16岁儿童中21%处于一、二阶段，56%处于三四阶段，23%达到第五阶段以上。


因此，柯尔伯格认为：



0-9岁大致属于前习俗水平，也就是不懂得自觉为何物的阶段；
9-15岁大致属于习俗水平，也就是开始自觉遵守规则；
16岁以后部分人向后习俗水平发展，也就是开始辩证看待规则，但达到这一水平的人并不是很多。






这个数据可以让小学低年级的父母稍稍安慰一些。你们看到自己的孩子不懂事，不自觉，这其实是一种正常的现象。在美国，直到9岁，还有94%的孩子不知自觉为何物，这种认识跟孩子的大脑成熟度有关，也与思维成熟度有关，我们切不可过于急躁，想朝夕之间就让孩子自觉起来。



但另一方面，我们看到10岁的孩子发生了分化。60%的孩子仍然止步于第一个层次，但有38%的孩子开始进入自觉层次。原因是什么？我想跟教育有很大关系。在孩子九岁前加强移情能力的培养，荣誉感的培养，那么，到了一定年龄，比如，小学中高年级，孩子就可能自然而然发展出自觉性。



有人说，能不能直接让第一个层次的孩子直接发展到第三个层次？按照柯尔伯格的研究，这是不可能的。就像我们没法从原始社会一下子进入封建社会一样。在自觉性的培养上，我们也要遵循维果茨基的“最近发展区”原则，要讲究循序渐进。



自觉性的发展是螺旋结构，是否定之否定的辩证发展过程。这个分析模型不仅可以用来研究自觉性，也可以用来研究想象力的发展，创造力的发展。比如，有些家长觉得学习绘画规则会毁掉孩子的想象力云云，我觉得这种担心是多余的。不学会规则，如何打破规则呢？创造力极强的毕加索，恰恰有着极为扎实的绘画基本功。创造力也是这样，尤其是今天，很多创造实际上就是在原有技术基础上的重新整合。没有扎扎实实的基础，单靠所谓的点子就创造出某样东西，这种东西的含金量多半值得怀疑。



这个话题很有意思，有机会将加以详述。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-28 11:06     标题: 孩子上网“偷菜”是跟成年人学会的

孩子上网“偷菜”是跟成年人学会的
虚拟社区让孩子一泡就是一天
　　整个“十一”长假，北京中关村第三小学四年级的李昊，每天必做的功课就是上“摩尔庄园”照看他的宠物拉姆，管理一下牧场的生意，去餐厅打工赚钱，再和同学一起玩一下上面的游戏和任务。此外，他还要定时关注自己的“开心网”农场，全部忙下来，三四个小时就过去了。

　　现如今，以“摩尔庄园”为代表的儿童网络虚拟社区正在悄然兴起。前不久，“摩尔庄园”首席运营官程云鹏在接受媒体采访时表示，目前他们拥有约3000万儿童用户；“奥比岛”CEO吴立立在今年8月透露，其总注册用户为3000万，活跃用户超过800万。这些虚拟社区大都以15岁以下的青少年为目标人群，以其漂亮的界面、丰富的游戏和较强的互动性，吸引了越来越多像李昊这样的孩子加入其中。

　　家住山东济南的小学六年级学生小雪从小就热爱动物，但妈妈一直不许她在家养宠物。一次她从同学那儿得知网上虚拟社区也可以养宠物，便背着妈妈在网上领养了好几只：有“摩尔庄园”的宠物拉姆，有“海底世界”的海胆宝宝，还有“奥比岛”的精灵宝宝。

　　除了每天照看虚拟宠物，小雪还迷上了界面漂亮的“梦境家园”，她常常乐此不疲地给家具换装，去舞台表演、唱歌或者是搭配新的衣服。妈妈看到她只要一开电脑便玩个没完，只好不断压缩她玩电脑的时间，有时一周只让她玩一次。最后小雪想出了个办法，让表哥或者外婆打电话邀请她去做客，因为在他们家“上网玩多久都没人管”。

　　10月8日，记者在北京一个少儿英语培训班上，对10多名3年级~5年级的小学生进行调查。几乎每个学生都有玩过“摩尔庄园”、“海底世界”、“开心网”等网络虚拟社区的经历。在中关村上小学的Cindy说：“我们班上有20多个同学在玩这些游戏，放假的时候每天都要泡上两三个小时，要是我妈不在家，我能在网上泡一天。”

　　采访中，很多孩子表示，这些网络虚拟社区吸引他们的最大原因，是他们有许多在现实生活有中无法实现的愿望，都可以在这里实现。北京史家胡同小学六年级学生袁栎每次玩“摩尔庄园”，都是趁着家长不在家时偷偷玩的。“在网上，我经常跟朋友比赛定胜负。别看我在操场上比不过他们，在网上我可是相当牛的。”

　　“班上同学都玩，不玩就没得交流。”袁栎的同学单晓群表示，学生们在选择网络虚拟社区方面大都比较从众，以前同学们都玩“摩尔庄园”，他也会找家长要钱充米币，这样自己就会很强大。但是后来家长不给自己钱了，而且班上同学也渐渐不玩这个游戏了，他也就渐渐淡忘了。现在他们班上流行的是新推出的“赛尔号”。

　　家长担心孩子混淆网络与现实

　　“本来反对孩子玩电脑游戏，但看到她的朋友都在玩，就同意她有空玩一下‘奥比岛’。现在我真怕她上瘾。”广州孙女士的女儿美美刚上小学一年级，自从美美迷上儿童虚拟社区后，每到假期，女儿不再催着要上公园玩了。

　　每天一起床，美美就开始惦记她的宠物是不是饿了渴了，琢磨着怎么能多赚点游戏币，和好友比一比谁的家布置得更漂亮……孙女士一开始还不以为然，结果开学后学校普查视力，马上发出让美美去医院复检的通知。医生叮嘱家长：要带孩子多到户外运动，避免强光刺激眼睛，不能躺着看书，更不要让小朋友打电脑游戏。

　　除了怕浪费时间，影响孩子视力，小网民的家长们担心的还有这些网络虚拟社区所传递的价值观取向。

　　在“摩尔庄园”中有很多的赚钱方式，比方说可以玩游戏、参加比赛、去餐厅工作、卖家禽等，但是这些方式所赚的钱对玩家来说是又慢又辛苦。游戏设计者为此专门设计了一个宠物超级拉姆，它不同于玩家在注册时获赠的普通宠物拉姆，玩家每月只要充入10元现金作为“米币”，就能有强大的功效。玩家sunruisi1999在帖吧上告诉其他玩家拥有超级拉姆的好处：“有很多摩尔豆，能穿过隐藏背景，可以买很多普通的摩尔买不到的东西，还可以得到许多的好玩意，参加很多有意思的活动，好处多得说不完。”

　　山东烟台小学生陈剑的妈妈告诉记者，她允许孩子玩游戏的初衷是好的，觉得网络时代必须让孩子与时俱进。但是这些收费项目让孩子觉得不用自己努力，只要家长花点钱就能变得比别的小孩子富有、强大、拥有更多的享受，让人感觉一个表面充满童真的游戏似乎渐渐变了味儿。

　　北京的李翎在媒体工作，在家时她从不让7岁的女儿薇薇上网。有一天上班时，李翎把女儿带到单位，办公室的一个同事教会了薇薇怎么在“开心网”上偷菜钓鱼。只要趁主人不在，一点鼠标，别人“农场”里的雪莲、灵芝立马就收归己有。薇薇觉得好玩极了，回家后要求妈妈也帮她注册一个账号。

　　最近发生的一件事儿，让李翎觉得有些不安。几天前，薇薇跟着奶奶去农贸市场买米，趁老板不注意，薇薇随手抓了一把红小豆就揣在兜里。回家后，她得意地跟妈妈说，这是她“偷”到的开“诊所”的药。

　　“偷在孩子眼里竟然成了好玩的事儿，太可怕了！”李翎认为，很多白领热衷偷菜游戏，只是作为工作之余的放松，但低龄孩子还没有形成固定的道德观、价值观，过早接触虚拟社区，很容易混淆网络世界和现实的区别。

　　过分放纵或限制，都容易造成孩子网瘾

　　尽管家长们对孩子过早接触虚拟社区有着各种各样的担心，但低龄网民的增加和儿童虚拟社区不断扩张已成为不可阻挡的现实。

　　今年7月，中国互联网络信息中心第24次调查报告统计，过去的一年里，我国10岁以下网民从0.4%增长到0.9%，总数大约在300万人左右。其中，有17.3%的小朋友表示经常上“儿童社区”。这份统计还显示，有67%的家长限制孩子上网玩游戏，超过半数的家长反对孩子网上聊天交友，网上购物遭到47%的家长反对。

　　面对众多质疑、反对的声音，也有家长发出不同的意见。北京的学生家长李先生认为，粗暴干涉甚至剥夺孩子娱乐权利的做法是不妥当的。有些家长竭力反对孩子玩网游，自己却在家里搓麻将搓得天花乱坠，相比较，显然是家长的这些行为对孩子的影响和危害更大。

　　“孩子生活在网络时代。我们与其被动地躲避网络虚拟社区带来的危害，不如主动出击。”小学教师孙女士用亲身实践来探索网络虚拟社区时代的教育方法：“我和女儿约法三章，周一到周五，每天由我帮她赚摩尔豆、照顾拉姆，双休日再转手给她，每天可以玩两次，每次不超出15分钟。我每天主动向女儿汇报我赚了多少摩尔豆，庄园里出现了什么新鲜有趣的事情等等。我的主动通报，令她降低了对庄园的惦记程度，我逐渐成了分享她大小秘密的‘第一人’呢……”

　　“摩尔庄园”的开发商、淘米网络科技有限公司媒介公关部的曲女士告诉记者：“儿童虚拟社区除了能够让孩子在其中娱乐放松，还能让他们在一种轻松的环境下学习知识，转向社区素质型教育，而不是单纯的灌输知识。”她举了个例子，一个儿童玩家在玩过了摩尔银行后问妈妈为什么她存了1000元，银行给了她1100元,妈妈借此机会把银行借贷常识、理财知识教给了孩子。

　　“现今时代，‘蛋蛋后’(2000年以后生的孩子)接触的媒体更多的是电脑。”曲女士说，“在这种大趋势下，我们要做的不仅仅是让运营商注意儿童网络安全、网络习惯的培养，社会、家长和学校也有责任教会孩子怎么去自我维护网络安全，让孩子培养自觉意识。”

　　“中小学生是当今网络时代的主人，孩子提早接触网络生活是有意义的。”中国青少年网络协会秘书长郝向宏认为，家长应该认识到，家庭教育对中小学生网络使用行为有着非常重要的引导作用。因此，对孩子的网络行为应采取正确的引导，积极与孩子进行心理沟通，才能使他们正确地使用网络。“家长的教育一旦走向极端，不管是过分放纵还是过分的限制，都容易造成孩子网络成瘾现象。”（来源 2009--10--22日中国青年报  姜天海  谢洋）.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-29 11:00     标题: 幼儿园升小学应做好心理衔接

幼儿园升小学应做好心理衔接
幼儿园升小学应做好心理衔接 幼儿园和小学共同做好幼小衔接的教育是重要的，也是必要的。但这种衔接并不是幼儿园的教育要小学化。

近日，安徽省教育厅发出的“禁书令”引起很大反响，他们要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材，严禁“小学化”教学。为了“幼小衔接”，提前学习一些小学的课程在幼儿园大班颇为普遍，很多家长为了让孩子“不输在起跑线上”，也很支持幼儿园的这种做法。但是，这样做真的是为了孩子好吗？

哲哲从今年9月份开始进入幼儿园大班，与以前不同的是，每天从幼儿园回到家里，哲哲都会拿出田字本，在上面一笔一划地写着汉字。哲哲妈妈说，这是幼儿园给孩子留的作业，她也会每天看着孩子写完，再在后面签上自己的名字。“我觉得孩子多学点没有坏处，到小学后能很快适应。”

调查中发现，一些幼儿园的教学方式、教学内容存在小学化的现象。比如课程多，上午、下午都要上课；教材运用较多，让孩子一本一本去做作业，很多课程的内容竟是小学课本的内容。

一位幼儿园园长表示，经常有家长反映如果孩子在幼儿园不学拼音，不学百以内加减法，进入小学会跟不上。“这是社会给家长的压力，家长又把这种压力转给了幼儿园。”幼儿园为生源和发展，便迎合家长需求，将小学的教学内容放到幼儿园。

“幼儿园和小学共同做好幼小衔接的教育是重要的，也是必要的。但这种衔接并不是幼儿园的教育要小学化。”国家人口和计划生育委员会早教专家、中国学前教育网高级顾问蔡景昆说，幼小衔接主要是指做好生活习惯、学习习惯、心理准备的衔接，让孩子对上小学产生强烈的心理欲望，这与教育内容的小学化完全不同。

“过早的小学化教学，耽误了孩子感知社会、事物和整个环境的时间。会造成孩子生活能力差，心理调适能力、适应社会能力差，以至于引发一系列后续问题。”空直蓝天幼儿园华凯分园园长朱燕红说。

家长声音

幼儿园毕竟是以游戏为主，寓教育于各种活动之中，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。———朵儿妈妈

好的小学在入学前的考试经常要考到拼音、算数、背诵等，如果幼儿园不教，我们只好在家里教孩子，或者到外面报个班学习。我也不希望让孩子过早学这些，但是哪个家长不希望孩子能进入一个好的小学？———怡然

现在的孩子竞争太激烈了，家长们一点不敢放松，希望孩子琴棋书画样样精通。禁书，也禁不了孩子的负担，禁不了家长心里紧绷的那根弦。———bluesky

一直想找一个宽松一点的幼儿园，但是，在国内找到这样的学校太难了。除了学费太贵以外，即使上了，也会面临一系列后续问题，比如这种幼儿园的孩子最适合去的是国际学校，或者是昂贵的私立学校。普通幼儿园必须进行幼小衔接，这是很无奈的事情。———天天妈妈

专家观点

做好心理衔接而非小学化学习

蔡景昆，国家人口和计划生育委员会早教专家

幼儿园和小学共同做好幼小衔接的教育是重要的，也是必要的。但这种衔接并不是幼儿园的教育要小学化。

幼儿园做好幼小衔接主要是指做好生活习惯衔接、学习习惯的衔接、心理准备的衔接。比如培养孩子按时就寝、按时起床的习惯，培养孩子自主进餐、自主饮水、自主整理学具的习惯(生活习惯)，培养孩子提问习惯、积极主动表达自己感受的能力、握笔、正确使用文具等等(学习习惯)。让孩子认为上小学是一件值得期待、非常有意思的事情。幼儿园可以领孩子到小学校园里走走转转，熟悉小学的环境，目睹小学生的一日生活，对小学生守纪律、在一定约束性的环境下学习有心理上的准备。这与教育内容的小学化完全不同。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-10-30 11:12     标题: 生活习惯影响孩子学习能力 须重视早饭睡眠

生活习惯影响孩子学习能力 须重视早饭睡眠

日本文部科学省教育委员会针对吃不吃好早饭和睡眠时间等生活习惯是否会影响学习能力的问题，进行了一次大规模的调查。通过调查得出以下结论:在小学6年级的算术知识问答中，坚持吃好早饭的学生正确率达83.7%，经常马虎吃早饭的学生正确率只有66.3%；在语文活用能力上，正确率分别为74%和62%。

另据广岛县教育委员会进行的“基础知识掌握情况”的调查显示:小学5年级学生睡眠时间在8～9小时之间的，其语文成绩平均为78.1，算术为82.6。那些睡眠时间不到7小时的孩子，语文平均分只有64.8，算术也只有70.6。此外，那些回答“帮助家里做家务”“自己整理物品”的孩子，对于所学知识的回答正确率都较高。

由此可见，从小养成良好的饮食和生活习惯，将有助于提高孩子的学习能力。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-3 10:42     标题: 自然拼读法怎么使用最有效？

简单说，两种使用方法。

一种是纯美式用法。用自然拼读法来阅读。

用这种方法首先要明白外国小孩用这个方法的机理。

首先，音组的概念。也有叫字组，音图的，没统一译法。

把单词拆成70个音组，也有80多个的，繁简不同而已，没本质区别。
举例来说，26个字母是单个字母的音组，ou,au,eu,ea,ee等是双字母的音组，igh,ough等等是多字母的音组。

然后，确定音组的读音规则。比如，a的读音有a，ei，呃，唉等等，
再然后，就是讲一些搭配规则，如，什么时候发长音ei，什么时候发短音唉等。美式拼读法，尤其是教给孩子的拼读法规则是很简单的，所以让人感觉例外非常多。而国内有些机构教的拼读法规则极其复杂，例外极少。

为什么？

原因是学习目标以及方法的使用者不同。国内机构的方法以后再讲。继续说国外的教法。

国外的孩子，由于已经有了口语、听力词汇大量的积累，所以在拼读单词的时候可以用到一种试错的方法。

比如，family这个词，可能读法米粒，也可以读成肥米粒。

外国小孩脑子里事先可能有一个肥米粒的储存，所以，他在不知道搭配规则的情况下，可以试着把两个音都读出来，然后用排除法，排除那个脑袋里没有储存的法米粒。这样，孩子不仅知道了这个词的意思，还学会了这个词的读音。外语的同音字是比较少的，即便有，孩子也可以通过上下文推断。

这种推断能力其实我们也有，比如读繁体字的时候，单个词可能不认识，放在一起文章的意思基本都能懂，因为靠上下文的推断很容易判断出这个字对应的简体是什么。此外就是听方言，有些方言只要不是过于离谱，还是能懂的。

正因为这个原因，国外的自然拼读教学不用教太多规则，教太多规则孩子一方面记不住，另一方面也没必要。

如果国内的孩子用这个方法应该怎么做呢？

就是让自己积累大量的听力口语词汇，也能具备试错拼读的能力。

但，这种思路有些时候是不合常理的，积累听力，口语词汇是相当难的事情，基本等同于一门外语的掌握。作为一般学习者来说，从语义的层面，往往需要有书面文字的辅助来练习听力，口语。所以，用这种纯美式的自然拼读法弄不好就是东施效颦，邯郸学步了。

当然，不排除有些孩子在国内成长，但父母水平很高，可以培养出接近外国小孩那种听说能力。因此用这种纯美式的方法也就顺理成章了。

对于普通孩子来说，还是得老老实实的背单词（书面的），通过单词的认读来阅读。

有的朋友分析过，中国孩子背单词有得天独厚的优势，就是能够把一个长单词分解成少数音节，效率是很高的。

说到背单词，正好可以说说自然拼读法的第二种用法。这第二种用法就是辅助背单词。

这是一种纯中国式的自然拼读法的应用。其作用不是为了帮助阅读，是帮助背单词，当然，单词会了就会阅读了，但直接目标还是背单词。

自然拼读法辅助背单词有什么好处？有两个。

第一，可以帮助判断单词的读音。所以中国式的自然拼读法总结了极为详尽的规则。其实过于详尽也没必要，毕竟现在电子辞典很方便，而且真人发音，遇到很难的单词查一查就可以了。但是，如果规则能够记下来，
并能熟练应用，从艺不压身的角度看也是不错的，但记不下来也不要强求。

第二，可以帮助记忆单词的拼写。如果用音标，light这个词发音是赖特，有时候拼起来拿不准，如果知道“ight”经常发“ait”，那么，这个单词的拼写就一目了然了。

所以从这两个角度看，自然拼读法被中国式改造之后还是比较有用的。

大家可以看到，这种方法的思路有点代替音标的味道。就是你用这个方法就不用音标了。当然，某种程度上是会起到这种作用，但其实如果强调这个作用就没必要了。

音标，电子词典，规则目的都是为了帮助准确记忆或者识别单词的读音，具体应用哪种方便用哪种。规则法听起来很好，但是，一方面有例外，另一方面，规则的东西谁又保证自己记得那么牢呢？所以很多时候用规则拼出来了，还是比较不自信的，还是要用音标或者电子词典核对一下。

虽然要核对，但也不能否认规则的用处，因为通过两方面的努力，能够对单词的发音记得更牢固，从感性到理性。所以从这个意义上说，拼读法还是在帮助记单词。

正是因为国产自然拼读法有代替音标的味道，所以规则非常繁复，力求精确。对比美式的方法，就能知道两者的诉求很大不同，国产的方法力求无错，无例外，因为一旦出现例外，就像计算机BUG一样，整个系统就崩溃了。而国外的方法是可以试错的，允许例外较多的。

国产的方法，其宣传口径是这种方法在国外是多么流行，多么权威，其实这是典型的挂羊头卖狗肉，虽然名字一样都叫自然拼读，但实质内涵已经大相径庭了。

对待国产的自然拼读，是辅助背单词的方法，学了有一定用处，但不学呢？好像也损失不大。但是，学习的时候要掌握度，如果规则学得过于繁复，就有点得不偿失了，而用规则完全替代音标和电子词典，则是无厘头的臆想。

音标，电子词典与规则要结合起来用，前者解决精确的问题，后者解决理性辅助记忆的问题，两者是互补的关系，不是替代的关系。

此外，不同规则教法也不同。像70音组可以年纪小的时候教，而搭配规则则需要思维成熟度相对较高。

具体到70音组的教法也有归纳和演绎两种方法。

归纳就是把具有同样音组的词放在一起让孩子读，孩子自行归纳出音组，
演绎就是先告诉你音组，然后举例。

选哪种方法无所谓，都可以用。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-4 11:23     标题: 学习习惯是需要训练的，而不是靠说教

教育家叶圣陶说，教育就是培养习惯。俄罗斯教育家乌申斯基说得更深刻更形象：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。

俗话说：没有规矩不成方圆。良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此。

训练的方法有很多，要因人而异，因材施教，要根据孩子的不同的年龄，不同的性格气质采取不同的训练方法，这样才能事半功倍达到理想效果。

许多家长和老师都喜欢评价学生的时候说，这个学生或者这个孩子学习习惯不好。当我们发现孩子或者学生不好的习惯的时候，往往发出感叹和埋怨。其实，不论什么样的习惯，都是教育过程中不注意就给孩子训练成的。如，很多家长面对孩子的小错误往往视而不见听而不闻，认为没有那么可怕，结果后悔晚矣。比如说脏话，一些家长刚发现自己的孩子说脏话，往往感到惊奇，甚至兴奋，没有及时制止。终于发展到家长没办法忍受时，才发现说脏话已经成了孩子的习惯，很难去纠正了。

今天的父母已经开始重视孩子的习惯培养，可是为什么效果不明显呢？问题在于许多父母还是把习惯培养当成了说教的内容，而忽略了习惯培养的根本途径是坚持不懈的行为训练。换句话说，习惯培养是一套科学的教育方法，需要按照其规律来做才会见效。


根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究认为，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯。就是说，一个习惯的形成，需要21天到90天的时间。当然，这只是一个大致的概念。根据研究发现，不同的行为习惯形成的时间也不相同。因此，家长在培养孩子习惯的过程中要有耐心，不能急于求成，允许孩子在这个过程中有反复、有失误。

家长应该及时对孩子的习惯做出评估和奖惩。小孩子的心理是不稳定的，因此在培养习惯的过程中容易反复，甚至出现倒退。按照行为主义心理学的观点，习惯的养成其实就是建立条件反射的过程。要想建立并巩固一个条件反射，需要不断强化它；同理，要想撤销一个条件反射，也要通过消退或者惩罚。所以，在培养孩子良好习惯的过程中，孩子出现了积极行为，家长应该及时鼓励和奖赏。如果出现消极行为，家长也应该及时批评和惩罚。比如，一个孩子做作业喜欢开小差，会时不时起来走动，我们不要只是说：“不准走动”，可以好好地跟他说：“我刚刚数了数，你1小时内就起来走动了8次，是不是太多了，我看你一小时内走动2回就差不多了。如果你做到了，做完作业后可以看1小时的动画片，如果做不到，今晚就不准看电视了。”不要急于求成，给孩子一个可以接受的过程，让他慢慢把坏习惯改掉。

老师有时苦口婆心地讲，三番五次地示范，可总有学生仍然达不到规范要求。对此，教师决不能动辄批评指责，伤学生自尊心。切忌“恨铁不成钢，操之过急”。欲速则不达，教师一定要深入调查，寻找原因，心平气和地耐心诱导，以情感人，以情促行。对这些学习习惯不良学生来说，能逐渐克服克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。因此，老师既要严格要求，又要耐心热情，成为治病的良医。对这些学习习惯不够好的学生，我们要承认差异，允许失败，促使他们舒展心灵，尽展潜能。

另外，家长和老师也要树立一个好习惯榜样作用。如我们有时候无意中的一个习惯，为了节约时间，说的好听些就是提高做事效率。一边吃饭，一边忙工作；或者一边看电视，一边看书等等。潜移默化给学生或者孩子提供了一个坏习惯的榜样。因此说，以身作则的好习惯也是有效的训练方法之一。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-5 10:49     标题: 做好孩子的精神营养师

做好孩子的精神营养师
80年代的时候，当家长是很容易的一件事。只要把孩子养好就可以了。教育可以交给学校，管他应试不应试，只要考上大学就可以了。课外书，文化娱乐更不用担心，国家对这方面控制非常严格。虽然说，对于成人来说有点残酷，可是，对于儿童来说，那简直是一个天堂般的环境。


我们读的基本都是经典，童话，故事，小说，广播，评书，相声...用立体式的轰炸为孩子们提供精神营养。


但是，时隔20多年，今天的家长所面临的环境已经发生了根本性的变化。


首先，把孩子扔到学校不可以了，因为大学越来越像高中，并不能保证就业，所以不得不考虑更高层次竞争力的培养。


其次，国家不再担任文化保姆的角色了。也就是说，没人负责为孩子挡住垃圾文化的侵入了。所以，只能靠家长自身担负起这个职责。


但是，非常遗憾的是，许多家长并无这方面的意识。


在他的意识世界里，不知道：


•文化有垃圾与经典之分；
•品位有鄙俗与高级之分；
•教育方法有歧路与正途之分；

正是因为很多家长的思维跟不上形势，所以垃圾文化迅速占领孩子们的头脑。80后，90后简直成了问题孩子的代名词。我最近接触了一些富裕家庭的孩子，看起来都很聪明。却都沉溺于垃圾文化不可自拔。我发现，这种“聪明+富裕”的家庭简直是垃圾文化的重灾区。连一些知识水平很高的家长也忽视这个问题，可见我们全社会对这方面的认识有多欠缺。


怎么办？


《南方周末》有篇社论：“可以回顾，不能回头”。的确，我们已经不能指望社会重新回到80年代，让国家对于垃圾文化进行剿灭。唯一的希望就在于家长的自救。


我的经历比较特殊。我毕业后曾经从事媒体工作，以电视栏目主编的身份，亲自生产过垃圾文化的东西。而后在“实话实说”，又以策划之职，生产过精品的东西。什么是垃圾，什么是精品，对我来说没有秘密可言。生产垃圾文化，基本上有文化1的水平就能应付了；而生产精品的东西，没有文化2是混不下去的。我在垃圾文化生产部门做到了很高职位，但在“实话实说”能力却达不到要求。这两者的鲜明对比，让我产生了深刻反思。


品位似水，我们的人性天然倾向于垃圾文化的东西，因为这些东西能够让我们更轻松，不用动脑筋，可以打发消磨时间。而对于有品位的东西，在没有入门之前，往往比较排斥。当然，入门之后可能会非常喜欢，但大多数人由于缺乏引导，一生都没有机会入门。


一个高素质的人，不必脑子里全是精品文化，这样，这个人会很累。同时，这个人脑子里也不能全是垃圾文化，这样，这个人会很衰。所以，我们的精神世界，要对各种文化进行合理搭配。而显然，精品文化应该是主食，垃圾文化是调剂。


一个合格的家长，应该做好孩子的精神营养师。今天的社会，如果我们从积极的一方面看，为家长当好营养师提供了许多很好的素材。家长们根本不会有“巧妇难为无米之炊”的烦恼。比如，网上到处可以下载到各种书籍、音频、视频资源。今天欢喜妈还提到，她下载了MP3格式的《52篇世界童话名著660分钟配乐朗诵》，她说：“儿子可爱听了，现在最喜欢听的就是白雪公主和阿里巴巴。”我看了这话都想流口水。我们那个时代哪里有这样的条件？


实际上，如果你在意识上认识到了这个问题，你的眼前会一片开阔。这30年间，虽然垃圾文化遍地都是，可是，精品文化的积累也不少。只要你在这方面多用心思，精品文化同样可以征服孩子。


孩子的大脑其实就像一张白纸。你如果不用精品的东西填充，垃圾的东西就会乘虚而入。此消彼长，也就决定了一个人日后的品位与层次。.
作者: 摇篮妈妈    时间: 2009-11-5 14:56

严重赞同！.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-5 17:03

引用:
原帖由 摇篮妈妈 于 2009-11-5 14:56 发表 \"\"
严重赞同！
感谢您的关注与支持！.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-6 11:26     标题: 为什么说在一二年级一定要“狠抓”孩子的学习？

为什么说在一二年级一定要“狠抓”孩子的学习？
很多家长认为，“孩子在一二年级所学的知识是小学学习中最少的、分量最轻的，这时候应该让孩子拥有自由的空间，等到关键时刻再抓一把也不迟。”相信到了三年级会有不少家长感叹，孩子的很多或好或不好的行为习惯已经养成，很多时候已经不再听家长的话了，这时候再下决心要紧跟孩子，往往付出的是比别人多很多倍的努力，还不见得有效。


    为什么会这样，相信很多从事教育行业多年的老师们都会有同样的看法，小学六年，其实可以分为三个阶段：
    一二年级，是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期，以及大脑智力开发的黄金时期。
    三四年级，是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现，会不时地让父母惊叹。
    五六年级，是孩子自主、全力吸收知识的时期，我们发现，这时候我们口头上能教给他们的东西已经不多了，很多解题方法，孩子已经弄透，而我们思维还在旋转，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与资料，借助书本给孩子传递丰厚的知识。


    如此看来，能够让家长的努力产生事半功倍之效果的也就是一二年级这个阶段了。相信不论是在生活还是学习中，我们都应该能时刻感觉到孩子对我们的依赖，孩子很听父母的话，觉得父母说的就是真理，所以尤其是在生活中行为习惯养成方面，父母所扮演的角色极其重要，需小心地言传身教。


    而在学习中，一年级作为孩子学习生涯中的第一个转型期，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。很多低年级的孩子，因为父母的不重视，没有及时意识到学习的重要性，从而在课堂上出现注意力不集中、坐不住、喜欢打岔、不爱抬头、不懂得听课等表现，从而在开学后的第一次考试就出现不理想的结果，看到老师对优秀学生的表扬与称赞，孩子开始变得不自信，变得内向起来，而这种不自信一旦形成，将很难更正。


    那么，究竟父母在孩子一二年级的学习方面，可以怎样“狠抓”而又见效？这里的“狠抓”并不是说得天天上学校监视孩子的表现，天天与孩子班主任通话了解情况，而是提前帮孩子铺设一条自信、乐观的道路，并注意细致地观察孩子的反应及变化。在我们可控制的这个阶段，先将孩子学校将要学到的一二年级知识点提前摸透，提前给孩子讲解并让孩子进行初步掌握，这样孩子在学校进行第二次接触时，他的表现会比较自信，还会得到进入学校趣味班的机会，增强对学习的兴趣。


    由于一二年级学习阶段的特殊性（学校将重点放在孩子课堂表现的打造方面），往往学校课本上的知识点非常的少且简单，在这个孩子智力开发的黄金时期，可以进行适当进行学科类及文体类的学习。作为开发智力的有效手段，适当的数学思维训练必不可少，在增加孩子的数字敏感度以及思维的敏捷性同时，将小学数学学习的基础——计算能力、逻辑思维能力、空间想像能力进行铺垫与拓展，让孩子在100分横行的低年级脱颖而出，以快速、准确的表现让老师刮目相看；在英语学习方面，目前市面上比较推崇的是剑桥少儿英语，全面打造英语听说读写能力，而不是仅仅建立在“说”上，导致孩子在“写”方面远远落后；在语文方面，则需要接触简单的基础写作，在培养好孩子听课习惯及观察能力的基础上，加强口头表达能力及写话能力，学会写短小的片段，重点是写一段通顺的话，例如按一定顺序描述一件物品，将一件事情说清楚、说明白等。在文体方面，游泳和跆拳道是目前比较兴盛的项目，可以锻炼孩子的胆量，并增强孩子的体质。在此还建议家长在假期适当给孩子安排练字，每天量不要多，避免影响孩子小手的成长，但是适当的练习可以提高孩子的写作速度及卷面工整度，提高孩子的作业质量。


    所谓的“狠抓”并不是说要“疯狂的强调”，也不是要“狠狠的逼迫”，而是要密切的关注并进行及时的引导，在这个阶段花费的心血，一定会有事半功倍的收效！.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-9 10:36     标题: 值得推荐和学习的10个学习习惯

值得推荐和学习的10个学习习惯
孩子到底应该怎样学习？首先应该养成良好的学习习惯。

　　孩子需要养成哪些学习习惯呢？我认为，至少以下十个习惯的养成是十分必要的。

　　1、养成预习习惯。

　　每天晚上，孩子自己去寻找第二天上课要学习的内容，把教科书看一遍，自己寻找到重点难点，做好记录。每节课后做好下一节上课的准备。把下一节要用的课本、笔记、参考资料准备好，以免到时手忙脚乱，丢三落四。

　　2、养成定时定量的学习习惯。

　　所谓定时，就是对于哪些时间学习哪些内容，已经成为自觉行为，不需要别人提醒。譬如听英语广播，到了时间，自己就准时打开收音机；什么时间该写日记了，自己就自觉打开日记本。所谓定量，就是在固定的时间内完成定量的学习任务，不轻易改变。譬如记忆英语单词，每天5个，雷打不动，即使走亲戚、会朋友、节假日也从不间断。这些习惯养成，在开始的时候家长要鼓励也要强制，一般一个月后，习惯就形成了。对于有些孩子，家长还要经常督促，以防出现反复。

　　3、养成自己翻查工具书和查阅参考资料的习惯。

　　比如，一遇到生字词就翻查字词典；遇到不懂的专业术语就翻查专业词典；遇到生疏的历史典故就翻查历史典籍；遇到不清楚的地名就查地图或地图册。一个勤翻字典的人，肯定少写错别字。

　　4、养成“不动笔墨不看书”习惯。

　　要看书，先找笔。看书时一边看一边圈点勾画，标号重点难点或精彩之处，或随手批注。自己读过的书，一定要留下痕迹。青少年的读书不能像有些老年人的读书，纯粹是为了消遣；青少年读书是为了武装自己，丰富自己，提高自己。所以每读一本书都要有所收获。每一本书读完后，再从头翻一遍，把标号的重点部分再读一遍，把精彩部分摘抄下来。如有突出的感想、体会，还可以写出读书笔记。到此，一本书才算看完了。书看完之后，还要善于用自己的话向别人复述书中的内容。每复述一次，就是一次复习。这个习惯坚持下去，会对孩子一生的学习和工作有很大帮助。

　　5、养成劳逸结合的学习习惯。

　　曾有人这样说：“光学习，不玩耍，聪明的孩子要变傻。”所谓“头悬梁，锥刺股”，只是精神可嘉，方法未必科学。列宁曾经说过，不会休息的人就不会工作。爱因斯坦演算疲劳后，就拿起他的小提琴拉上几曲自己喜欢的曲子，使自己从那些符号中解脱出来。马克思在研究中感到疲劳时，就画一些画来转移大脑的兴奋区域。

　　6、养成对所学知识活学活用的习惯。

　　首先要经常把书中的知识、书中的道理、书中的故事讲给别人听，每讲一次，都是对所学知识的一次复习和巩固；其次要将所学知识运用到生活的各个方面，书中的知识只有为我所用，才能真正成为自己的知识。这种活学活用不仅可以促使孩子深刻地领会所学知识的精髓，还能使孩子真正体会到学习的兴趣，从而激发孩子坚持不懈地主动求知，培养孩子自觉主动学习的积极性。

　　7、养成朗读和背诵的习惯。

　　对一些优美的文章，经典的文章，最好用大声朗读的方法。每天早读都要坚持，朗读要如入无人之境，排除干扰。从小学到高中的12年时间可以读很多好文章。读出声可以帮助你体味文章的情感，读出声可以帮助你体味文章的节奏美，诗歌尤其要读出声。读出声，有助于记忆和背诵。

　　中学时代，是背书的最好时期。中学生如果能背诵几百篇优秀的文章、段落，等于为你一生的文学功底、语言功底打下一个扎实的基础。它会为你以后一生的书面表达和口头表达提供帮助。背书时，不要不理解就背，不要一句一句多次重复地读，要分层背诵。一段一段解决。

　　8、养成写日记的习惯。

　　要使自己手中的笔随心所欲，就得天天练笔，练笔最好的方法就是天天记日记。通过写日记，可以使孩子对自己的学习、生活进行总结和深入思考；可以锻炼他观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高他的写作水平；可以使孩子尽情倾诉自己的感情，调节自己的情绪；可以培养他独立的个性和独立思考的能力；可以开阔他的心胸，净化他的心灵。

　　记日记形式不拘，长短不限，可记叙，可描写，可抒情。一般来说，记日记起初多记事，之后到发表议论、抒发感情。起初可能觉得无啥可写，你可以让孩子慢慢观察，先写本班同学，然后写动物、植物，写家中摆设，写读后感，写多了就慢慢会写了。为了提高孩子写日记的兴趣，你可以让孩子不断变换日记的内容和形式。如插图日记、摘抄日记、想象日记、仿写日记、采访日记等。

　　孩子起初写日记像挤牙膏一样，坚持几年以后，写日记就像从心里流淌出来的。从心里流淌出来的才是文字的精灵，是丰富的情感，是思想的火花。

　　孩子最初开始写日记的时候，家长不要急于纠正他的错别字、病句、标点符号等小毛病，因为这种过多的指责容易使他挫伤他的积极性。

　　写，是整理思想的过程。思想不加整理，如一团乱麻，如商店中胡乱摆放的一堆货物，需要时可能找不到。如果经常整理知识，整理思想，知识就有了系统，有了纲目，思想就有了体系。人也就成了有思想的人。

　　9、养成摘抄和整理知识的习惯。

　　读书时如遇到精彩的描写，精辟的议论，优美的抒情，名人名言，凡人妙语，应立即摘抄下来，并注明出处。刚开始摘抄时往往不分类，时间长了，自己就想动手给它分类了。分类就是整理知识的过程，你记的东西，经过自己几次归类整理，这些知识就属于自己的了，每整理一次，印象就加深一次。平常课堂上零零星星学到的知识如果不定期整理，这些知识就像堆在仓库里的货物，杂乱无章，急用时可能寻找不到。对学过的知识进行整理，就像把仓库里的货物分类摆上货架，急用时就如探囊取物一样方便。

　　10、养成主动说、大胆说的习惯。

　　不少中学生勤于思考，勤于写作，却不善言谈，这样不好，不善言谈的人往往是越发展越不善言谈，以致影响自己的学习、工作和事业。

　　我们要常把书中的故事讲给别人听，每讲一次都是一次复习，这并不亏本。要把自己生活、学习中的感受和心得与家长、同学、老师交流，要主动参与一些发言、辩论、演讲。这样你会觉得自己越说越想说，越说越会说，越说越敢说，越说越自信。善于表达的人容易赢得威信；善于表达的人，容易摆脱烦恼；善于表达的人，容易建立良好的人际关系；善于表达的人不容易被埋没。所以，多说，不仅对于学习是必要的，而且对于你一生的事业都是需要的。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-10 11:20     标题: 3招应对孩子磨磨蹭蹭

3招应对孩子磨磨蹭蹭
有的孩子时间意识淡薄，做事磨磨蹭蹭，不论是吃饭还是做作业，都比别人慢半拍，怎样帮助这样的孩子养成遵守时间的习惯，提高做事的效率呢？


　　一般来说，孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金”的概念，经常有懒散、懈怠或者拖拉的现象发生。这就需要父母能够观察孩子，了解孩子，用切实可行的办法来帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好习惯，以便积极应对学习和生活上的挑战。常用的方法有：


　　一、用故事引导


　　小孩子往往对故事书很着迷，不如找一些有关名人守时的儿童读物，让他自己看，或者亲自给他讲一讲；有时也可以讲一些因为不遵守时间而造成重大损失的故事。生动的故事能让孩子从中受到教育。


　　二、 用奖励促进


　　和孩子约定，如果他在规定时间内按要求完成作业，就奖励他看动画片。这是运用学习动机中的强化理论，激发孩子养成按时作业的时间观念，恰当的奖励可以强化孩子良好习惯的养成。


　　三、 用“合同”约束


　　签合同也是一种好办法，合同由自我训练项目和每日意志力训练表两个部分组成。父母的职责是监督，如果自我训练项目做得比较好，就打一个钩，如果做得不好，就按合同惩罚。（来源：新民晚报）.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-11 11:15     标题: 俞敏洪: 困难像条狗, 你逃它就追

俞敏洪: 困难像条狗, 你逃它就追
俞敏洪这个演讲的最后有一段谈孩子教育，时间紧的朋友可以只看这段。


    现在我们教育孩子，最重要的是让孩子产生理想，产生他想做事情的渴望，这是特别重要的。我女儿喜欢钢琴，后来她喜欢滑冰，她每天都练习，国外的滑冰赛很多，她就学花样滑冰，每天早晨五点就起来练，已经练到半专业水平了，又因受伤而中止。她又想当一名全世界最伟大的画家，为什么呢？因为她突然发现一幅画值好几千万。我说：“宝宝，那都是死去了几百年的人的画才能卖到几千万块钱的价钱。”

　　但是，孩子产生这样的梦想你就不能打击她，我的要求是：第一，必须是班里的中上等。第二，你不能影响你的学习。第三，你对任何事情要有兴趣。但是如果她老变理想是不行的，如果你老变化到头来就会一事无成，你一定要坚持某一个东西练下去。

　　生在平凡家庭不是坏事，我有一个亲身经历，有一个同学是高干的孩子，每个周末开车把他接回去，周一再送过来，他学习也不错，但是他从小到大被惯得没有抵御困难的勇气。十年以后父母出了经济问题，他家里的多套房子也变成了一套三居室，老婆带着孩子到美国去了。这位同学立即就傻掉了，受不了这个打击，后来因精神失常跳楼自杀。因此，如果发现父母特别有钱，对你来说不见得是件好事，只有你培养独立的精神状态才是件好事。



    ■演讲者小传

　　俞敏洪于1962年10月出生在江苏省江阴市。于1980年考入北京大学西语系。1985年从北京大学毕业，留校担任北京大学外语系教师。1991年9月，俞敏洪从北大辞职，进入民办教育领域。 1993年11月16日，俞敏洪创办了北京市新东方学校，担任校长。2003年成立新东方教育科技集团。现任新东方教育科技集团董事长兼总裁、民盟中央委员、民盟中央教育委员会副主任、中华全国青年联合会委员、中国青年企业家协会副会长。2006年9月7日，新东方在纽约证券交易所成功上市，开创了中国民办教育发展的新模式。
   
    ■困难就像狗
　　

    我有一句话叫作：“人生出来就是为了克服困难而来的”。我始终有一个想法，作为一个做了很多事情的人，和什么事都没有做的人，其实他们一辈子所遇到的困难总量是一样的。就算你在家里什么事也不做，你也有可能和丈夫或妻子吵架，还有一些麻烦来找你。遇困难你不能逃避，是否能克服困难取决于我们每一个人所面对困难的态度。

　　困难就像狗一样，狗是既怕人又不怕人的动物。如果你看到一条狗时迎头走过去，这条狗不会咬你，会给你让路，但是如果你见到它就跑它就会咬你，连哈巴狗也会追着咬你。

　　比如说，我高考考了三年，算是面对了失败，也算是困难。我考英语专业，第一年考了30多分，第二年考了50多分，第三年考了90多分，最后考入了北京大学。当时的环境是每100多个人只录取五到六个人，再加上我自己在农村的环境。虽然急于想离开农村，但我还是尊重自己的感觉。我当时的感觉就是多考两年没什么关系。我的同学有第一年考上了普通大学非常高兴的，在我面前走来走去，我很羞愧没有考上，第二年我没有考上，于是更加羞愧；第三年我考上了北京大学，我再去找这些同学，却一个也找不到了。

　　这是我的第一个感受：失败的事情，也许你多做几次就会成功。新东方就有这方面的例子。在新东方学习的学生第一年没有考上，第二年接着考，第二年没有考上第三年还继续考，最后都出国了，他们中许多人又回到中国，现在已经创办了很好的公司。

　　第二个感受是：用更多时间来做一件事情会做得更好。人是有智商的差别，每一个人都很正常，但是在人正常的范围内有聪明和不聪明的差别。在大学里同样的课，我的同学只要用考前的两个星期就把所有的课都学完了，而且考试成绩还非常好。我学了一个学期，考的成绩还是非常差。我学习认真在我们班是出名的，但是怎么努力我都在全班的倒数第五位，我在毕业的时候依然是在全班倒数第五名。

　　我在北大上了五年，因为这期间我患了一年的肺结核，在医院住了一年。我在北大的心情是心情郁闷、没有人爱，所以就得了肺结核，医生也这么说。因为我的全班同学都是各地的高考状元，而且很多是教授的孩子，只有我一个人是从农村出来的，而且是考了三年，还总考全班倒数第五。但是我有一个特点，心情不好的时候，很少感到绝望，我会想办法从现实状况去改善。

　　病好了以后，心情也变好了。因为我认为自己捡了一条命。这件事情对我来说很重要，因为从此以后我面对困难和不顺心的时候我都会想到，我其实早已经应该不在这个世界上了，我现在在这个世界上无论遇见什么困难都不应该不愉快。在大学毕业时我是全班的倒数第五名，没有一个同学把特老实、默默无闻的我放在眼里的。但是，那时候我已经有了一种心情：我愿意用我的时间去换我的成绩。

　　在大学毕业典礼的时候，每一个同学都要发言，聊一聊每个人的态度，当时我说了这么一段话，我说：“大家都做得很好，我在班里赶了大家四年，还是没有赶上大家，但是我不会放弃。大学毕业以后我会继续努力，你们做五年做成的事情我做十年，你们做十年做成的事情我做二十年，你们做二十年的事情我做四十年，如果实在不行，我一定保持身体健康心情愉快，我活八十岁我把你们一个个送走了我再走。”

　　要么说人保持心态平和是幸福的来源呢，每个人只能追求自己的理想，不能跟其他人比，每个人只要实现自己心中的梦想就可以了。

　　■辞职办校，与出国初衷擦肩而过

　　中学时，我从来没有当过班长和课代表，但是我一直是班里的卫生委员，原因很简单就是：我喜欢干活。教室里的卫生都是我包的。大学里是不用打扫卫生的，因为大学的教室是移动的，大学毕业之前我打扫宿舍，整整四年每天的卫生都是我打扫的，每天的水也都是我打的，从来没有一句怨言。很多同学问我凭什么这么做？我凭什么呢？就是习惯，人养成了好习惯还是蛮难改的，我没有什么好习惯，好习惯就是爱好劳动。到现在为止，在家里，我都自己洗衣服，没事的话整理整理房间。

　　我大学毕业以后留校任教，从一般的老师变成讲师，再从讲师变成教授。而当时我们班同学有很多人已经出国读书了。我心说，我已经追上了你们了，你们怎么会又跑了呢？心里很难受。要么说人保持心态平和是幸福的来源呢！每个人只能追求自己的理想，不能跟其他人比，每个人只要实现自己心中的梦想就可以了。

　　我从1988年联系出国一直到1998年，家里的钱都花完了，最后好不容易美国三个大学给我发了录取通知书，但没有奖学金怎么行？最低学费是两万美元，所以出国的希望就完全没有了。

　　希望破灭的时候，你不能想像成是生活的绝境。有句话说“一扇门被关上了，窗户就打开了”。我每天晚上都会出去教书，当时我在北京的所有培训机构教书，为什么呢？我可以每天晚上拿到25块钱，从此可以到菜市场买活鱼吃了，原来买的都是死鱼。

　　自从当老师后我发现当老师还真是我的命，因为我在北大待了一年半，我从一个没有什么人去上课的老师变成了最后学生争听讲课的老师。为了不再影响北大的教学秩序，我选择了自己办学。

　　我想一定要自己干，后来给教委磨蹭了大概半年，刚开始不让我办，后来实在是没办法了说：“看你是一个老实人，给你一个试营业的办学许可证。半年以后如果有一个学生来告状的，就把你的办学许可证吊销。”后来就慢慢办起来了。这得益于我热爱劳动，从新东方一开始做，无论多苦的活儿我都能干下去，所以肯吃苦肯定是成功的第一要素。

　　但是光能吃苦也不行。在1995年新东方做得挺不错以后，我到国外去，当时我面临的一个选择。当时到国外读书的钱已经够了，我应该先去看看在国外学习的同学的生活状况，如果发现他们比我现在的生活状况好、前途比我辉煌，我就把新东方关了到国外去；但是如果他们的生活状况比我在中国还差，不如我在中国生活得愉快——当时确实是挺愉快的，因为学生数在不断增加，那我就不去国外，继续做新东方。

　　到了美国，我遍访在美国的同学，掏大把的钱请他们吃饭，每一个同学都目瞪口呆。他们想：在中国原来有这么大的发展前景，在班上那么差的同学都会赚这么多的钱。我用这种方法给了我这帮同学信心。

　　之所以这么做，一个是我的虚荣心发作，二个是我还有一个目的：隐隐约约地我希望这帮同学跟我回来一起干。当有人说：“俞敏洪你希望我们跟你回去干，你能给我发得起工资吗？”——当时他们的工资是8万美元也就是64万人民币。我说：“我不能。但我奋斗了三年成为现在的状态，请问你现在回去三年后是什么状态？”只有一个选择，就是对我信任。信任的来源是什么？他们说：“一个在宿舍打扫卫生，帮我们打了四年水没有说过一句怨言的人，如果跟他回去失败了，他有一块钱不会只给我们一分钱。”

　　所以表面上没有关系的事情是可以联系在一起的。所以，做好人特别重要，而且做好人不记回报尤其重要。

　　第一，做事情的最低境界是对自己有利、对别人无害的事情。第二，用利他主义的方法，做利己的事情。

　　■四种作人的原则

　　我有自己的原则，我现在说自己的原则非常有信心，有四句话：

　　第一，人的生活的最低境界是做事情，做事情的最低境界是对自己有利，对别人无害。

　　人不为己，天诛地灭，你要不为自己做事情我觉得你不是人。不管你想得到名声、荣誉、地位、财富，你选择的手段不可以抢、不可以骗。“文革”时期，在武汉有一个人叫马良，他为了自己的荣耀，故意弄炸药包放到长江大桥上，最后再自己假装去救长江大桥，成为英雄，“文革”后被发现是他编造的故事。荣誉有的时候也可以促使人犯罪，因为这个人为了荣誉而不择手段，做了对别人有害的事情。

　　第二，用利他主义的方法，做利己的事情。

　　你之所以觉得你的生活不顺利，是因为你自己为你自己设置了太多的障碍。有人说为什么我身边这么多人跟我过不去呢？结果越过不去越过不去，层层的障碍都是自己造成的。你只要做一个简单的游戏你就明白这个事情是怎么回事。你对每一个向你走过来的人都微笑地打招呼，说：“你好！”几乎百分之百的人都会回应：“你好！你好！”即便错过以后他们会想：“这个人是不是精神有问题？”但是第一个反应一定是：“你好！”为什么？因为你对别人怎么样，别人就会对你怎么样。周围人都跟你过不去的时候，其实这个时候你应该明白，是你跟周围的人过不去。

　　我有一个原则，比如说我们生活中确实是有君子和小人之分，我们宁愿得罪一个君子，不得罪一个小人，其实，君子更不应该得罪。办学刚开始时有人跟我作对，后来我是怎样摆脱了这样一个状态？有一件事情对我来说是印象深刻。

　　新东方当时做出了一点眉目，有别的培训机构就不干了。我是比较善缘地做这个事，有些是社会机构在干。当时有家机构是一位下岗女工在做，这个女工特别霸道，我们新东方干出一点眉目以后她就心理不平衡了，她就撕我们的广告，拿刀子捅我们的广告。我上公安局报案，公安局说忙不过来。我一连在公安局旁坐了三天，见到政委，问题得到解决。

　　与人为善会有好处的。又过了一年，同样的还是这个女的，她的老师以工资不够为由都罢教了，四百个学生面临无学可上。如果真的答应老师们的要求，这个女人得变卖房子、把所有的利润全给老师，她当然不能答应。也许是她得罪于我，而我从来没有让她难受过，她陷入绝境以后竟想到我来了，她给我打电话说：“我现在也不想开这个学校了，我现在有四百个学生，老师都不上课了，我没有钱再请别的老师，我们也没有钱退学费给这些学生。我就把这些学生交给你，你接过去以后把相关的课上完，我从此就关门，我也少了烦恼。”我说：“这个学校你还是要办下去，因为毕竟它是你的经济来源之一啊。”她说：“怎么办下去呢？”

　　我说：“好办。第一步，如果你没有老师我可以把我们新东方的老师调过去，你按新东方老师以前的工资付给他们，我可以帮你把你的四百名学生教完。第二步，你去找你的老师们去谈，你一定要告诉他们：‘你们如果不过来上课，新东方的老师就会过来上课。’第三步，你必须得给你的老师加工资，跟新东方的老师一样多，这样你的老师才会积极配合。”

　　她没想到我给她出这个主意，她很高兴，她真的去找她的老师们谈去了。后来老师们又回去上课了，这个学校又接着办了三年，因为生源不足就不办了。但是从此以后她不但不派人到新东方发广告，她看到谁在新东方发广告她就跟谁急。这就是与人为善的好处。

　　第三，哪怕伤害了自己，也要做对别人有利的事情。

　　其实我们在有的时候能做到，如果你看到一个朋友实在是穷困潦倒，你送他二百块钱，自己的财富变少了你可不就是对自己有害吗？只不过你一辈子做好人很难。谁一辈子做到了？耶稣一辈子做到了，释迦牟尼做到了，还有活着的人我们也能找到，像曼德拉就做到了，他为了南非的解放事业和平等坐了二十几年监狱，不改初衷，后来当总统，仍然在做好事。一辈子好人是很难得的，我们都是普通人，所以做不到。

　　第四，做事情的时候一定要有标准，不一定把事情弄得那么复杂就是标准。

　　做事要做得很好。大家听完课以后你把你的矿泉水瓶和纸屑扔在了艺术中心你就走了。你对自己有利了，顺手扔了，轻松了，但是把这里弄脏了，完了扫地的工人要弄好几个小时。两个人谈恋爱一个人把另一个人伤害了，这是不可避免的，但是在社会上做事情的时候你应该尽可能多的不伤害别人。

　　我们说到快马加鞭的时候，要有马的精神。但是在一辈子的生活中一定要有骆驼的精神，什么叫“骆驼精神”呢？骆驼在沙漠里都是一步一个脚印走。

　　■人可以改变自己的生活

　　克服了困难，我们就能够把事情做成功，我做新东方的整个过程也是克服困难的过程。每个人都渴望在现实生活中取得成功，取得成功确实是还需要有一些要素，我刚才讲的克服困难是一个。

　　“人的出身是没办法选择的，但是你未来生命的终点是可以选择的。”生在部长家里也不一定是好事，生活在贫苦家庭也不一定是一件坏事，我最庆幸的是我生在了贫寒家庭，18岁之前没有吃过几次肉，我现在最担心的是我儿子，他现在还小。因为我没有办法让他生在贫苦的环境中，我没法培养他从小吃苦的特点，非常难。我跟很多家长一样，家庭是相对富有了，但是培养孩子却成问题，我是做教育的人之一，我自己的孩子培养都成问题，我反复想怎么将我自己的孩子培养出来，成为一个有出息的人。生长在富贵家庭也不一定是好事，对于后代是不是一件好事就成问题了。

　　终点是你自己选择的。外国有一个老头七十多岁了爬上喜马拉雅山顶，到现在还保持着年龄最大登山者的世界纪录，你甭管他是爬上去的还是被抬上去的，反正他到喜马拉雅山顶了。这就是伟大，这就是骄傲，所以人是可以不断地改变自己的。

　　人的生活是可以去改变的，怎么样改变呢？当然不可能一天就能变过来的，你一定要用一辈子的时间才能变过来。我觉得我受益最大的就是即使是在最困难的时候也没有改变自己的决心，虽然我智商不高，但我会用充分的时间来证明我能在某些领域做得很好。

　　我有个比喻是马和骆驼。马有一个特点，跑上一段路就跑不动了，如果你还让马继续跑，马是会跑死的。每年蒙古的那达慕大会赛马比赛，有一部分马跑到半路死掉了。只要你骑上去它就会一直跑，跑不动了它还跑，直到倒地而死，这是马的伟大，但也有个弱点，就是跑不远。我们说到快马加鞭的时候，要有马的精神。但是在一辈子的生活中一定要有骆驼的精神，什么叫“骆驼精神”呢？骆驼在沙漠里都是一步一个脚印地走。

　　现在我们教育孩子，最重要的是让孩子产生理想，产生他想做事情的渴望，这是特别重要的。我女儿喜欢钢琴，后来她喜欢滑冰，她每天都练习，国外的滑冰赛很多，她就学花样滑冰，每天早晨五点就起来练，已经练到半专业水平了，又因受伤而中止。她又想当一名全世界最伟大的画家，为什么呢？因为她突然发现一幅画值好几千万。我说：“宝宝，那都是死去了几百年的人的画才能卖到几千万块钱的价钱。”

　　但是，孩子产生这样的梦想你就不能打击她，我的要求是：第一，必须是班里的中上等。第二，你不能影响你的学习。第三，你对任何事情要有兴趣。但是如果她老变理想是不行的，如果你老变化到头来就会一事无成，你一定要坚持某一个东西练下去。

　　生在平凡家庭不是坏事，我有一个亲身经历，有一个同学是高干的孩子，每个周末开车把他接回去，周一再送过来，他学习也不错，但是他从小到大被惯得没有抵御困难的勇气。十年以后父母出了经济问题，他家里的多套房子也变成了一套三居室，老婆带着孩子到美国去了。这位同学立即就傻掉了，受不了这个打击，后来因精神失常跳楼自杀。因此，如果发现父母特别有钱，对你来说不见得是件好事，只有你培养独立的精神状态才是件好事。

　　成功需要有一个良好的心态，心平气和地对待自己，树立良好的目标，坚韧不拔地去追求，与周围人相处好，让周围的人帮助你实现梦想。

　　■要知道下一步怎么走

　　有一个中国普通高校，我去演讲的时候，有一个同学说：“俞老师我明年就去哈佛大学。”我说：“我不知道你是什么状态，但是根据你学校的状态，你不奋斗三到五年哈佛大学肯定是没戏的。”

　　成功就是达到自己预期的目标。如果你的预期目标就是有一套房子、一辆车，我觉得这不算太难达到。但是如果你的预期目标是拥有一套海边的豪华别墅和一架私人飞机，这个难度就高了。成功需要有正确的心态。任何一件事情都要有出处，你要知道下一步怎么走。

　　所以最后总结一下，成功需要有一个良好的心态，心平气和地对待自己，树立良好的目标，坚韧不拔地去追求，与周围人相处好，让周围的人帮助你实现梦想，这样才能把每一件小事做成大事。我开培训班本来是件很小的事，最后到美国上市以后，而且到今年为止仍然是在美国上市最成功的一个，我们连续两年成为美国上市公司最佳企业前十位，我们上市的时候股票只有十五美元，现在是七十多美元，现在还在增长，也算是做了一点事情，当然未来新东方还有很长的路要走。

　　沃尔玛是沃尔顿从马路边的一个小卖部开始干起的，为什么他可以你就不可以？因为他这个人做事情有耐心，为顾客考虑，尽可能便宜地把东西卖给顾客，他心中有爱，他几百亿美元的身价最后仍然开着一个螺旋桨的小飞机，没有钱的人都开着高级飞机，飞来飞去的，他却自己当驾驶员一辈子，到美国的各个沃尔玛的超市去看销售情况怎么样。就是因为他有与人为善的心态，他有平和的心态，所以会做事情的人一定能把小事做成大事，不会做事的人一定会把大事做成小事。我们看到很多人接手一个大的企业，结果企业越做越不好，为什么呢？心态不对，老想从中间捞钱，总是为自己考虑，结果越做越不好。

　　做事情肯定是不容易的，但是我相信每个人都可以做出事情来，每一个人都可以把自己的生活变得更加幸福快乐，每一个人也是能够实现自己的理想的，最重要的是我们的心态。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-12 10:41     标题: “省心型”孩子与“费心型”孩子

有时候我们不得不承认这个现实，就是有的孩子相对而言更让父母省心，有的孩子则更让父母费心。新生儿阶段这个特点就会显现出来，有的孩子哭闹不停，有的孩子则安静好哄。


儿童心理学家根据孩子气质的不同，提出了“难养型”和“易养型”的概念，前者的特点是生理节律性较差，负面情绪较多，情绪反应激烈，较难适应环境。后者的特点则更容易适应环境。


我现在想把“难养型”和“易养型”这个概念扩展一下，把智力因素也考虑进去，如果一个孩子个性温和，智力较高，那么，这种孩子不妨称之为省心型孩子，反之，则是费心型孩子。


由于女孩子天性比较温和，又比男孩早熟，如果再聪明一些，那么，女孩子很容易成为省心型的孩子。当然，这也是相对的，可能到了成年後，会在工作、婚姻问题上让父母费心一些，可起码在求学这个阶段，聪明的女孩子相对而言会让父母更加省心，这点应该说是比较明显的。


为什么要提出这个概念？起因是我翻看一些教育个案的书籍，作者大多是那些省心型女孩子的父母。比如几年前流行一时的“哈佛女孩”。


这类家庭教育个案有个很大问题就是容易让家长们产生错觉，把复杂的教育问题简单化。尤其是一些新手家长，看了这类个案就会感到激动，“原来养孩子这么简单啊！”然后就摩拳擦掌准备照猫画虎一番。实际上这类书的作者还算比较费心的，如果是比尔.盖茨和奥巴马的父母写这类书，估计各位父母更会产生错觉。


经常有人让我评价一些家庭教育类的个案书。我觉得判断这类书的好坏一定要看这个作者的写作态度，是客观视角还是主观视角。客观视角就是把自己的孩子作为一个特殊的个案，从这个特殊的视角切入来谈自己的教养方法。所谓主观视角就是把自己的特殊经历当作万灵药，向全体家长去推销。这种个案就非常容易造成误导。


所以我建议大家看这类书的时候，不妨多一些视角。其一，就是看看这类书的孩子是什么类型的，是省心型的还是费心型的，是执行型的还是创造型的。其二，就是看看这类书的作者是主观视角还是客观视角。


除了个案书之外，我们在网上看到的一些个案也存在这些问题。也需要我们多一些视角。


如果自己的孩子是费心型的孩子，除了费心之外别无选择。别总想着走省心型孩子的捷径。实际上，许多费心型的孩子是完全可以在家长的努力下转变成省心型孩子的，但由于一些家长采取“省心”的方法，反而会造成费心型孩子的问题更加严重。形成恶性循环。


比如有些孩子写作业的时候比较费劲。可家长看了省心型家长的经验，“别管孩子，培养孩子的独立性”云云，结果就真的不去管孩子了。结果孩子只能是越来越费劲，家长也只能越来越费心。


独立性不是“不管”就能培养出来的，跟孩子的能力有很大关系，孩子的能力强了自然独立性就强了。就像我们教孩子游泳，孩子不会游的时候我们会比较费心，一旦学会了就会很省心了。而省心型的孩子由于能力比较强，自然表现得更独立一些。而他们的家长却往往产生这样的错觉，孩子的独立性是自己“不管”的结果，从批判性思考的角度看，这是典型的因果倒置。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-13 10:30     标题: 听、说、读、写、自然拼音和单词拼写的内在关系

听、说、读、写、自然拼音和单词拼写的内在关系
一、“听”是“说”的基础，即：听 → 说

    只有听多了，有了足够的“入耳量”才能有“出口量”，即英语口语的表达。试想：“哑巴”是怎么来的？为什么“聋哑”总是联系在一起？那是因为耳朵不好，听不见，才导致了哑巴，并不是他声带坏了。那么，英语学习也是一样，如果没有听或听不够，那么，日后肯定就是“哑巴英语”。

   二、“听”还是“阅读”的基础，即听懂 + 自然拼音 = 阅读

    “听”是“说”的基础，这点人人都知道，但是“听”，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都能明白。

    试想，听不懂句子的孩子，即使教会他每个单词的意思，也不见得能进行正确的阅读理解。

    比如，孩子如果听不懂What’s wrong with you? 和What’s the matter with you?（你怎么了？哪儿不舒服？）这句话，即使每个单词的意思、拼写都熟记在心，那么，当他看到这两个句子时，他会理解为：“你哪儿错了”、“和你在一起，有什么错？”、“你有什么事啊？”等等。

    再举个笑话。背会了how（怎么）, are (是)、you(你)，old（老），如果听力不好，听不懂，阅读时就会理解成：

             How are you?  (怎么是你？)

             How old are you? (怎么老是你？)

          （由此可见，孤立地死记单词意思和拼写是多么害人！）

    反之，如果一个句子孩子能听懂，且掌握了自然拼音，如果把这个句子写出来，孩子是可以读出来，并准确掌握其所表达意思的。

    这点，我在女儿身上实验过无数遍。比如，她能听懂I work for the government. This job attracts me.这些句子，但从来没见过government, job, attract这些词，当我把这两句话写出来时，她在government, attract那儿停顿片刻，寻找自己熟悉的单词发音去调整这些词的发音和重读音节，之后很快就读出来，读出句子的同时，完全理解了句子的意思。     

   所以，听懂 + 自然拼音 = 阅读，当然要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练。

    自然拼音是小学阶段英语学习的瓶颈，对于小学生三、四年级的孩子来说非常重要，必须要突破这个关口，否则以后会越学越困难。

   三、口语是写作的基础，即口语 + 单词拼写 = 写作

   口语的基础是什么呢？是多听、多说。

   口语要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的基础又是什么呢？是“自然拼音”和“阅读”。

   四、自然拼音 + 阅读 = 单词拼写

    自然拼音可以帮助孩子们不用刻意去记，就能熟记数百个完全符合发音规律、且是最为常用的英语单词，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。对于那些不完全符合发音规律的单词，孩子在进行大量的阅读过程中，会逐渐熟悉其不符合发音规律的地方，只到记住为止。这种在阅读过程中，被自然而然记住的单词，孩子是不容易忘记的，而且，单词的意思、用法也就一起记住了。



五、 图表总结

           听  +   自然拼音    =  阅读

           ↓         ↓     ↙

           说   +   拼写       =   写

                                 

   注意上表中的两个等号和三个箭头指向，从中可知：

    1、“听”是“说”和“阅读”的基础，“说”又是“写”的基础，那么，“听”，是所有其他语言技能的基础，就是重中之重。

    2、“拼写”（也就是“背单词”）处于图表的最末一个环节，而且是可以在学会自然拼音、并在阅读过程中无师自通的。

    3、自然拼音是阅读、拼写的基础。自然拼音在小学阶段的重要性，不容忽视。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-16 13:39     标题: 孩子生活中的规矩

孩子生活中的规矩
孩子生活中的确需要太多规矩，每当孩子做一件事情或者提出一个要求的时候，父母都会面临一个问题：让孩子做还是不做？比如孩子想用剪刀剪纸，比如孩子想在墙上画画，比如孩子吃饭的时候把脚放在桌子上，比如孩子想自己骑着自行车出去玩，比如孩子想不洗手就吃饭等等。这些零零星星的决定实际上就构成了孩子生活中的规矩。每当父母要阻止孩子的某一个行为或拒绝孩子的某一种想法的时候都有可能面临一场斗争。那么，父母进行这些斗争最终目的是什么？父母在这些斗争中需要做什么？这两个问题其实是我们需要讨论的核心。为了更好的讨论这两个问题我们可以把孩子生活中的行为分为几类：

安全类

孩子想用剪刀剪纸，孩子伸手碰电源，孩子往马路中间跑，孩子想用刀切水果，孩子站在床上蹦，孩子原地不停地转圈，孩子想自己下楼梯，孩子想自己骑着自行车出去玩……

当孩子出现以上行为的时候你会阻止吗？

其实每个人对于危险的定义是不同的，当孩子出现一种行为的时候，父母是根据自己对环境的判断以及自己对孩子能力的判断来确定孩子的这个行为是否危险的，因此除了触电、烫伤、撞车等极度危险的事之外，很多危险并没有统一的标准。如果父母本身做事十分小心谨慎必然会认为孩子很多行为都有危险，如果父母本身比较粗放对于危险的认定也就会少一些。无论父母属于哪一种类型，在阻止孩子的危险行为时都需要记住以下几点：

1. 保证孩子的安全并不等于让孩子生活在真空环境中，一味地阻止孩子的探索行为，保证孩子生活的绝对安全某种程度上限制了孩子的成长发育，如何在安全与成长之间寻找平衡点十分重要；

2. 阻止孩子的危险行为最终目的是让孩子学会对于危险的判断，将来能够在没有父母在场的时候主动规避危险；

3. 随着孩子的成长，原本危险的事（用剪刀、用刀、自己下楼梯等）会变得不那么危险，要给孩子提供相对安全的锻炼机会；

4. 父母在阻止危险行为的时候不能只是简单制止，而是需要解释原因，这种解释可能要重复无数次，可能需要花心思、想办法，但目的是为了让孩子懂得危险的存在，形成自己的判断，简单粗暴的制止很难实现这个最终的目的。

5. 孩子总是会想做一些以前没有做过的事情，无论你制止与否孩子都会找到机会尝试，在这个时候，给孩子提供支持、提供帮助以及提供安全指导比简单制止对孩子更有益。当孩子长大之后，父母不可能24小时监控孩子的行为，在一味被控制的环境中长大的孩子会更有可能在父母不在的时候出现冒险的行为，由于孩子缺乏对于危险的独立判断能力因此更容易发生危险。



社交类

孩子吃饭时把脚放在餐桌上，孩子在墙上画画，孩子往地上吐口水，孩子说脏话，孩子用命令的口气让你做事，孩子抢别人的东西，孩子把吃的扔在地上，孩子到别人家乱翻东西，孩子在饭店吃饭到处乱跑又喊又叫……

孩子的这些行为都违背了社会交往和行为举止的一般原则，在出现这些行为的时候，父母需要制止，目的是为了让孩子成为文明社会中的一员，能够与人友好相处，在制止这些行为的时候父母需要注意的是：

1. 孩子刚开始的行为都是无意识的，因为孩子不理解哪些行为是可以被接受的而哪些不是，因此父母必须了解并不是孩子故意要做一些违反一般社交原则的事。

2. 制止孩子的同时告诉孩子什么是正确的行为，给孩子一个选择。当孩子吃饭把脚放在桌子上的时候，与其说：“别把脚放在桌子上。”不如说“我们吃饭的时候都把脚放在地上，你也可以。”当孩子在墙上画画的时候，与其说：“不要在墙上画画。”不如说“画布和画板是专门画画的地方，你可以在那画画。”简单的制止很难约束孩子的行为，而更容易让父母陷入一种进退两难的处境，当父母和孩子最终将这些事上升为各种循环不止的斗争的时候，父母又怎么能实现规范孩子行为的目的？

3. 孩子的行为有可能就是为了引起父母的关注和愤怒。孩子很想明白自己能做什么，能控制什么，当孩子发现自己说一句脏话可以让父母暴跳如雷的时候，说脏话就像按电钮一样有趣了，于是说脏话变成了一种游戏，其实孩子并不明白自己在说什么。在这种时候，忽略孩子故意说的脏话，转移孩子的注意力比疯狂制止更有效果，因为当孩子发现自己说的脏话没有任何效果的时候就会觉得这个游戏很无聊了。

4. 教会孩子社会交往和行为举止的一般原则更多的是通过父母的行为示范来实现的。孩子出现不好的行为时，父母的语言引导能够起到一定作用，但父母自身言行的影响力却更大，通过自己的行为父母其实是在告诉孩子什么行为是可以被接受的，孩子具有十分强的模仿能力，当父母言行不一致的时候，孩子一定会模仿父母的行为而不会听从父母的说教。

5.一定要保持前后一致，当孩子出现某种行为的时候，父母不能时而管、时而不管，时而管的很严，时而只是随口说说。如果父母在执行这些管理的时候没有标准，前后不一致，孩子自然就很难理解和遵守，孩子会不断试验、尝试、测试哪些行为是可以被接受的，因此父母一定要保证对待同一种行为前后一致的态度。



家庭类

每个家庭都有自己独特的生活习惯、行为习惯，这些习惯没有什么标准可言，就像古人所说的“家有家规”，父母通常都会默认孩子生活在自己组建的家庭中就必须遵守“家规”。

比如孩子进门之前必须脱鞋，孩子吃饭前必须洗手，孩子晚上9点以前必须睡觉，孩子睡觉之前必须洗澡，孩子每天只能看1小时电视……

这些规矩都是父母根据自己的习惯以及想法制定的，在制定这些规矩的时候父母需要考虑几个问题：

1. 每一个规矩的制定都有充分的理由，让孩子明白这些规矩存在的合理性。父母不能想当然认为，因为规矩是我定的，所以就是正确的；因为你是我生的，所以你必须听我的；因为你生活在我家里，你就必须遵守我制定的规矩。如果父母有以上的想法就跟独裁政府差不多了，只希望孩子听话，不希望孩子有民主的思想，不希望孩子挑战权威。这样的环境下长大的孩子更难树立自信、更难独立自主。

2.当孩子长大以后会对某些“家规”提出质疑，“某某家里就不这样”，如果你说“那你去某某家过日子吧”肯定会引发一场斗争，在孩子长大之后，让孩子参与“家规”的制定，和孩子一起讨论，听听孩子的想法，和孩子一起分析为什么会有一些规矩的存在，为什么有些想法行不通，这个过程不仅可以让孩子感到自主的权利同样还能更好地实现“家规”的执行，因为孩子会更遵守自己参与制定的规矩。



就像前文所说，孩子生活中的规矩没有清单，父母在面对孩子的任何一个行为时所做的决定都构成了孩子生活中的规矩，有几个重点要父母们牢记：

1. 在拒绝和制止孩子的任何一个行为之前都要想明白拒绝或制止的目的是什么？

2. 保持一致，无论是对某种行为的许可或制止，还是制止行为的方式方法都要保持一致。

3. 给孩子机会尝试，做孩子的指导员，不要一味控制孩子的行为，束缚孩子的手脚。

4. 当孩子出现不被允许的行为时，让孩子理解行为和后果之间的关系，而不是行为和惩罚之间的关系。让孩子成长为一个对自己负责的人。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-17 11:09     标题: 实录：低龄儿童的思维训练

实录：低龄儿童的思维训练
低龄儿童需不需要思维训练，我想没有什么疑问，需要。

现在的问题是，怎样进行思维训练？怎样把握好思维训练的度？

我将通过两种方式回答这个问题：


?首先：把一些家长的实践总结归纳，供大家讨论。
?其次：我会把国外这方面的课堂与家庭实践翻译介绍过来。

我想通过这两方面的努力，能帮助大家把思路理得更清楚一些。


下面是几个妈妈的实录，看后感到有股清新之气扑面而来。实际上，思维训练并不是什么高深的东西，只要我们留心观察，有意识引导，生活中处处都是思维训练的素材与时机。

主角1：猫儿（男，七岁,二年级）

记录人：风中白杨

萧愚点评：

思维训练是有层次性和阶段性的，也需要循序渐进。哲学思辨是最高层次的思维训练，而对于儿童来说，如果还不能进行哲学思辨，不妨先从生活中的“概念”入手。在问“为什么”的同时也不妨多问问“什么是”。比如，什么是太阳？什么是飞机？什么是总统？诸葛亮是谁？天气预报有什么用？通过这些问题，逼迫孩子动脑筋，去独立思考答案。这也是思维训练的一项基本功。


实录：


上午接孩子放学的路上,我在儿子身上小小练兵一下.

儿子今天有一点感冒,我让他把风帽戴上.


我问:"为什么走路不觉得风大,坐在自行车上觉得风大."

儿子:"因为风没有动可是我们却一直向前冲."

这个问题,妈妈想不出怎么继续,放弃.


儿子问:"妈妈,饭做好了吗?"

我说:"只剩炒菜了,不过五分钟就好."

儿子:"耶,我可以玩儿五分钟枪喽!"(新买的玩具枪)

妈妈问:"什么是枪?"

儿子:"枪就是能从小洞里打出石子把你屁股打疼的东西.(坏笑)"

妈妈:"那如果从小洞里打出的是火药就不是枪了吗?"

儿子:"那是真枪."

妈妈:"如果是从大洞里打出的石子就不叫枪了吗?"

儿子:"那叫炮."

妈妈:"如果打中的不是你的屁股而是身体其它部位的,就不叫枪了吗?"

儿子:"不知道,不知道."(耍赖)

妈妈:"如果打出的是塑料球,而不是石子的呢?"


儿子:"妈妈,该我问你了?什么是妈妈."

妈妈:"妈妈就是生出你的那个人."

儿子:"什么是宝宝."

妈妈:"宝宝就是妈妈生下的还没长大的孩子."

儿子:"什么是孩子?"又自答:"孩子是大人的反意词."


儿子:"外星人有着超智商."

妈妈:"什么是超智商?"

儿子:"就是很能."

妈妈:"什么是很能?"

儿子:"就是很聪明."

妈妈:"什么是聪明."

儿子:"聪明就是和智商差不多."

妈妈:"那智商和聪明究竟是什么?"

儿子:"我心里知道,说不出来."

......

这算不算思维练习?儿子七岁,二年级。


主角2：格子

记录人：格子妈

萧愚点评：前面有位朋友提到，给孩子看“白雪公主”和“灰姑娘”之类的童话不合适。说这类童话的模式过于刻板等等。我觉得我们没必要过于担心。关键要看家长是否引导有方。我们让孩子读一本书，即便是经典，也永远要抱着取其精华，去其糟粕的态度。没必要因为经典里有糟粕就避之唯恐不及，这是因噎废食。而且，如果我们能与孩子就经典里的糟粕进行讨论，这本身就是一堂生动的思维训练课。


实录：

低龄儿童也可以有批判性思维！培养的关键在于建立孩子自己的思考习惯。


每次讲公主的故事，我都跟她说，妈妈不喜欢公主故事，因为公主们都是靠魔法和王子的帮助战胜困难的，世界上有魔法吗？没有，也不会有那么多王子等在旁边在公主需要的时候就来帮助她。但小女孩都有公主书，我也没有完全禁止她。大概是格子5岁的时候吧，有次让我给讲灰姑娘的故事。她突然跟我说，灰姑娘的故事是骗人的！我问她为什么这么说呢？她说，魔法消失的时候，灰姑娘的礼服、马车、车夫什么的都消失了，水晶鞋也会消失的，但是故事里的水晶鞋却还在，是在骗人！真的是让人惊喜呀。于是我告诉她，她的思考很有深度，我非常高兴。


思考是个好习惯，能给我们带来很多乐趣，能够看到别人看不到的东西是一种能力。我是一个喜欢胡思乱想的人，觉得自己可以遨游在思想的世界里是件幸福的事，而且，思考后发现，很多事经过思考跟不经过思考得到的结果完全不一样。所以我希望格子是个有自己思考的人，不要人云亦云。套用萧老师的橡皮筋理论，从她开始能走能搬东西的时候，只要是她能力范围之内的事，我就总是跟她说，想想办法，你能行。再大些大概到了3~4岁，她就养成了想办法的习惯，但还是解决不了问题，我就总鼓励她，再想想另外的办法，你能想的出来。教育孩子的时候，家长懒一些慢一步，孩子就能勤一些快一步。而且，她想做的事，家长不去帮忙，通过她自己的思考和努力实现了，给她带来的成就感真的是最好的奖励。


自从她开始思考以后，我又给她加了码。她思考的结果无论对错，我都会问她，是这样吗？一开始她一被质疑就会怀疑自己是不是错了，几次以后再问，她就会很肯定的说就是这样。我想以后一方面发展她面对权威能够肯定自己的自信，另一方面发展她检查以及校验自己思维的能力。还不知道会有什么结果，但我相信，内心充实的孩子会更强大。


主角3：鼎鼎

记录人：鼎鼎妈妈

萧愚点评：如果家长不在平时有意识的培养孩子独立思考的习惯，可能孩子就不会交出这样出色的答卷。所以，我们对孩子的潜力既不要高估，同时也不要低估。每天进步一点点，累积起来的质变效应往往是惊人的。

实录：


晚上八点左右，我正在看儿童教育研究者萧愚的博客，女儿完成一切任务：学校作业、钢琴、奥数练习、洗漱，走过来。我告诉她我正在看什么。指着“愚”字说“愚公的愚”。

“愚公知道吗？”没想到她摇摇头。哦，可能没跟孩子讲过这个故事。于是简单地讲了一下故事梗概。没想到，我刚要讲愚公的精神。女儿说：


“愚公为什么要移山？搬家不就得了？”

“嗯，你说得有道理。”我竖起大拇指，并拥抱了她一下。

“是的。同样的问题通常有很多种解决办法的。在我们现在看来，愚公搬家是最好的办法。妈妈不记得愚公为什么要移山了。但不管怎样，他们移山过程中锲而不舍的精神是要我们学习的。”孩子好像对“锲而不舍”不明白。我就继续说：“就是说每天做一点点，天天坚持，他们家一代一代往下传，愚公后面有儿子，儿子后面有孙子，孙子还有他的儿子...总有一天会把山移走的。”


“嗯，就像我学习，每天学习一点点，一年年过去就学了很多了。”哈，看来孩子还是很有悟性的。


“不过，移山，像他们那样不好，要用新技术才好。”看来话题不能再展开了，否则今晚不能按时睡觉了。“你说得太对了。我们下次再讨论好吗？今天马上准备睡觉。”.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-18 11:15     标题: 如何引导孩子学古文？

最近在引导冲冲学古文，有些体会，交流一下。

在让孩子学一些难度比较大的新学问时，比如学古文，至少有两种方法：

方法一：省事法。

即，丢给孩子本“子曰诗云”，背去吧。不喜欢，背不进去，那就苦口婆心、引经据典、翻来覆去、不厌其烦地讲学好古文的伟大意义；还不听，痛骂之；再不听，暴打之。

现在的爹妈，越来越有文化啦，越来越文明了，暴打孩子的比较少了，取而代之的是其他表现形式的惩罚，如罚不让看电视、罚背“子曰”20遍等等，但换汤不换药，形式变了，本质没变。

简单的教育方法是三板斧：一说二骂三惩罚。比较简单，比较省事。效果如何呢？也许让孩子学上古文了（未必发自内心地喜欢，孩子总是希望爹妈喜欢自己，为讨爹妈欢喜而学某样自己不喜欢的东西，这种事常有）；也许就此讨厌上古文了，逆反了，反抗了，一辈子都讨厌古文。

方法二：累人法。

第一步，先搞清楚古文是怎么回事和孩子喜欢什么。

古文，说白了，不过就是古时候的人用笔说的话（文字语言），有生动活泼、神乎其神的，也有诘屈聱牙、枯燥沉闷的，我们喜欢那一种呢？不言而喻。

第二步，那好，我们就找找生动活泼、神乎其神的古文吧。

小时候中国传统文化没学好，不知道都有哪些古文生动活泼、神乎其神。没关系，上网查呗，网络这么发达，不用白不用。于是，查到《聊斋志异》、《搜神记》、《山海经》等等很有趣。

找图文并茂、印制精美的版本，买来。

第三步，书买来了，花花绿绿，插图诱人，但不让孩子读，自己先读，吊吊他的胃口。

果不其然，这些书神呀怪呀，很有趣，比“盖自天降生民则既莫不与之以仁义礼智之性矣然其气质之禀或不能齐是以不能皆有以知其性之所有而全之也”有趣多了，读起来津津有味。

孩子看到这些花花绿绿、插图诱人、净写神怪的书，且你又读得那么津津有味，还神神秘秘，于是很好奇（好奇是孩子的天性），于是就跑过来问你读什么这么有劲，也想看，但不给他看，馋他，让他着着急。

第四步，等孩子真有点急了，就和他一起看，并挑一小段比较好懂的，一句一句绘声绘色地讲给他听。

（千万不要忘记：你是在讲神怪故事哟，而不是在教古文，千万别跟老学究似的给孩子干巴巴地直译，讲故事要有趣、要互动、要说说笑笑，不论讲古人写的故事还是今人写的故事都该如此。）

有意思吧？有意思。好听吗？好听。那好，没事就给孩子讲讲。目的：让孩子彻底喜欢上这些书，而不是“喜欢上古文”；孩子喜欢这些上书，就会去读，读，就是在学古文。曲线救国，引而不发。

第五步，等孩子喜欢上这些书了，就反过来，让孩子给你讲里面的故事。

刚开始，孩子可能讲得磕磕绊绊，没关系啦，大概其就行了，从没读过古文的孩子能讲成这样，很棒，甚慰，甚喜，鼓励！

不必苛求，古汉语语法啦、每个字词意思啦，都不必苛求一句不差、一词不误地搞懂，孩子能知其大意，讲个八九不离十就不错了，喜欢看、喜欢讲才是最最重要的，喜欢看，喜欢讲，日久天长，语法啦、词义啦，都能慢慢搞懂。

第六步，不管了，自己读吧，不懂的，有字典，有网络，自己查去。

这种教孩子学古文的方法，对大人来说，比较累人，但孩子喜欢，冲冲现在对《山海经》、《搜神记》比较喜欢，爱读。我相信，只要他能读懂这些书，那他的古文阅读能力就比较牛了，以后再读其他，应该不在话下。如果如此，累点就累点吧。

我们为什么要教孩子学古文呢？高屋建瓴、旁征博引、千言万语、万语千言，不过就是为了让孩子能读懂古文，看懂古书吧。

既然这样，干嘛不从孩子的兴趣点出发，给孩子一些有意思的古文让他们读，让他们就此喜欢上古文呢？目标明确，方法灵活，干嘛非要跟四书五经死磕呢？当然，如果读四书五经能让孩子喜欢上古文也不错。

在孩子的教育上，从兴趣出发，循序渐进，“润物细无声”，其他别教条，别死性。

所谓“善教者，因其势而导之”、“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 是也。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-19 11:28     标题: 你是哪个级别的家长？

你是哪个级别的家长？
孩子好奇心强，问题也多，尤其到了五岁左右，问题多的往往让父母难以招架。你是怎样对待这些问题的？你可能不知道，你对待孩子提问的方式，能够反应出你的教养水平。


美国心理学家斯滕伯格举出了七种回答孩子问题的方式，下面我结合自己的理解详细介绍一下。你不妨对照着看看，自己属于哪个级别的家长。


第一个级别是用拒绝掩盖自己的“无知”。


•孩子：为什么猪那么肥？
•父母：没看我正忙着吗？
•孩子：撅着嘴离开了。

第二个级别是不懂装懂，说些云遮雾罩的话哄孩子。


•孩子：为什么猪那么肥？
•父母：因为猪吃得多。
•孩子：为什么猪吃得多？
•父母：因为猪长得肥。
•孩子：晕倒

这种车轱辘话又叫循环论证。家长的面子保住了，孩子的头脑却糊涂了。更不好的是，如果孩子识破了你在不懂装懂，那么，孩子也将学会不懂装懂。


第三个级别是承认自己“无知”。


•孩子：为什么猪那么肥？
•父母：因为猪吃得多。
•孩子：为什么猪吃得多？
•父母：这是个好问题。妈妈也不大清楚(先肯定孩子的问题是好问题，这会鼓励孩子继续提问)。

从这个对话中，孩子知道父母也不是什么都知道的。这对他而言也是一种学习。不过，这显然不是最好的回答方式，因为孩子的问题并没有得到解决。


第四个级别是鼓励孩子寻找资料。


•孩子：为什么猪那么肥？
•父母：因为猪吃得多。
•孩子：为什么猪吃得多？
•父母：这是个好问题。妈妈也不大清楚。不过你可以通过搜索引擎（或相关书籍）去寻找答案。

过去，我们遇到这类问题一般是让孩子到书中去找。可是，这往往会让大人、孩子焦头烂额。

没有一本百科全书能够涵盖所有知识。现在有了互联网，可以相对容易的找到答案。

用关键词“猪”+“消化功能”或者“猪”+“饮食习惯”，相信你很容易帮孩子找到答案。

有的父母更直接一些，通过QQ群征集答案。没准遇到比较博学的网友，也能给出好的答案。


不过，父母代劳只是权宜之计，对孩子而言，这是一种被动学习。

最好鼓励孩子自己寻找答案，你只要告诉孩子怎样使用搜索引擎就可以了。

孩子一旦掌握这项技能，就可以慢慢学会主动学习，有问题自己想办法解决，

一旦这种习惯建立，对父母来说是一种很大的解脱。


第五个级别：提供多种答案让孩子选择，并鼓励孩子自己想答案


•孩子：为什么猪那么肥？
•父母：因为猪吃得多。
•孩子：为什么猪吃得多？
•父母：可能有几个原因：猪的消化能力强，猪的胃口好，猪缺乏自控能力。你能不能动脑筋想出自己的答案呢？

给出自己答案的同时，鼓励孩子自己想答案，五花八门，奇思妙想也没关系。这个过程中，孩子由被动接受答案者变成了积极思考者。


第六个级别：鼓励孩子对答案做出评判


•孩子：为什么猪吃得多？
•父母：可能有几个原因：猪的消化能力强，猪的胃口好，猪缺乏自控能力。你觉得哪个答案更好？哪个答案不好？
•孩子：我觉得猪的消化能力强这个答案不好。
•父母：为什么呢？
•孩子：如果猪的消化能力强，它就不可能那么肥了。一定是食物消化不了，堆积在一起它才那么肥。（如果孩子答不出来，可以不断启发他。实在答不出也没关系。这跟孩子的知识背景有关系，慢慢来。）

这一级别对父母的要求更高了一步。父母不仅要了解相关的知识，还要有一定的思维能力，引导孩子思考和分析问题。


第七个级别：鼓励孩子检验答案


•父母：你刚才的答案似乎有道理，你可以用一个实验来证明它吗？

这一级别是上个级别的深化，鼓励孩子用实验去检验答案。这时的孩子就相当于一个小研究员了。


以上大致介绍了面对孩子提问时不同家长采取的不同方法。


大家可以通过这个例子看到教育的复杂性和层次性。我在写“当神童走向成年”时有个突出感受。人造神童的确是可能的，典型的例子是大经济学家穆勒。穆勒认为，父亲让他在学业上比同龄人领先了20年。的确，穆勒13岁时的思想水平已经很高。这要归功于他的父亲对他进行的严格思维训练。因为他父亲本身就是一个大思想家。套用上面这七个级别的划分，他的父亲可以轻松达到第七级。类似的还有费曼的父亲。


大多数父母的水平可能在第四个级别左右。这个时候就不要奢望人为制造神童，让孩子提前20年云云。如果每个父母都像穆勒和费曼的父母那样，大学就招不到学生了。即便是穆勒的父亲，在教完穆勒之后也没有精力再教其他子女了。教育是需要大量时间投入的，尤其是这种思维层面的教育。此外，由于父母精力有限，常常会心急，过于重视智力方面的教育而忽视其他。成年后的穆勒常年为精神疾患困扰。学业上提前的20年，让他付出了惨重的代价。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-20 10:20     标题: 平庸的优秀

平庸的优秀
优秀是一个相对概念。一群小鸡，跑得最快的被称作优秀的小鸡，但无论这个小鸡如何优秀，它仍然是一只小鸡。就像我国，每年也都评选什么中国足球先生之类，但我们知道，这个足球先生其实很平庸。

一个大学生，甚至是名牌大学的学生，从小到大都被优秀、高材生这样的字眼包围，可实际上，如果换一个环境来检视他，就会发现他可能非常平庸。

我们需要的是实质优秀，我姑且称之为“杰出”，而不是相对优秀，相对优秀背后可能就是平庸这个陷阱。

很多孩子，从小给人一种优秀的感觉或者错觉，有的很小就能写点什么，也能说几句英语，或者能够弹弹琴，像模像样画几笔画。成绩也是名列前茅，但是，当这些孩子步入成年，走进社会，大多数会变得很平庸。因此，这种所谓的优秀，可以说是一种平庸的优秀。

我接触过不少这样的大学毕业生，聊起他们过往的学习生涯，都给人炫目的感觉。但是，当他们开口说话，或者让他们承办具体的项目，却会发现他们身上往往缺少些什么，这种东西就是我在好几篇文章里提到的一些关键词，悟性，策略思维，批判性思维，创造力，洞察力，判断力，多维的视角，科学精神，思维方法，同理心，才华，思想，等等等等。

我以前写过一篇文章，试卷考不到的，社会一定会考到。
上面这些词汇，悟性...洞察力...思想...等等，就是社会这个大考场的必考题。可是，这些东西的许多甚至绝大多数内容，却是无法通过试卷来考察的，只能经由社会与人生这个考场来考察。

许多家长满足于这种平庸的优秀，或者被这种表面上的优秀所迷惑，等到孩子进入社会后，才发现平庸的优秀不能带来优秀的工作能力。

他只能写干巴巴的文字，不能写出漂亮的文章。他的口才只能说出乏味的语言，没法做到妙语连珠，他的思维水平僵化，呆板，缺乏深刻的洞察力和良好的判断力。他意志脆弱，缺乏勇气，没有创新能力，更缺乏创业精神。

有本书叫蛋白质女孩，很多优秀学生实际上就像蛋白质女孩一样，表面光鲜，但缺乏那种增加生命硬度与质感的东西。

虽然社会上精英和创业者毕竟是少数，但是，即便做螺丝钉工作，我也希望能看到更多有洞察，有才华的螺丝钉，只有这种螺丝钉才能像锥子一样最终脱颖而出，而平庸的螺丝钉却禁不起任何风浪，他们无法把握自己的命运，只能随波逐流，听天由命。

无疑，绝大多数平庸的优秀者都是聪明人。这也是我觉得非常可惜的地方。教育的成功不是培养许多平庸的优秀者，而是众多真正优秀的杰出者。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-23 10:21     标题: 消费教育要从娃娃抓起

“花钱谁都会，但要怎么花，应该让孩子们明白。”浙江省消保委秘书长徐建明日前在浙江省国民消费教育中心赠书进校园活动中呼吁，“消费教育必须从娃娃抓起，实施国民素质教育，应该把消费教育列入其中的一项重要内容，应当让全社会、教育部门和从事少年儿童工作的部门都来重视少年儿童消费观念的研究。”

现代不良消费风气影响中小学生

今年10月份，浙江省消保委在杭州京都小学开展了“小学生消费现状消费调查”活动，有269位同学参与。根据调查显示，小学生每个月都会从家长那得到相当的零花钱，数额基本上在100元以下，这些零花钱主要被用来购买玩具、零食，以及同学互赠礼物。
“当这些零用钱多出来后，有23%的学生会还给父母，29%存进银行，这些都是好的，值得鼓励。”徐建明告诉记者。

但是，在调查中，浙江省消保委也发现，小学生中也存在一定的消费攀比现象：有38%的学生喜欢穿名牌衣服；有8%的学生会要求爸爸妈妈买和其它同学一样的名牌衣服；有26%的学生会因为同学家庭条件差而产生岐视；有14%的学生会攀比家长的车谁的更好、更气派。

“这说明现代社会上的一些不良消费风气也影响到了一部分小学生，让他们存在不正确的消费心理和消费行为。由此看来，建设我们的消费文化，推进消费教育工作非常必要。”徐建明称。

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作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-24 11:07     标题: 孩子注意力不集中的原因

注意力是一切学习能力的根本,提高孩子注意力水平已成为孩子学习成绩能否提高的最关键因素.这也就是为什么有那么多人着急,说孩子上课总是分心、作业拖拉磨蹭，会写错字、抄错得数、上课看似安静，却回答不出老师的问题、精力旺盛，一刻也闲不住种种注意力不集中的表现，让家长望尘莫及。是呀,为何会注意力不集中呢?我们有没思考过?是什么原因引起的呢?带着这一连串问题,我们一起分析下原因.


       注意力在我看来,人一旦有意识参与一件事情时,从始至终贯穿于整个心理过程,只有先注意到一定事物 ,才可能进一步去观察、记忆和思考等.调动各个器官的敏感度,使其进入积极状态.这样,人们的认识、学习、工作才会有一个很好的开始.可为何有些人却老是不在状态呢?这肯定是有原因的?


       为何有些人表现很出色?而有些人却一般呢?其实这跟我们每个人的家庭教育方式不同有关,如果不正确的教育态度和方法来教育孩子,任孩子自由发展,都可能加重其行力.随着年龄的增长,其行为更难以控制.大家都知道,每个孩子的先天条件都差不多,可为何有些人成功了?而有些人却没成功呢?这和每个人对学习及做事的态度不一样有关,也就是精力高度集中的人成功率会高些.


      我们对照一下,是否在平时的生活中,有过以下类似的问题?


      是否孩子正认真做一件事时,你又吩咐孩子做另一件事?这就会让孩子的思维处于切换和跳跃当中,对事物的注意力无法集中和持久,容易养成一心二用的习惯.比如,在我们检查作业时发现了错误,就会马上叫上正在做事认真的孩子过来纠正,这恰恰是我们家长无形中让孩子一步步走向注意力不集中的行列.我们应该耐心等孩子完成手上的事,再叫上孩子一起讨论.让孩子一心一意做好一件事.再安排另外一件事.


      是否在无意中强化孩子的弱点?有些人逢人便说,我家孩子,什么都好,就是注意力不集中,久而久之,就会让孩子内心深处认为自己就是个注意力不集中的孩子,而更加难以改变.我们应该尽量弱化孩子的不足,有时当孩子偶尔做好一次时,我们应该抓住机会不断表扬,使他对自己充满自信.而不应该一味地去强化.


     是否过多的批评、指责孩子?过多的指责,也会给孩子不良的心理暗示,让他产生反正自己怎么也做不好,在你心目中是一个坏孩子的想法,慢慢对自己不自信,做起事来也就心不在焉了.


      是否过分宠爱孩子,而没有规章制度?生活中经常看到孩子想干嘛就干嘛,今天想买这个,就非要不可,不买就以哭闹来表示.在家庭生活中,必须针对自家情况,制定些规章制度,以此来规范大家的生活节奏.如果你没有忍耐,克制情绪,克服困难的观念,自然认为集中注意力是多余的,甚至是痛苦的事情了.


      孩子的情绪上是否有压力?有些家长希望孩子要考多少分以上,这无形中就给孩子施加了压力,如果孩子没有达到我们的期望,他就会害怕,回家是否会挨骂.甚至有些人在课上也会想着回家的情景,以至于上课分心,日久天长就养成了注意力不集中的习惯.


     是否过多的培训班?孩子的天性是玩,我们把他课余的时间都占满,他只能在课堂上自己想办法玩了,久而久之,注意力不集中的习惯也就形成了.最好的解决办法就是,让孩子有自己自由支配的时间.这也是孩子学习的动力.


     想想我们平时无形中给孩子多少不利因素,这正是我们缺乏家庭教育知识的后果,不懂得孩子真正需要的是什么?摸不透孩子的内心世界,总认为都是孩子的错,就没有想过这些是因谁而起?不是说,孩子身上的问题源自于父母的问题.这真是一点都不假.所以希望我们在遇到事时,多问自己几个为什么?冷静思考为何会这样?要如何解决?


     注意力不集中除了跟我们教育不当外,还跟家庭环境、睡眠是否充足?、是否有兴趣、平时的良好习惯有关.


      大家都明白,只有充足的睡眠,学习才会是一个专注、集中的状态,也是精力充沛的保障.可现在的孩子睡眠却严重不足,在这应试教育的今天,很多家长总觉得要多做习题才能提高分数,而不断给孩子添加学习任务,加重了他们的负担.导致睡眠欠缺.我们应该和孩子一起共同制定一个作息时间表,在固定的时间起床、学习、睡觉;让孩子明白在什么时间该做哪些事?在做作业时,记录自己的用时多少,和自己比赛,看是否一天比一天少,多出来的时间,给孩子自由支配,这样孩子做事也就有动力了.自然会做一个守时、惜时的时间主人.既保证了睡眠,又充实了自己.


     学习必然要有一个安静的环境,如果你们在打牌、搓麻将、看电视,而让孩子做作业,孩子自然会受到干扰,静不下心来学习,我们应该给孩子营造一个舒适、轻松、良好的学习氛围,给孩子一个单独的房间,并把书桌放在空空的墙下,书桌上保持干净整洁,使它远离干扰，这有利有孩子的集中注意力；孩子在做作业时,我们不要一会询问快做好没?还有多少?也不要一会送水果,一会送饮料开水等,好像孩子是一个大老爷似的.这会让孩子和注意力不集中而挂上钩.我们应该在孩子做作业之前，就让孩子做好一切的准备工作,在孩子做作业时，细心观察孩子是否有一边做一边玩,如果有，在休息时间段时再给予建议.


     大家都知道,兴趣是学习的最好老师.如果你整天让孩子做他不感兴趣的事,就会使孩子容易产生败落感,注意力自然也就不集中了.所以我们应该在孩子原本有兴趣的事上加以利用,借以培养注意力,平时要善于发掘和培养孩子的兴趣.像我家培洪以前不爱练跆拳道,我们也不强求,只是在日常生活中,我们故意在他面前演示跆拳道的动作,并说它的好处等,培洪看我们玩得开心,所以不由自主地加入进来.以至于现在每天早上都主动练习,这正是兴趣的动力.所以先培养孩子的兴趣点是关键.


      一个良好的习惯能相伴孩子一生,所以培养孩子良好的习惯是我们必须要做的事.这都是在平时生活中慢慢形成的.比如和孩子说话时,我们应该用眼睛注视着孩子,慢慢引导孩子在上课时,眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路.这样你想开小差都难.不是吗?


      培养孩子在听别人说话时不要插嘴的习惯.因为你插嘴多,往往听不进别人的话,也容易形成注意输力不集中的习惯,同时还是一种礼貌的习惯.当然,要让孩子遵循,我们在孩子和我们说话的时候,就应该做好榜样,等孩子说完我们再发表意见.如果我们做到了,孩子是很容易养成好习惯的.


      培养孩子做事有始有终的好习惯;培养从小阅读的好习惯.书中的知识能教会孩子真善美,能够分辨假丑恶,从而用高尚的道德标准要求自己.阅读还能扩大孩子的知识面,从而激发对学习知识的渴望和动力.


     只有我们在生活中不断完善自己、充实自己。做到真正懂孩子、尊重孩子、理解孩子，并把孩子的环毛病同孩子本身区分开来.做一个理性的父母.和孩子一起做一个做事专注且守时的好公民..
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-25 11:24     标题: 孩子的性格发展与游戏有关

小志身体结实强壮,但凡和“动”有关的游戏他都喜欢。这原本是好事，可一上小学，好动的缺点就暴露出来了。老师反映：上课时小志不能静下心来坚持听讲，写作业时注意力很容易转移；下课后经常为了争抢运动器械和同学发生矛盾；和同学稍有争执就喜欢去推打同学。
     孩子的性格养成受他周围人、事、物的影响，也与他自身的经历有关，而幼儿时期参与较多的游戏也是影响其性格形成的一个重要因素。为了孩子的健康，在帮助孩子选择游戏时，家长一方面要尊重孩子的兴趣，另一方面要考虑游戏的搭配是否合理，建议从下面的几个方面进行考虑：



    动、静结合

    选择的游戏要有动有静。“动”的游戏如：跳绳、拍球、骑自行车等，可有助于孩子在游戏的过程中形成不怕苦、不怕累的顽强毅力，性格变得勇敢、活泼。“静”的游戏如下棋、折纸、捏橡皮泥等，有益于帮助孩子专注精力，雕刻孩子性格细腻的一面。



    难、易搭配

    一些家长怕让孩子进行带有挑战性的游戏，或者怕孩子因为不能完成一些有难度的游戏而受挫。实际上，随着孩子年龄的增长，家长应有选择地为孩子提高游戏的门槛，让他参加一些在智力或体力方面有些难度的游戏，并适时进行指导、帮助。孩子会从中慢慢体会到“跳一跳才能摘到桃子”，明白努力和坚持的重要性。



    注重个人体验和团队合作

    许多游戏既可以单人玩，也可以多人玩，两种方式各有好处。孩子一个人进行游戏，有益于独立意识的养成，培养其独立解决问题的能力，同时还可体会到独处的乐趣。

    而作为社会的人，从小多参与团队游戏，可以使孩子更早融入团队生活，学习与人相处、与人合作。



    智力和体力、趣味相协调

    把益智类、锻炼类、趣味类的游戏相配合，可以使孩子的智力、身体和兴趣并进，所以不能厚此薄彼。如果孩子对某一类游戏不感兴趣，家长可尝试把几类游戏进行搭配。如：桐桐不爱认字，妈妈就把生字卡片贴在他最喜欢的小火车上，认对一张卡片，火车就前进一站。



    注意游戏的持续性

    一般来说，幼儿游戏的时间不长，但为了孩子的发展，培养他管理时间的能力，学会花较长时间去关注一个事物，解决一个问题，可以选择一些耗时较长的游戏。如拼图、组装玩具等，鼓励孩子用几天甚至更长的时间来战胜困难，体会成功的不易，享受成功的喜悦。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-26 10:35     标题: 读杜梅的《好家庭就是好学校》

读杜梅的《好家庭就是好学校》


自从做了母亲，我总在思考如何做个好母亲。有一阵我很坏，总是别有用心地问不同的朋友同样的问题：“你是个好父亲吗？”“你是个好母亲吗？”然后盯着他们的表情，等着给他们归类。有一类朋友，面对我这样一个猝不及防的简单的问题，好像被迎头一棒，突现一种搞砸了一件大事的表情，然后戚戚然说起自己的愧疚。还有一类朋友，就像在考场上突然发现考卷完全不会做，迷惘，茫然，手足无措：“这个吗？我也不知道，什么是好母亲，什么是好父亲？”第三类朋友会沉吟一小会，不太肯定说：“我觉得吧，我好像还可以。”然后不太有底气地笑——太好了，面对这个问题，大家都和我一样缺乏自信。


                     好家庭就是好学校？


听到《好家庭就是好学校》这个书名，我先是一愣，然后马上笑了。是啊，我们天天想着让孩子考最好的学校，上最好的学校，怎么没想到咱家就是最好的学校呢？你瞧，一、这学校师资力量最稳定，两老师（有时还是多个老师）不改行，不跳槽，不会因为薪资待遇等问题有丝毫懈怠——一旦为父母，终生为老师。二、这学校生源极其紧缺，在中国1.4亿独生子女家庭中，老师与学生的比例是二比一，甚至三比一，甚至四比一，哪个学校有这么好的条件？三、这学校在教学上有先天性的时空便利，老师和学生朝夕相处，随时随地可以教学生，老师可以选择情景教育、趣味教育、游戏教学等任何教学方法。四、这学校老师对学生的爱至高无上，老师对学生有着天然的爱与责任，你可以放一百二十个心。血脉血脉，就像血凝成的山脉，那种爱，连愚公都搬不动。

当然，这最好的学校也不是没有问题：一，教师实力问题，有些人一不小心当了父母，根本没想到要当老师，也没有足够的能力或意识去当老师。二、教学的方法和技巧问题。有些父母很想当好这个老师，可就是没方法也没技巧。三、这几个老师既无进修机会，也没有监督机制，一切靠自觉自愿，自我学习，自我管理。老师们既当校长又当教导主任，还兼教育局局长。明明教得一塌糊涂，还自以为了不起，有时对学生实施精神与肉体双暴力，有时又把学生当上帝。大多数情况下一个字：忙乱。当然，第一和第二个问题解决得好的话，第三个问题也就不成为问题。而要解决前两个问题，只有一个办法，学习——学习做人，学习做男人、女人，学习做父母，学习教孩子。学着自建一所好学校，成就一个好家庭。


                         好学校需要好教材


其实很多父母真的在学。我去朋友家，常常看到书架上一排排家庭教育类的书，我注意到许多床头，趴着的、折着角的，大多是家庭教育类的书——像我们家一样。我看过不少家教类的书，有时看得我热血沸腾，有时看得我坐立难安，有时我全盘否定自己，有时我又充满信心——无论如何，我受益良多。他们有的是相当成功的父母，教出了非常优秀的孩子，把他们的经验和智慧无私地奉献给后来的父母；有的是某个领域的杰出人才，讲述他们的父母当年如何成就了他们。每当我阅读完他们，都会受到一定的刺激，然后急急地想引进或者兴高采烈地照搬他们的某些东西，因为那毕竟已经被时间证明过了嘛。但是，往往不太奏效，因为那是彼时彼地，彼人彼家的事，并不一定适合我这个家，我这所学校，——那毕竟只是一家之言，一家之成功。于是，我只能继续惴惴不安地摸索着向前。


和许多相近的父母讲起这些感受来时，总是一片“心有戚戚焉”的回应。然后，我们就一起异想天开，有没有一本书，能够集纳多个专家的智慧，集合在这个领域最有发言权的声音，收录许多真实的故事和经典的案例，涉及家庭教育的方方面面，让我们感动，令我们震撼，我们笑完、流完泪后可以沉静地吸收各种信念、理念，方法、技巧，并结合自己这个家这个学校，形成一套自己的风格，建立一套自己的体系，然后可以很坚定、很科学、很自信地面对孩子的成长和教育？它的内容既深又广，既包括精神领域又直面物质生活，它既能多方面指导，又能在问题出现时，尽快找到解决方案？总之，我们看书看累了，找书也找累了，可不可以用一两本书就解决我们诸多复杂的问题？——说完，我们一起大笑，哪有这样一本神书？！


                 杜梅帮我实现了妄想


《好家庭就是好学校》刚读了一半，猛然想起奥巴马说过的一句话。有记者问起他当总统时的感受时，他幽默地说：“你有什么想法要小心一点，他可能真的会实现的。”真是没错！曾经哪怕是痴心妄想，也有实现的一天——《好家庭就是好学校》真的帮我实现了在家教领域里关于书的所有妄想。

仔细一想，发现杜梅太有条件帮我们实现这个想法了。

首先，她是《深圳青少年报》的资深记者，多年前一头扎进家教周刊后就没再出来，她有机会、有实力采访无数在家教领域值得采访的对象，并用时间，用媒体力量，用专业精神，用身体力行的实践，把自己变成了这一领域的专家，然后精挑细选值得反复品味的、最有价值的内容结集成书——这是硬件，硬件是骨架。


阅读这几十个采访对象是最有价值的自我进修，你可能轻而易举就获得了某人用几十年的时间摸索出来的智慧，你可能无意中被某人几句话醍醐灌顶，你可能猛然醒悟到自己正在犯一个巨大的错误，你可能瞬间获得享用一生的技巧……这几十个采访对象遍及各行各业，但都不是纯粹的理论专家，而是在家教领域有着实实在在经历和智慧的过来人或正在继续成长着的人，他们有的已经有了杰出的成果，有的曾经一败涂地，现在从错误中走了出来，有的在黑暗的艰难行进中抓住了光明。阅读他们，你得准备好被激活，然后成为更好的父母。


其次是软件，在我看来，软件更重要，因为它是血肉——本书的软件是杜梅的慈悲和真诚。杜梅的慈悲表现为她对孩子天生的热爱，那是一种骨子里的善良与大爱。凤凰卫视的吴小莉曾说，当大事发生时，有我在。杜梅则骄傲地说，当孩子们有困难时，会主动向我求救。她说，不是每一个人都能荣幸地成为别人愿意求救的对象。

杜梅有一条与孩子们沟通的热线，通过这条热线，她为无数父母和孩子解决了上学、家庭暴力、亲子关系等无数问题，没人知道有多少孩子感受过她那热辣辣的爱。当有人究其原因时，她极其朴素地说：“我为的是自己的心”。她常用一个令人惊愕的词——“心如刀割”，是的，她会因为别的父母对自己孩子的爱而“感动得心如刀割”，她会因为一个的孩子的一声长叹而“心疼得心如刀割”，她会“心如刀割”地拉着一个初次见面的外地户口孩子四处找学校……


杜梅的真诚在书里贯穿每一个字，从她对采访对象问的问题，从她采访后形成的文字里，随处可见，但更活灵活现的，是在本书的“精彩回顾”、“采访手记”和“延伸阅读”里。

杜梅太爱孩子了，她太希望每个父母都是最好的老师了，她希望错误的做法立刻得到纠正，高明的方法、科学的技巧立即施行，而信念和爱，则越坚定越好，她得意于自己的采访对象，她发现他们有太多值得思考和借鉴的内容……所有这些，激起她强烈的分享欲望，她急着要告诉你哪些人真棒，他们有多少精彩值得我们学习，她单列出“精彩回顾”，想让我们狠狠地记住，那是一份妈妈式的“苦口婆心”。

而在“延伸阅读”部分，她和我们一起做父母，深一脚浅一脚地往前走，一时捧腹大笑，一时未语泪先流，一时郁闷得无所适从，一时感慨得波涛汹涌。这些是最真实、温暖，深沉有趣的文字，这一部分最为彰显杜梅的人格魅力—— 总之，“延伸阅读”是她十多年做母亲，做家庭教育记者的所有掏心掏肺的感悟，全部端给你，惟愿对你有用，对你构建这所最好的学校有帮助。

还有一点值得特别一提的是，尽管杜梅已是十多年的单亲妈妈，但她的女儿黄月亮阳光、开朗、从容、睿智，月亮的身上，没有一丝单亲家庭常有的缺陷。在不久前中美交换生选拔考试上，月亮获得美国主考官Sarah的最高评价——“非常好”。孩子印证了母亲，虽然这个母亲也曾迷惘，也曾手足无措，也曾患得患失，但如今，杜梅已成为公认的好母亲。既然杜梅可以从像我们一样跌跌撞撞前行的母亲变成一个从容优秀的好母亲，那就太好了，我们就跟她学，跟她所学的学。


我读书一向很快，但读这本书——《好家庭就是好学校》却非常慢。不是因为我阅读速度慢了，而是因为脑袋转得太快了，它让我思考很多，思绪走得很远——有些书是可以彻底激活一个人的。这本书激活了我潜藏在心底里的声音：“你可以做个好母亲！”并且，对做好母亲充满了激情以及信心！它给我信念和力量，又给我切实可行的方法和技巧，我的所有教学困惑，在这里几乎都能找到答案。

谢谢杜梅，好家庭就是好学校，好学校需要好教材，这是一本令人振奋而又活蹦乱跳的好教材！它是教科书，又是能全方位激活老师的点金石。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-27 10:31     标题: 你会创造奇迹的

　　1　什么情况下说这句话？

    激发孩子的积极精神时鼓励说：你会创造奇迹的！

    　　2　学会用这句话激励孩子：

    美国有一位著名电视节目主持人，被誉为“脱口秀”女王的奥普拉?温弗瑞，1998年当选为美国最受推崇的女人之一，排名第二，仅次于美国第一夫人希拉里。奥普拉是自幼生长在美国南方的黑人，她有一个十分贫穷的家庭。14岁时奥普拉曾离家出走，整天和小混混们在一起。她的母亲无计可施，只好把她交给父亲管教。奥普拉的父亲弗农相信，严格的家规和学习计划对孩子有好处，于是为奥普拉制定了高标准，激励她追求卓越，要求奥普拉在家里和学校都要做读书笔记，每天都得熟记规定的英文单词。他清楚地知道自己所预期的目标是什么，于是他郑重地对奥普拉说：“有些人看着奇迹发生，有些人连发生了什么奇迹都不知道，而有些人却能让奇迹发生，你就要做那个让奇迹发生的人。”

    奥普拉说：“我自幼生长在没有水和电的屋子里，人们不会想到我的一生除了在工厂或密西西比的棉花田里干活儿之外，还能有什么成就。父亲的话改变了我的一生，让我明白了事在人为的道理。”奥普拉在父亲的鼓励下，从小就懂得了很多道理，使她学会了用每一天的努力让奇迹在自己的身上发生。

    “你会创造奇迹”的鼓励语，对孩子来说最有激发力，能激发孩子往前冲的勇气，希望自己有一天真的创造出一个让人惊喜的奇迹。

    有-名十几岁的少女，在去参加钢琴演奏比赛的路上不幸遭遇车祸，被送进了医院。她清醒之后，发现自己的左手毫无知觉，形同虚设。对于一个弹钢琴的人来说，一双手就是她的生命。她急忙问医生：“我的左手有治好的希望吗？”医生微笑着点点头。少女十分高兴，全力配合医生的治疗。然而时间一天天过去，半年多了，她的那只手依然麻木如故。

    “大夫，我的手到底有没有救？”她忍不住再次询问。医生不忍心欺骗这样一颗天真善良的心，于是说：“孩子，你要坚强，不能说没有希望，但困难很大，除非……”

    “除非什么？” 少女问。

    “除非有奇迹发生！”医生无奈地说。

    少女听完像泄了气的皮球似的，一下子灰心了。

    “奇迹……会的，你会创造奇迹的！”少女的父母坚定地说。因为她的梦想还没实现，她要考音乐学院，要做一名钢琴家。所以她在父母的鼓励下，决心要做那个让奇迹发生的人。

    此后，她遍访名医，喝各种难喝的药，天天揉捏、锻炼左手，并坚持用右手练琴。她的爸爸鼓励她说：“左手不行，就用右手来补；身体不行，就用意志来补。只要努力，奇迹就一定能够发生。”几年后，奇迹果然开始发生了，少女的左手开始有知觉了，能笨拙地、缓慢地在钢琴上移动了。她欣喜若狂，继续坚持用右手练琴，同时左手也参与进来。两年之后，她的左手终于能运用自如了。靠着顽强的意志，她不但治好了左手，而且圆了自己的梦想。

    奇迹在一个少女的手上诞生了，这是靠坚持不懈的努力。

    其实，任何一个孩子，从他来到这个世界开始，就是一个奇迹。在成长过程中，他会继续不断地在奇迹中创造出更多的奇迹。

    很久以前，有一个小男孩儿跟着父亲一起生活。因为父亲是一个流浪的驯马师，所以，小男孩儿从小就跟随着父亲在一个又一个马厩之间、一座又一座赛马场之间、一家又一家农场之间来回奔波。正因为如此，小男孩儿整个的中学阶段几乎就是在东奔西走中度过的，他的功课自然也就学得断断续续。在他中学快毕业的那个学期，有一次，老师布置了一项作业，要求学生们写一篇作文，谈一谈自己长大以后的理想和志向。

    有一天晚上，他花了很长时间来写这篇作文，写了整整七页纸。在文章中，他详细叙述了他的远大理想，精心描绘了他的宏伟蓝图。他说，将来希望能拥有一座属于自己的牧马场。不仅如此，他还绘制了一张占地达200英亩的牧马场的图纸，并在上面标出了所有建筑物的名称和位置，包括马厩和跑道。他还打算建造一栋占地4000平方英尺的大房子。

    第二天，他把这篇凝结了他很多心血的作文交给了老师。两天之后，老师把作文纸退给了他。他怀着激动的心情打开一看，只见在作文的第一页上，老师用红笔写了一个大大的“F”，旁边还写了一行字：“放学后到办公室来见我。”于是，放学之后，这个怀着美好梦想的小男孩儿就来到了老师的办公室。老师说：“你的这个理想，简直就是白日做梦，尤其是对像你这样的小男孩儿。你一没有钱，二又出生在一个整天流浪的家庭里，第三你没有足够的才略。你知不知道，要想拥有一座牧马场，那是需要很多钱的。你不仅要买一大片土地，还要买纯种马匹，然后，你还得花很多钱来照顾它们。我劝你就别做白日梦了。”老师停顿了一下，又接着说，“如果你愿意重新写一个比较切合实际的理想的话，我会重新给你打分的。”


    小男孩儿回到家里，苦苦思考了很长时间。最后，他决定去问父亲。父亲对他说：“听着，孩子，对于这个问题，你必须要自己拿主意。因为，无论如何，我都认为这对你来说都是一个非常重要的决定。我相信你会创造奇迹的！”就这样，小男孩儿只好自己去思考。终于，在经过一个星期的冥思苦想、深思熟虑之后，小男孩儿决定对他的作文不做任何修改，仍旧按照原样交给老师。他对老师说：“尽管您可以继续给我'F'，但是，我绝不放弃我的梦想！”

    30年过去了，当年的小男孩儿已是成功的农场主，名叫芒提?罗伯兹，他在圣思德罗经营着一座占地200英亩的牧马场。他常常把他的房子借给当地的慈善机构来举办募捐活动，以帮助处在危险中的青少年募集资金。

    直到今天，他还保留着那篇中学时写的作文，并且把它镶在镜框里，挂在壁炉的上方。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-11-30 11:17     标题: 啥原因造成孩子“两面派”

啥原因造成孩子“两面派”
女儿经常在我面前答应好的事，在她奶奶面前就食言。在我的面前表现得十分听话，可是对她奶奶却经常大喊大叫，十分不礼貌。究竟什么原因造成孩子“两面派”的做法？我该如何办？

    答：孩子是情绪的俘虏，而且这么大的孩子都是用模式化的方式学习的，她的一双小眼睛每天都在观察所遇到的每一个人、每一件事。通过自己的生活经验来验证所有的事情的对否，实际上这也是孩子学习的一个过程。他们能分辨出在家里谁是最具有权威性的、谁没有，谁的话必须服从、谁的话可以不理。出现这种情况恐怕有以下的原因：

    (1)父母在家中有绝对的权威，平时曾经流露出忽视老人的言行或有不礼貌的行为，作为思维简单的孩子就可能认为老人的话可以不听。

    (2)父母对孩子平时可能太严厉，甚至动用体罚的手段，使得孩子感到了压力产生了恐惧的心理，所以对父母的命令言听计从。但是内在的压力积累到一定程度必须要进行宣泄，她不敢向敬畏的父母宣泄，而娇惯她的奶奶就成了她宣泄的对象。

    (3)家长的矛盾化教育，让孩子感觉大人说的是一套做的是另一套，使得孩子在认知行为上产生了困惑，容易引起孩子两面派的做法。

    因此家长平时需要注意自己的言行，处处、时时、事事应该提醒自己是一个教育者，应该表里如一、言行一致，给孩子树立楷模形象，同时也要学会掌握教育方法，不能简单粗暴对待孩子。同时家里人应该统一思想，对于孩子的教育口径一致，不给孩子找到可乘之机。另外家长也需要提高自己的素质，尊重他人尤其是孝敬老人，避免自己平时不经意的一句话或举动给孩子造成负面影响，以使孩子形成双重人格，影响孩子一生。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-1 10:38     标题: 11种教育习惯将毁孩子一生

孩子教育是父母最关注的话题，每位父母都希望孩子有美好的未来，尽量在教育中避免失误！

怎样的教育对孩子不利，甚至会毁掉孩子的一生？



    习惯：从孩子婴儿时期开始，就对他有求必应，要什么给什么。

    后果：这样当他长大后，就会理所当然地认为：万物皆备于我。



    习惯：当他口出污言秽语时，尽管讥笑他。

    后果：他的词汇会越来越不成体统，说出话来把人气个半死。



    习惯：永远不对他进行精神道德教育，让他自己混到成年时再说，让他自己去决定一切。

    后果：将来的他绝对思维错乱，没有底线。



    习惯：避免对孩子说他犯了错误，免得孩子有时候会感到内疚。

    后果：他将来即使犯罪被捕，也会感到是全世界都在同他作对，他是受害者。



    习惯：把他随手乱丢的一切东西都替他收拾好，千万不能让孩子自己动手，免得他累着。

    后果：习惯遇事把一切责任都推给别人。



    习惯：不论好坏书刊，任其自看，不闻不问，更不予干涉。

    后果：家里倒是干干净净，就是不知孩子脑袋里装了多少垃圾。



    习惯：父母经常吵架，恶言相加，根本不顾忌孩子在场。

    后果：将来父母感情破裂离婚时，孩子一点都不意外。



    习惯：孩子要多少零钱都照给不误，也不要自己干活挣钱，千万别节省，别像父母当年一样受苦受累。

    后果：他习惯了不会挣钱，只会要钱时，千万别烦恼。



    习惯：对他在饮食、起居方面的无理要求，总是姑息迁就，万一他生气了，着急了，那可不得了。

    后果：他可离不开你了，千万别让他独立生活。



    习惯：当他和邻居、老师或警察发生冲突时，家长坚定不移地站在孩子一边，让孩子知道：那些人都是对你不公平的。

    后果：他的一生永远都会生活在不公平之中，你信不信?



    习惯：当孩子闯了大祸以后，慎重地声明说：“这点鸡毛蒜皮的小事， 未免小题大做了吧?”

    后果：别羡慕，别人的孩子为什么都能过着平安幸福的生活，自己的却不行。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-2 10:33     标题: 父母情绪影响孩子心理发育

父母是幼儿最亲密、最直接的生活与成长伙伴，为人父母者的生活行为对幼儿的成长有着直接的影响。这其中，父母的情绪直接影响幼儿的心理健康发育。



      社会学家认为，父母在家庭生活中的行为，尤其是情绪，是幼儿心理健康发育的直接影响因素；父母的行为是孩子的标杆，是孩子心理发育的影响指针。研究表明，父母在家中情绪友善平和，接人待物谦虚礼貌，有助于幼儿的心理健康发育；而如果父母在家里经常情绪恶劣，吵架斗嘴，则会让幼儿经常处于紧张和恐惧之中，对于孩子的心理发育极其不利。



      因而，从幼儿的心理健康发育角度出发，家长在日常家庭生活中要注特别意情绪控制，谨防幼儿因父母不良情绪而影响正常的心理发育。好育园专家提醒家长，为了孩子的心理健康发育，以下几点情绪控制特别需要注意：



          1、不要在孩子面前吵架动粗。

      父母在孩子面前不做任何避让的吵架动粗，或者家长与他人吵架动粗，都会让孩子产生紧张心理和恐惧感。家长经常在孩子面前大吵大闹，会让孩子精神高度不安，心理会滋生不安全的感觉。因而，家长们必须谨记不要或尽量不在孩子面前吵架动粗。



          2.不要在孩子面前抱怨生活或表露颓废的情绪。

      父母是孩子的最大靠山，父母对生活的态度直接影响孩子的生活安全感和成长信心。父母经常在孩子面前抱怨生活，或者经常表露颓废的情绪，会使孩子过早接触到社会或生活方面的压力，会让孩子心理产生不安全感，对生活怀疑或颓废的生活态度可能会因此伴随孩子的成长，会让孩子身心过早受到不该承受的压力。因而，特别需要提醒家长朋友们，无论你暂时遇到多大的困难和挫折，为了孩子的健康发育，请一定不要在孩子面前抱怨生活或表露颓废的情绪。



           3、不要在孩子面前责骂或批评他人。

      有些家长经常毫不避讳地在孩子面前责骂或批评他人，这些家长以为，孩子年幼不懂事，在他们面前责骂或批评他人对孩子没有什么影响。事实上，这不仅是一种非常不好的处世方式，更是一种有害于幼儿健康成长的不良教育方式。这样的行为会让孩子对于家长日常正规教育产生怀疑，也会让孩子因此也学会这种不良的处世方式，会扭曲孩子的心灵，让孩子的心理健康受到极大的影响。



          4、不要在孩子面前用偏激的语气来表达对事物的看法。

      一些家长朋友性格比较极端，对于事物的看法也比较偏激，往往会在孩子无所避讳地发表过激的语言。心理专家认为，家长过激的言语和情绪会让孩子的心理也往偏激的方向转化，会让孩子的性格塑造和心理发育产生不良影响。因而，为了孩子的心理健康发育，不要在孩子面前用偏激的语气来表达对事物的看法。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-3 11:38     标题: 我教女儿识字

女儿上小学一年级了，各科成绩很好。尤其是读书，去年起女儿就开始阅读以文字为主的书籍了。于是，最近，总有一些同事朋友问，什么方法能教女儿认识那么多字？
从女儿出生开始，就有朋友不断地送给我一些她们特意买的或者她们的孩子小时候识字用的卡片，可是到头来都没用上。带图的卡片，女儿不看字只看图，也不错，认识物体了，不带图的卡片，女儿不感冒。那么女儿是怎么识字的呢？读书。



   一、亲子阅读要利用好。

   亲子阅读是时下非常有效的育儿方法，但是，多数妈妈都只注意给孩子讲故事、读书。有的时候是陪孩子睡觉的时候读，孩子闭上眼睛听妈妈读书；有的是孩子一边玩耍，一边听妈妈读书。这些时候，孩子们只是从听觉上了解故事，而没有感官认识。而我，恰恰是抓住亲子阅读的大好时机来进行识字教学。

   呵呵，亲子阅读时，女儿总是坐在我的怀里，书是女儿自己选的，我和女儿是共同面对书。女儿小时，显示对画面感兴趣，那么我们就一起读画，然后看书。读书时，我一般都会先读上一小段，钩钩女儿的兴趣，当她入迷了，欲罢不能的时候，他就会主动求你，这样，我就要求她用小手指着字，我来给她读。她指一个，我读一个。如果读得不连贯，我会再读一遍。时间久了，对有些常用的字就闹个“面熟”。这是第一步。

   女儿再大一点时，我就常和女儿做“找字”游戏。孩子的小故事一般都比较简单，故事里的字、词重复率特别高。于是我就利用这个重复率来和女儿做游戏。比如读《幼儿画报》时，我们先认识“红袋鼠”这几个字，先是在一页里找“红袋鼠”这几个字，然后在扩展到二耶页、三页……慢慢到一本书。其实，没找几页，女儿就牢牢地记住了这三个字，同样的方法，认识了跳跳娃等等，同法认识好多字，不过，这个方法，不一定非要孩子把一本书中的字都认得，主要是认识出现率高的，适合孩子现在年龄的字词。



  二、亲子共读要做好

  以前，基本上是家长读，孩子看，现在孩子认字多起了，就要让孩子自己读书了。不过，刚开始时，不能要求孩子完全自己读，可以亲子共读。即家长和孩子轮流读，开始时是一人一句，慢慢地是一人一段，到后来，女儿就抢着读了。开始时，我有意把简单的句子给她，后来就不用了，遇到他读的句子里有不认识的，她会主动问我。不过，树妖反复读，不能一边万事，因为孩子对语言的理解还欠缺，别看她有时读出来了，却不理解。不过，有的句子，家长读，可以帮助孩子理解，而且，孩子也可以从家长的读中悟出，什么时候断句，逗号、句号时，要停顿，问号、叹号时，用什么样的语气……久而久之，女儿不仅仅认识了很多字，而且朗读、理解能力也提高了。



  三、给孩子选合适的文字多的书

  认识了很多字，就要让孩子自己读书了，这时选书很关键。不能一下子就选纯文字的书，这是提不起孩子的兴趣的。开始，可以先从绘本过渡，选一些又生动的图，一页有个二三十个文字的简单的书（字最好要大些，内容及字都要浅显一些）。慢慢地，每页的文字增多，直到后来，一本书里只有几页插图的书，不过，还是得文字较大的，这样每页字数不是很多，一是保护孩子的视力，二是不是密密麻麻，让孩子没读具有压力了。为了给女儿找这样的书，我是费了好大劲，因为现在绘本多，纯文字多，就我想要的这种书少。不过，这两年在书店里能看到不少这样的书了。

  一步步走来，没有特意让孩子识字，但是在读书这哪够“无意”中就让孩子认了这么多字，读了这么多书。认字多了，语言理解能力也增强，女儿也很自豪，记得女儿上学前班时，数学老师领孩子们做数学题，老师得一道一道地读题，解释，女儿就能自己去读，去理解了。于是，老师告诉女儿，可以不必等老师读题，可以自己做了。女儿告诉我这番话时，很是自豪。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-4 11:44     标题: 做最好的家长

做最好的家长
  
  “海淀区在校中小学生有22万多人，在幼儿园学前教育的儿童有将近5万人，在他们身后是20多万个家庭，40多万名父母和上百万的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶。”日前，海淀区教委主任孙鹏在谈到家庭教育与学校教育的关系时表示，孩子的教育绝不仅仅是学校教育单方面努力的结果。家庭教育、学校教育和社会教育三者形成合力，才能使孩子更健康、更愉快地成长。


  对于家庭教育目前的状况，孙鹏主任表示，家长的学识文化水平和家庭教育确实有很大关系，但就个体而言不能画等号。因此，家庭教育是一门学问，更是一门艺术。有些家长说不出来，但是做得出来；有些家长能说出来，未必能做出来，而这就是家庭教育的复杂性。


家庭教育是学校教育的有益补充


  孙鹏表示，作为家长，一定要知道学校教育在做什么。有些家长不太了解学校的工作，这样他对子女的教育就会与学校教育不同步、不协调。“社会矛盾造成了家长的焦虑，一部分家长和学校，和教育行政部门，乃至同政府之间的对立，实际上是一种叛逆或者一种心理的不平衡。”


  造成家庭教育与学校教育不能同步的现状，还有学校教育的因素。教育起码有三个环节，第一个叫有教无类，这是前提，作为教育应该为每一个孩子提供公平的服务。第二是因材施教。在前两者的基础上才能有第三个目的——人尽其才。“温总理到三十五中考察时作出评价，现行的教育体制不能人尽其才，我认为主要就出在学校这个中间教育环节上。”讨论其原因，有人认为是中国大班制教育所致，但试想，如果我们真做到了每个班20余人、10余人的时候，就真正能做到因材施教吗？也不一定。“我们现在的教育可能在一定程度上存在着工厂式加工的模式，个性实足的孩子在学校教育中被磨去了棱角，变成了基本一致的成品。”为什么会出现这样的现象呢？有社会背景，有教育体制的问题，也有其他方面的因素。从教育内部上来说，我们存在着用全面发展代替部分发展的情况，在一定程度上存在着用共性代替个性等问题。


  因此，对于家庭教育来讲，家长在教育子女时应注意两个问题：一是不要过度，包括过度放任及过度干涉。二要防止片面，不能仅以考试成绩作为判断孩子优劣的标准，有的家长对学校教育的认识也存在片面性，不能同学校教育有机协调。


花最少的时间教育最优秀的孩子


  “中国的家长60%基本上是为孩子而活，而且活得很难，家长难、孩子难、老师难。家长现在的难处和以往大不一样，过去三个兄弟、五个姊妹，老大不行还有老二，老二不行还有老三。现在每家只有一个孩子，如果教不好怎么办呢？于是家长就在教育上‘推波助澜’。”武汉大学社会学系教授周运清表示，其实，作为家长要想轻轻松松地教，就要学会“抓大放小，克服圈养”。很多事情，孩子自己可以操作，家长什么都包办，孩子反倒学不好。此外，“圈养”也是现在家庭教育中很严重的问题之一，很多家庭对于孩子的教育只有学习，其他事情都不参加，这样孩子很多东西就学不会，因为他只是在读书、在考试、在做作业。如何抓大放小，让孩子快乐成长呢？第一件事，帮助孩子会学习，第二件事就是让孩子懂事、负责任。如何达到这两个目标呢？就是要把良好的学习习惯落实在学习过程中，抓过程，提升结果；要把做人的良好习惯落实在日常生活中，在生活中培养人。


  海淀区教委孙鹏主任也建议家长，不要以成人的标准衡量孩子，不要以自己的水准要求孩子。“身为家长，如果属于事业成功者，就不能硬性要求孩子必须达到或超过自己的水平；假设家长的人生还存在一定缺陷，也不能把孩子当成弥补自己人生缺陷的替补品——这是中国家庭教育一个很大的问题。”另外，不得以说教者的身份对待孩子。教育界有一个“潜规则”，就是蹲下来和孩子眼睛平视地说话，成人不应该站在自己的高度上向下和孩子说话，让孩子仰头看你，这本身在人格上就是不公平的。


了解孩子的学习类型


  每个人的行为方式都依存他生命的自觉，孩子们也同样，每个人都有自己的学习类型，不同类型的学生，其行为模式各不一样。清华大学出版社研究员、北京舞蹈学院客座教授王晶提出，在人的成长过程中，可能经常有意无意地被长辈误读，成人自己可能也在误读自己的孩子。


  学龄青少年的家长，十分关注孩子的学习成绩。但王晶提醒家长，首先应该了解自己孩子的学习类型。孩子只有按照所属类型的行为模式去发展，并能够最大化地用他自己最佳的渠道去学习，才可以得到事半功倍的效果。


  学生的学习类型大致分为三种。首先是视觉学习型的人，占到人群总数的三分之一。视觉型人的一个最简单的特征就是语速快，而且要看着对方说话。同时，视觉型的孩子从小非常听话，一般来说不做越格的事，他是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类孩子。但是这类孩子更喜欢在一个安全的体系内学习和生活，在创造能力上恐怕有一定的局限性。因此对于这些孩子，家长应该让他多与人接触，拓展他们的勇气；同时伸展他们对社会的触觉，让他们不断成长和壮大。视觉型的孩子在学习的时候，要多做复习，少做预习，因为他完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是高中。


  第二类学生属于听觉型，占到人群的20%至25%。这些孩子在传统的课堂中是不占便宜的，他们以听为主，主要特点是不爱说话，说起话来很慢，而且往往说话时不看对方的脸。对他们来说内心世界是很重要的，往往容易表现出来不合群。如果家长发现自己的孩子是听觉型的孩子，就要给孩子一个支撑，一个沟通和帮助的渠道。首先你跟孩子沟通的时候要有一个改变。有的家长经常说，跟孩子说了半天，孩子一点反应也没有。要知道，这是这类孩子的行为模式。听觉型的孩子，我们最好的帮助就是发挥他耳朵的特长，比如多放一些录音，包括历史、地理、英语、诗歌、辞赋，提升他听觉认知的能力。


  第三种类型就是触觉型，往往就是小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事。这些孩子往往让家长特别头疼，但其实他们是很聪明的群体。他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只是可能不适合我们今天的教育模式。他们采用身心互动的模式，有的时候学东西很慢，但是他通过摆弄，一旦弄懂以后很难忘记，这叫做肢体参与学习。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-7 11:31     标题: 成长，需要放手

在父母眼里，孩子是永远长不大的。于是就有了我们保姆式的家长，但你是否意识到孩子的成长，需要父母放手呢？

      曾经读过一篇《胡杨树苗》的文章，文章中说有两个人，都在一片荒漠种了一片胡杨树苗。苗子成活以后，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中来，一棵一棵地给他的树苗浇水。而另一个人呢，就悠闲得很，树苗刚栽下时来浇过几次水，等树苗成活以后，他就很少去浇水了，哪怕是去了，也只是走走看看，发现被风吹倒的树苗就顺手扶一把，没事的时候他就在那片树苗中背着手悠闲地走走，不浇一点水，也不培一把土。别人都说，这人栽下的树肯定成不了林。

      过了两年，两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了。忽然有一个夜晚，狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙石，电闪雷鸣，狂风卷着滂沱大雨突然袭来。第二天，人们到那两片树林里一看，不禁都惊呆了，原来辛勤浇水的那些树几乎全被大风给刮倒了，有许多的树几乎被连根拔起。而那个不怎么给树浇水的人的林子，除了一些被风撕掉了树叶和一些被折断的树枝外，几乎没一棵树被风吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑着说：他的树这么容易就被风吹倒，就是因为他为他的树浇水浇得太勤了，施肥施得太多了。人们更加迷惑了，难道辛勤为树施肥浇水是个错误吗？那人顿时叹了口气说：“其实树跟人是一样的，对它太娇惯了，就培养了它的惰性，你经常跟他浇水施肥，它的根就不会往泥土深处扎，只在地表浅处盘来盘去，这样子怎么能经得起风雨呢？”


      胡杨树苗的故事告诫我们别给孩子太优越的条件，可在现实生活中有相当一部分家长正是文章中那个勤劳的育苗人的写照，甚至有过之而无不及，孩子们过着“饭来张口，衣来伸手”生活，久而久之，孩子本来具有的创造性、主动性，就会泯灭于家长的呵护之中。因此，家长要学做那位“懒惰”的育苗人，对孩子适时放手，只有放手，孩子才能根深苗壮，才有机会去直面自己，直面未来。

      孩子长了翅膀，需要飞翔的时候，我们就要给孩子营造飞翔的机会和环境，始终把孩子呵护在你安全温暖的羽翼下，久而久之会使孩子们的翅膀退化，会让孩子失去学习的机会、体验的机会、发展的机会、成功的机会。家长应该收起过多的关爱，过多的庇护，让孩子在自己的天空中展翅翱翔，让孩子经历风雨的洗礼，积累成长的经验。

      孩子的路你无法替他走下去。家长们要理性对待自身所肩负的角色，该管时要管，当放时要放。让我们从前辈刘少奇的话中获得启迪吧——“对孩子一是要管，二是要放。什么事管呢？不好好学习，品德不好要管。什么是放呢？吃苦耐劳的事情，经风雨，见世面的事情都要放手让孩子们去干。这样孩子可能要跌一些跤，但只有这样做，才能使他们受到锻炼，更好的成长起来。”

      放放手，让孩子更快地成长！相信放手过后，那一份收获必将无可估量！.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-8 11:48     标题: 学好英语的18条黄金法则

学好英语的18条黄金法则
1．What is language for? Some people seem to think it is for practicing grammar rules and learning lists of words--the longer the words the better. That’s wrong. Language is for the exchange of ideas, for communication.

　　语言到底是用来干什么的呢？一些人认为它是用来操练语法规则和学习一大堆单词——而且单词越长越好。这个想法是错误的。语言是用来交换思想，进行交流沟通的！

    　 2. The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.

　　学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。

    　 3. A great man once said it is necessary to dill as much as possible, and the more you apply it in real situations, the more natural it will become.

　　一位伟人曾说，反复操练是非常必要的，你越多的将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变的越自然。

　　4．Listening and imitating should always go together. Use the LIP method! Listen－Imitate－Practice!

　　听和模仿一定要同时做，使用“LIP”方法：听、模仿、操练！ 到爱思我秀吧！

　　5. Use all your senses to learn English. You must hear English, read English, touch English, smell English, and taste English. Feel English with your heart. Immerse yourself in this language. Begin to think in English.

　　运用一切感官学习英语。你必须听英语、说英语、触摸英语、闻英语，还要尝尝英语的味道。用心去感受英语。让自己沉浸在这门语言当中。学会用英语思考。

　     6. Relax! Be patient and enjoy yourself. Learning foreign languages is just a piece of cake.

   　   放轻松！要有耐心，并且享受英语带来的乐趣！学习外语只不过是小菜一碟。

    　 7. Rome wasn’t built in a day. Work harder and practice more. Your hardworking will be rewarded by God one day. God is equal to everyone!

    　 冰冻三尺，非一日之寒。更加努力的学习，更加勤奋的操练，你所付出的一切将会得到上帝的报答，上帝是公平的。

　    8. Use a dictionary and grammar guide constantly. Keep a small English dictionary with you at all time. When you see a new word, look it up. Think about the word--use it. in your mind, in a sentence.

    　 经常使用字典和语法指南。随身携带一本小英文字典，当你看到一个新字时就去查阅它，思考这个字——然后学着去用它，在你的心中，在一个句子里。

    　 9. Try to think in English whenever possible. When you see something, think of the English word of it; then think about the word in a sentence.

     　一有机会就努力去用英文来思考。看到某事时，想想它的英文单词；然后把它用到一个句子中去。

　　10. Practice tenses as much as possible. When you learn a new verb, learn its various forms.A thousand words will not leave so an deep impression as one deed.

　　 尽可能多的操练时态。学习一个动词的时候，要学习它的各种形态。千言万语不如一个行动

    　11. I would also like to learn more about the culture behind the language. When you understand the cultural background, you can better use the language.

    　 我想学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当你理解了文化背景，你就能更好地运用语言。

　　12．Keep an English journal.Try to write a few sentences about your day and then blurt them out as many times as possible before you go to sleep. This will teach you to “think” in English. This habit will also help you live a move organized and fruitful life. Besides, you will score higher on your composition exams!

　　坚持写英语日记。写几个句子描述一下你的一天，然后在睡觉前尽可能多地大声操练。这个方法可以教会你用英语“思考”。这个习惯还可以帮助你生活得更有条理、更有成效。此外，考试时作文你也可以拿更高的分！

　　13．Choose materials that interest you! Reading about things that you like will naturally make learning more enjoyable and efficient. Everything is easier if you enjoy doing it!

　　选择让你感兴趣的资料！阅读你喜欢的东西自然会使学习变得更愉快、更有效。你喜欢做，事情就会更容易！

　　14．Make your friends proud by teaching them some English sentences. You can become an excellent teacher through tutoring your friends. Teaching is a great way to learn! Also remember, learning English can make people happier, feel younger and live longer!

　　教你的朋友们英语，让他们感到骄傲。教朋友的过程中你会成为一名出色的老师。教学是学习的极好途径！别忘了，英语学习会让人更快乐、更年轻、活得更长久！

　　15．Don’t be afraid to ask for help. The more times you ask for help, the more powerful your English will become. Never hesitate to ask! Learn as much as you can from as many different people as you can! An eager student will always find a teacher!

　　不要害怕寻求帮助。你请求别入帮越多的忙，你的英语就会越厉害。不要犹豫，尽管发问！尽可能从不同的人身上学到更多的东西！求知欲强的学生总是会找到老师！

　　16．Keep English constantly in your mind by listening, speaking of reading every day! Constant exposure will make it much easier to master this language. If you review only once a week, you will have a hard time remembering what you’ve learned.

　　每天听，每天说，每天读，让英语时刻留在你脑中！持续的接触会让你更容易掌握这门语言。如果你只是一个星期复习一回，要记住你学的东西就太难了。

　　17．Keep a positive attitude about English. If you think of English as a burden, it will be one! If you think of English as fun and exciting, you will practice more often and make progress more quickly!

　　学英语要有积极的态度。如果你认为英语是个负担，它就是个负担！如果你认为英语有趣又刺激，你就会更经常地练习，进步得更快！

　　18．Learning any language takes a lot of effort, but never give up. We will hew out of the mountain of despair a stone of hope！

     　学习任何语言都是需要花费很多努力，但绝不要放弃。从绝望中寻找希望，人生终将辉煌！.
作者: MOLI    时间: 2009-12-8 14:42

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作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-9 11:26     标题: 孩子做作业时，父母应该干点什么

孩子做作业时，父母应该干点什么
淘淘是小学三年级的学生，前两天却突然闹着不去学校上学了，父母百思不得其解，在追问下才得知，原来淘淘开始有“思想”了，他认为老师布置的作业没有新意，总是重复白天课堂上所讲的内容。因此他每天放学后对作业一拖再拖，晚上10点多才草草了事。特别是星期天，经常到上学头天晚上才发现还有大量作业没做，而疲倦的他显然已无精力再做作业了。因为没完成家庭作业怕挨老师批评才不去上学。于是发生了不肯上学的闹剧。而就和淘淘同一个学校的月月也因晚上做作业一直到第二天凌晨，上课时直犯困从而影响了听课质量。记者在近期的调查中了解到，许多正在上小学的孩子表示自己不喜欢做作业，而他们不爱做作业、做作业拖拉的现象让家长们十分苦恼。

孩子为什么不爱做作业，如何让孩子喜欢做作业呢？


在上述的案例中的情节，想必很多父母也都曾经或多或少的遇到过，有些孩子回家后先想着玩，把作业拖到很晚才做；有的孩子非得在家长的监督下才能完成；甚至有的孩子出现偏科，不愿做语文或数学作业；也有的孩子因上课时注意力不集中而导致做作业吃力；还有的孩子依赖性很强，总等着爸爸妈妈来帮忙指点学习中的难题而导致做作业拖拉。对此父母头疼不已，不禁产生了这样的疑问：“孩子做作业时，父母究竟应该做些什么？”



重视父母在孩子做家庭作业时的作用

处在小学阶段的孩子，由于自我克制能力不强，缺乏责任感，做作业常常敷衍了事。如果此时，父母只是一味地批评和责备，孩子容易产生逆反心理。其实，孩子在写作业时，父母起着很重要的作用，父母不是孩子的“枪手”，而是孩子的“辅助者”、“引导者”，决定着孩子写作业的质量，决定着孩子是否能养成良好的学习习惯。因此，父母要重视自己的辅助角色，配合孩子完成家庭作业。



父母该如何配合好孩子家庭作业的完成

孩子在写作业时，父母的首要任务是为孩子创造一片安静的净土，让孩子在安静的氛围中思考问题，全神贯注地学习。通常情况下，孩子在自己卧室写作业时，父母常常在客厅看电视，虽然将电视音量调到最小，但仍无法避免一些无不刺激的干扰。因此，孩子写作业时，父母不妨关上电视，陪同孩子一起学习、读书、看报，减少外部刺激的干扰，帮助孩子集中注意力，为孩子创造一片安静得学习环境。

孩子写作业时，父母要善于观察孩子的情绪变化，一旦孩子在写作业过程中出现腻烦情绪时，父母不妨给孩子“放10分钟小假”，变换一下学习的气氛，允许孩子看会画报，故事书，或者出门溜达几分钟，透透空气。这样做避免孩子对写作业失去兴趣，从而提高孩子写作业的效率。

孩子写作业时，有时需要父母的辅导，这时父母应该放下手中的活，对孩子进行耐心辅导。当然，父母的辅导方式很重要，切忌一开口就将答案说出，而是要启发引导孩子思考，偱循渐进，让孩子自己取得做作业的“钥匙”。

同时，孩子在写作业时，父母要避免对孩子的“呵护”。有这样一位妈妈，孩子写作业时，他总是“嘘寒问暖”，唯恐孩子写作业累坏。一会儿端上一盘水果让孩子吃，一会儿为孩子冲上一杯咖啡，一会儿又问孩子空调开得大不大……结果孩子的学习思路一次次被妈妈打断，作业质量一点儿也不高。因此，在孩子写作业时，父母要停止“嘘寒问暖”，避免不合时宜地“呵护”打断孩子的思路。



我的解读

父母在孩子写家庭作业时，要为孩子创造一个良好的学习环境，观察孩子的情绪变化，

提高孩子做作业的效率和兴趣。同时，父母也要停止自己的“嘘寒问暖”，有技巧地辅导孩子写好作业，帮助孩子按 时完成老师布置的作业。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-10 14:41     标题: 家长表扬孩子时有四大禁忌(1)

家长表扬孩子时有四大禁忌(1)
孩子的成长需要父母的认可，然而，对孩子的赞美或表扬，也需要一定的技巧，否则，极有可能会适得其反。
    本文中就列举四种表扬孩子时反而会伤害孩子的元素，家长可要格外当心哦！

    暗伤元素一：好话坏说，明褒暗贬

    父母口头禅：“你今天终于没有做错，了不起！”“全部做好了，很好。从明天开始不要再做错了！”

    伤害指数：★★★★★

    情景回放：

    您把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是3天忘了喂食，更想不起要给小西红柿“喝水”了。但是最近3天，他却很好地完成了任务。您心里虽然满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天可别再忘了！”

    孩子“伤”情：

    这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上，不得翻身。

    纠错处方：

    　　孩子有了进步，本来是好事。如果给表扬加上阴影，就是家长的不是了。与其强化孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他知道自己的努力没有白费。所以，对孩子责任心的提升，妈妈要一项一项地肯定：“嗯，给鱼喂食不多不少正合适，水也换好了，还刷了鱼缸；给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮！”孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，希望家长看到自己所有的付出，一点一滴都不忽略。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-11 10:56     标题: 家长表扬孩子时有四大禁忌(2)

暗伤元素二：无的放矢，盲目比较
    父母口头禅：“你做得真棒，比××强多了。”

    伤害指数：★★★★

    情景回放：

    孩子兴高采烈地拿着他在幼儿园画的画给您看，是《小白兔拔萝卜》的填色图，他的眼神期待着您，您煞有介事地说道：“画得真棒，你一定是你们班上画得最好的！”

    孩子“伤”情：

    班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子与别人做比较，显然有失公平，况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天他没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖并不能给孩子面目清晰的感觉，反而可能造成他空中楼阁般的自信——也就是自负。他盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。

    纠错处方：

    表扬孩子做事的过程比表扬他获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于他明白您更重视他是否努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他建立起自信。通过细化过程，强化他所取得的每一个小小的成功，找出对付弱点的办法，可以使孩子克服每一个挫折，平和地面对困难，避免被小小的不顺击得一败涂地。

    所以，这时您不如说：“你这幅画画得很仔细，颜色一点也没涂到线的外面；颜色也好看，能跟妈妈讲讲为什么选这几种颜色吗？为什么把云彩涂成了橙色？” 从而引发孩子讲一讲他是怎么想的，再看看他是如何用画笔表现的，最后不妨再提一点建议。您对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴趣，因为您给予他的不仅仅是简单的“好”与“不好”的判断，而是对过程的关注，使他明确感觉到自己的能力，满足感油然而生。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-14 11:40     标题: 暗伤元素三：沉溺历史，苛刻要求

暗伤元素三：沉溺历史，苛刻要求
    父母口头禅：“你居然得奖了，真是妈妈的骄傲！你以后一定还能得到更多的奖！”

    伤害指数：★★★★

    情景回放：

    辉辉在一次全校的作文竞赛得了“第一”，辉辉妈满心欢喜，不论时间，不论场合，经常在客人面前表扬辉辉，把辉辉的“光辉历史”挂在了嘴上，并常对辉辉说：“我们家辉辉在全校的比赛上能得第一，以后一定可以在全市的比赛上得奖。”

    孩子“伤”情：

    辉辉妈这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次好成绩为孩子确立一个“高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是 “骄傲、退步”。此时的表扬实际上已经成为了孩子身上的“包袱”，成为了孩子的“紧箍咒”，给孩子造成了极大的心理压力。

    纠错处方：

    家长应该注意，我们表扬孩子“已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的“还没有得到的”成就。表扬，是为孩子树立一个“前进的”奋斗目标，而不是为孩子确立一个“不能退下来”的标准：家长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持现有状态”来要求孩子。

    面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：“你干得真不错，能不能再来一个。”“你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己(而不是超过别人)，得到第二十五名。”夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标，使他不会停顿下来，也不会失去信心。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-15 10:49     标题: 家长表扬孩子时有四大禁忌(4)

暗伤元素四：以偏概全，“浮夸”无度

    父母口头禅：“这件事你也能做好，真是个好孩子。”“你居然考了第一，真是个聪明的孩子。”

    伤害指数：★★★

    情景回放：

    在劳动课上，老师要求同学们回家帮家长做一件家务。于是强强回家悄悄地整理起爸爸杂乱的书桌。妈妈看到了高兴地说：“强强能做家务了，真是个好孩子。”

    星星考试得了第一，挥着试卷给妈妈看，妈妈说：“星星真是个聪明孩子，将来准能考上清华。”

    孩子“伤”情：

    这样的表扬，是做父母最常说的，表面上看，对孩子有一定的鼓励作用，可是这样随意的话说多了，会使孩子顺着家长的思路进行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一个高分，因此我是聪明孩子。但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果做错了一件事情，那我就是一个坏孩子；我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种 “以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成了对自己整体的评价。而且过度的表扬，会造成孩子错误地认为自己“十分完美”，在日常生活中经不起外界的批评，在竞争中经不起挫折与失败，对孩子造成所谓的“捧杀”。

    纠错处方：

    　　一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对孩子不要“过度表扬”：家长在表扬孩子的时候要“就事论事”、“对事不对人”，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。比如，孩子考试得了高分，家长应该说：“一次得高分固然可喜，但不足以骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标。”“为家里作一次好事固然值得表扬， 只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量才是做到了‘对家庭负责’”。.
作者: jini妈    时间: 2009-12-15 17:00

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作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-16 11:03     标题: 教育独生子女的14条小秘诀

独生子女的养育问题是对社会的一种挑战。许多年以来，独生子女家庭给人的直接印象是：家长与孩子的关系失调；而从这种家庭中培养出的孩子，往往有些成为不合时宜的成年人。 为使独生子女及其家庭免于陷入这样的结局，美国儿科专家莫瑞·卡布尔门，曾为人们提供了养育好独生子女的秘诀。这些秘诀如加以归纳，可开列以下几条：


    1.有选择、有重点地为孩子提供他所需要的东西："提供一切"不是不能做到的，但父母千万不能这样做。

    2.父母的美好祝愿、希望和理想，往往集中在独生子女的身上，然而，为孩子制定的努力目标，应当建立在实事求是地分析孩子的能力、才干和兴趣的基础上，目标和期望过高 ，只能使其丧失能力，并落个怨天尤人、自慈自怜的结局。

    3.不要把独生子女总当"婴儿"看待。否则将有碍于孩子独立性的发展，进而成为害 怕外界环境、感情不健全的人，要创造一个适合孩子的环境，消除成年人对孩子的过分影响 ，要允许孩子以自己的速度成熟。

    4.要努力培养孩子独特的个性和生活，不要依赖孩子去获得感情上的营养和友谊；不要认为若没有孩子，自己就会缺少什么。

    5.独生子女只有具备了当机立断、不怕挫折的能力，才会有韧性。而这种性格是应付变化多端的生活所必需的。因此，家长要悉心地培养其自我决策的能力。不要不待孩子自己 思考，就急于替他提供生活中的各种答案，更不能包办代替而做出各种决定。

6.街坊四邻的孩子，是独生子女再好不过的伙伴。从幼儿时期始，父母就应保证孩子有机会参加周围小朋友的集体活动，父母则绝不能插手干预这种关系。

    7.父母要心悦诚服地承认孩子的优点和缺点：不但承认他们的成功，而且也要承认他们的失败，过度的表扬，只能降低真诚赞扬的价值，不切实际的批评，则会削弱以后批评的 效果。

    8.父母必须安排些不包括孩子在内的、完全由他们自己分享的特殊活动。这些活动要与孩子为主的各种活动平衡起来。如果父母的全部时间，都集中在孩子身上，那末家庭支撑 的结构--婚姻生活就会被削弱而遭受痛苦。

    9.在教育孩子的过程中，必须要始终如一的纪律要求。那种认为对孩子严厉管教，会使孩子反过来对付自己的想法是有害的。事实上，不怕因管教而失去孩子爱的父母，却反倒 能赢得孩子的爱。

    10.独生子女父母，往往会因讨得孩子的欢心而不知不觉地展开竞争。父母之间一定要避免这种竞争，否则处于这种地位的孩子，将会以操纵大人的方法来控制父母及其他长辈：

    11.在强调和鼓励孩子的创造性时，千万不可过头，否则孩子反而变得迟钝起来。父母应当牢记，孩子对某些事物的选择，是根据自己的能力和对事物固有的了解而定的，只有孩子本人，才更了解自己的能力和极限。

    12.独生子女对于夸奖有一种特别强烈的需求。然而随着孩子年龄的增长，则应减少表面的表扬，而多重视让其在精神上获得快慰与满足。

    13.不要盲目提出孩子体格的标准要求，也不应当孩子稍有不适就表现出惊慌与恐惧，过分担心其健康或强调其身体的完美无缺，会导致产生疑病症或成为神经过敏的人。

    14.父母应十分警惕孩子产生控制别人的思想情绪。否则，孩子很可能将控制欲望明目张胆地强加给伙伴或周围的成年人，结果只能遭到别人的反映斥和反对。

    来源：摇篮网.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-17 11:20     标题: 关于识字与阅读的关系

关于识字与阅读的关系

　　有朋友问我关于识字与阅读之间关系的看法，这实在是个讨论了N年的话题。下面我整理了几则问答和讨论，最古老的可以追溯到五、六年前。

    我曾经非常坚持地劝说大人们不要过早地训练孩子识字，近几年越来越不这么坚持了，因为我发现对于过于急迫的大人来说，也许能一时放下识字的训练，但没准明儿又能想出别的什么法子折腾孩子，相比之下，训练识字倒也不算是最痛苦的，重要的是它能给大人带来强烈的成就感。所以只要是在养育的过程中大人无法让自己平和下来、保持一颗平常心的话，是否训练孩子识字也是没有多少分别的。



  以下问答内容选自红泥巴网站的FAQ栏目。


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问：我家女儿已经1岁10个月了，可是她还不怎么识字，也不喜欢听我们讲识字，但是讲故事她却特别喜欢。身边的孩子有好多已经会识一些字了，怎么办呢？我还想给她买些故事CD，目前市场的种类太多了，能给介绍下吗？

答：您可以对身边那些孩子的家长说，他们很可能正走在一条错误的路上。假如一个人走在错误的路上，走得越快可能越是危险吧。

阅读不等于识字。天下识字的人实在太多，但真正爱阅读的人却没有多少。您知道为什么吗？

但是天下爱阅读的人却没有不识字的。对于孩子来说，只是迟一点，早一点的问题。孩子不是我们的赛马，人生也没有赛马场上的那根冲刺线。太急于跑到终点，刘翔也会伤了脚。我们慢慢地走路，或许更能体会生活的乐趣。

关于孩子的阅读，建议大人阅读：

儿童阅读100个关键问题--《父母必读》养育系列

朗读手册  

松居直论图画书：幸福的种子


我的图画书论


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问：究竟用什么认字好呢？我的一个做老师的亲戚在孩子刚出月子就开始用字卡教，现在3岁了，确实认识几百字，有必要吗？


答：红泥巴一贯主张识字和阅读是两回事。孩子一般到4、5年级常用汉字都能认得七七八八，可是别说孩子，许多大人都没有阅读的习惯。真正重要的是引导孩子热爱阅读，而不是会认得多少字。

如果说哪一种认字方法对于阅读最有效，那就是“阅读识字法”，让孩子通过大量的阅读，通过在生活中大量接触到实实在在的语言文字环境来学习。

可是幼儿不认字，怎么阅读呢？这就是问题的关键了。孩子不识字，大人可以读书给他听，可以引导孩子从图画阅读开始。优秀的图画书最厉害的地方就是让孩子根深蒂固地爱上阅读。

天下没有爱阅读而不识字的人，却有太多太多识字却不爱阅读的人。我们的孩子应该变成哪一种？


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问：我的孩子4岁半，认识一千多字。他在看书时经常遇到生字，一有生字就不再往下读，还特喜欢把我当字典用，我是不是该让他先多学一些字再看书？

答：我认为，孩子出现这种情况不是识字量少，而是阅读量太少，阅读的热情和动力不足。识字量与阅读能力不应等同，它们是两回事。儿童到底是通过什么开始阅读的？是文字还是图画？我的答案是“耳朵”。在幼儿阶段，为孩子大声读书并不是仅仅为了弥补孩子“不认识字”的缺憾，更重要的是传导阅读的热情和示范阅读的方法。这在孩子开始试着独立阅读时同样非常重要。

大人常常会忘记自己在阅读之初的艰难，想当然地认为孩子已经认识了一些字，就可以很自然将它们组合成文章来读。假想一下初学者的阅读，即使一篇文章所有的字都认识，但要从中读出意义来，还需要去组词、切分句子，然后再构成完整的意思，这对于很熟练的阅读者来说是在不知不觉中完成的，但对于初学者来说是一点一点进行的。要克服这种入门的困难，最好的办法就是大量的练习，而这种练习又是建立在足够的趣味上。一方面，我们需要坚持为孩子大声读书，持续点燃孩子的阅读热情；另一方面，需要为孩子独立阅读准备尽可能简单的和足够有趣的素材。尽可能简单的读本，包括图画书或插图丰富的读本，通过词汇和句式用法的不断重复让孩子从轻松的练习中获得经验；特别有趣的读本，即使难度超过孩子目前的能力，他也可能“不畏艰难”地读下去，哪怕是连蒙带混囫囵吞枣地读。

总之，要帮助孩子去阅读，可以在阅读过程中伴随识字，而不是恰好反过来，通过识字去阅读。后者事倍功半。


——选摘自《中国父母最该知道的100个阅读关键问题》


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主题：孩子识多少字才能独立阅读？
版权所有：lce968 原作　提交时间：18:53:40 09月20日
我是这里的潜水员，不过很少加贴。我女儿五岁二个月，目前已识字1000个左右，平时总是让我念书给她听，就是自己不太愿意独立阅读，最多就是念一下书或故事的名字。我不知怎样才能让她尽快独立阅读？


讨论：一点儿想法供参考
版权所有：筱音爸爸 原作　提交时间：22:54:19 11月13日

我想，认识字和愿意自己读书是两件事儿，不必一定加上必然的联系。中小学生都认识字呢，但也有许多不喜欢自己读；而且不认识字的孩子，也可以是愿意自己读书的孩子。

阅读既是一种能力，也是一种生活习惯和生活方式。好的习惯不是一日而就的。而且这么小的孩子可能更喜欢大人一起读书时的那种气氛和温馨感觉。有的孩子甚至因为担心大人会在自己认识字后“抛弃”自己而拒绝认字。亲子一起阅读是一件很快乐的事情，不要太早剥夺自己和孩子的这种快乐。

另一方面，孩子能独立做任何事情，都是值得鼓励的。所以也值得为孩子独立阅读想想招儿。我惯用的招儿有两个方向：

第一个方向，我要让孩子完全明白，无论她是否能独立阅读，我都会保持那种和她一起阅读的快乐。需要首先让孩子放心，这很重要。

第二个方向，用示范和习惯的方法来引导。比如让孩子看到我和家里的其他人经常自己在看书或看报纸，辟出专门的时间习惯性地“全民”阅读，为了好玩一点，可以做一个“阅读时间请勿打扰”的牌子。约定这个时间任何人不许出出入入，不许接电话，把手机关掉。这种时间不需太长，一天10分钟到半个小时都可以。随着孩子的年龄和耐性调整。关键不是长度，而是能否坚持。

在持续默读时间，大家各自看自己的书，但不必过于限制孩子的行为，孩子即使不专心读书也不必管她，只要自己在专心读书。

不必要求孩子在读书时沉默。其实小孩子很喜欢一边看书一边念念有词。有一次筱音问我，“你为什么读书的时候不说话？”这个问题很好。我的回答是：“因为我喜欢呀。我有时候也喜欢大声读呢。”

每个人读书都可以有自己的个性，孩子也一样。

主题：再补充几句
版权所有：筱音爸爸 原作　提交时间：22:59:51 11月13日

筱音现在四岁多了，还不大认字，不过读图水平一流。她还特别擅长，拿着一本图画讲出完全不相干的故事，胡编能力也很让我佩服。她经常坐在那里静静地翻书，偶尔格格地笑，天知道读到了什么。有一个经验很值得交流，就是我们经常一起去图书馆。与别的孩子一起读书，可能也是培养孩子独立阅读习惯的好招儿之一。


再再补充几句：

    以上是五年多前的讨论，现在筱音已经上三年级了，《夏洛的网》、“哈利·波特”、“酷蚁安特儿”那样的长篇童话或小说她自己读，但如《跳舞》、《天空在脚下》之类的图画书还主要是我读给她听。听别人读书是一种享受吧，我愿意和她一直享受下去：）.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-21 11:43     标题: 生长环境影响宝宝人格形成

生长环境影响宝宝人格形成
很多大人都习惯对孩子发号施令，把自己的思维和主观愿望强加到孩子身上，而很少考虑他们内心的想法。这是一种错误的方法，亲子教育中，家长需要学习的东西很多，其中最重要的一点就是尊重孩子成长的轨迹，从人性需求的角度出发，给他一个很好的发展环境。

    家长体验“孩子”角色

    现在做个活动，请家长们两人成立一个小组，一个扮演家长，一个扮演小孩，扮演小孩的请蹲下去望着“家长”，扮演家长的开始指责教育你的孩子。老师发出了指令要求，几十秒酝酿后，这些家长都投入到自己的角色当中，做家长的高高在上厉声训斥着“小孩”，做孩子的忐忑不安地四处张望，随后，家长交换场地，又各自体验不同的角色。“请各位谈谈，如果你是孩子，在这种场合下有什么感受？”专家抛出了问题，家长沉思片刻后纷纷发表自己的意见：“害怕”、“恐惧”、“反抗”、“气愤”，各种负面的词语接踵而来。“平时真没注意到这些细节，只有自己变成‘小矮人’了才会感觉到很无助。”一位家长感慨道：“以后跟孩子谈话时一定会蹲下来，与孩子处于平等的位置，这样才会了解他的真实想法，才能有的放矢地教育他。”

    亲子答疑

    问：一年级的孩子帮别人抄作业，得到报酬，理所当然地说是劳动所得，该怎样教育他？

    答：相信很多家长在孩子无理取闹，要零花钱时都会教育他，要靠自己的劳动获得报酬，从小培养他的自立意识，可总有些家长忽视了告诉他该通过怎样的渠道获得报酬。小孩帮别人抄作业，在他的意识里，这是帮助别人，应该获得报酬。作为家长，在碰到这种情况时千万不要发火，而应该先肯定付出与取得报酬的正确性，与以前的教育要一致，以防孩子心理上产生矛盾，然后在观念统一的基础上告诉他，哪些事应该做，哪些事不应该做。

    问：孩子玩具被抢后，很难过，怎么办？

    答：如果对方是很粗鲁地抢走孩子的玩具，孩子内心肯定会受到伤害，家长首先要安慰孩子，然后带他一起找到抢玩具的孩子，告诉他，把玩具还给小孩，要积极维护孩子的物权，不要害怕面子，但注意说话语气要温柔，当问题解决后，也要教育自己的孩子多和同伴分享玩具，在共同玩耍的过程中得到快乐。

    问：孩子打架受伤回家怎么办？

    答：首先，家长要做的是帮孩子处理一下伤口，然后问问原因，如果不愿说就不要勉强，隔天去学校了解情况，做到心中有数。其次，不要把事情想象得很严重，有家长总怕孩子吃亏，受欺负，总要把谁是谁非搞得很清楚，其实，孩子之间打打闹闹很正常，过两天，两个人有可能成为好朋友。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-23 10:52     标题: 让孩子快乐自信的六大秘籍

美国河郡学院心理学与教育学教授卡萝尔·亨青格的研究表明，与美国儿童相比，中国儿童发生内向孤僻、焦虑和社交问题的比例分别高出92%、1.3%和138%。

研究显示，中国父母的易发怒程度要比美国父母高出26%，严厉程度超出52.5%。在这样的家庭氛围中，孩子满眼所见都是父母紧皱的眉头和不满的眼神，他们怎能绽放轻松的笑容呢？

快乐是智力的加速器，笑容是孩子快乐心情的流露。为了让每个孩子的脸上都洋溢自信、灿烂的笑容，家长们必须掌握以下6大秘籍。

TOP1

与孩子及时沟通感情

孩子的世界需要家长细心地关注。在家长快乐的导向之下，孩子的心灵其实很容易获得快乐。比如，可以在每一天结束的时候，家长帮助孩子回忆一些快乐的事情，那么他就会以更多的自信和喜悦迎接新的一天。

TOP2

别“压制”孩子的快乐

玩是孩子的天性。孩子需要带着童真的想像力尽情玩耍，他们喜欢抓虫、捏泥巴、看蚂蚁搬家——这些按照他自己的步伐去探索世界的活动，更能给他们带来真正的快乐。

TOP3

让孩子笑出声来

不管是家长还是孩子，不要把感情放在心里，高兴时就大声笑出来，对家长和孩子的健康都有好处。那么，就让家中充满笑声，并记得经常给孩子一个拥抱。

TOP4

及时表扬孩子

家长一定要学会欣赏孩子，带着与他一样的兴趣做他喜欢的事，而不是敷衍。并且在他做一些实实在在的事情时，适时给予表扬。如果孩子的热情能通过家长的分享和肯定转化成良好的自尊和自信，这些品质对他一生都是最宝贵的。

TOP5

教导孩子关爱他人

尽量给孩子提供关心、帮助他人的机会。如让他把家里的旧玩具收集起来送给需要的小朋友、帮妈妈做力所能及的家务等。让他们明白家庭成员之间要相互关心，懂得分享。在帮助他人的过程中，孩子既发扬了一种美德，也能享受到意外的快乐。

TOP6

别对孩子“逼人太甚”

孩子毕竟只是孩子，不能承受批评和责骂之重。如果家长总是对孩子表示不满和批评，甚至拳脚相加，必然会伤害孩子的自尊，使他失去自信。即使孩子有什么过错，家长也都应该“无条件地”原谅。
来源：大河网-大河健康报.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-24 10:30     标题: 看电视与阅读的比较

本文选自《朗读手册》


观看电视和读书有许多明显的差异，包括：


1. 看电视和阅读完全相反。由于广告的关系，电视节目大都被分割成长约8分钟的片段（《芝麻街》则更短），这样的分割，使观众只需要短时间集中注意力就可以了。相反，孩子阅读书籍时，则需要长时间地集中注意力。优秀的童书必须要能持续吸引孩子的注意力，而不是将注意力打断。而电视为了吸引观众看广告后的内容，每一段都要尽量制造些高潮。书的内容虽然也提供吸引读者的高潮，但并不像电视那么多，反而是对于其中的角色有比较本质和深刻的描写。此外，电视遥控器的使用使注意力被打断的情形更加恶化。据统计，与不使用遥控器的家庭相比，使用遥控器的家庭平均每3分26秒转台一次，而前者则是每5分15秒一次；收入较高的家庭转台的次数是收入较低家庭的3倍。


2. 对年龄较小的孩子而言，看电视是一种不用社交的经验，而阅读则需要与人互动。一个3岁大的儿童坐在电视机前被动地接受信息，很容易忽略身边发生的事。节目播放时，即使家长或其他孩子和他说话，也难以让对话进行下去。相反，一个3岁大的孩子看书时往往会有父母、哥哥姐姐或祖父母陪在身旁，读给他听，他可以在故事进行中或看完书后参与讨论。这时，孩子本身也是个参与者，并不只是接收信息而已。


3. 电视使孩子没有机会使用最重要的学习工具———提问。孩子通过提问可以得到最好的学习效果。一个5岁大的孩子（通常独自或和兄弟姐妹一起）平均每周看电视超过20小时，在这期间，他没有提出任何问题，当然更不会得到任何回答。


4. 电视剥夺了孩子学习语言最重要的课程———与家人的对话。研究显示，刚从幼儿园毕业但尚未就读一年级的孩子，看电视或录像带的时间已经将近6000个小时，而在这些时间里，他们几乎没有与任何人交谈。有58%的家庭在晚餐时间看电视，而且有53%的青少年拥有自己的电视机，且经常独自在房间里看电视，所以电视的确是家人之间对话的最大阻碍。


5. 电视造成孩子观念上的误解。尼尔?波士门（Neil Postman）在其《教学，一种保存性行为》（Teaching as a Conserving Activity）一书中指出，所有的电视广告都影射出一个错误的观念，那就是生活中任何困难都可以很容易地解决。无论是焦虑、一般的腹泻、神经紧张或感冒，只需要一颗药片或一剂喷剂就可以解决。电视无法鼓励人们从头到尾去思考问题本身，反而让人们只愿意用最不费力气的方式解决困难。让我们想想，孩子从1岁到17岁总共接触到35万次电视广告（也就是每周400次），这累积起来的影响是相当大的，它让孩子们以为生活中难题的解决方法用金钱就可以买得到。


6. 和其他各种形式的印刷品（漫画书、童书、报纸杂志等）比较起来，电视所传授的词是最少的。一项对最受青少年喜爱的8个电视节目的剧本所作的调查发现，电视所使用的句子平均每句只有7个字（我看的本地报纸则有18个字）。既然电视是以提供影像为主的媒体，我们可以将它和儿童绘本作个比较：70%的电视剧本是由简单或不完整的句子组成的；罗伯特?麦克拉斯基所著的《给小鸭子让路》一书中，只有33%的内容使用简单句；比阿特丽克斯?波特女士所著的《比得兔的故事》一书中，只有31%的内容使用简单句。


    因此，我们可以断言：优秀的儿童绘本所使用的语言的复杂性，至少是电视的两倍，而长篇小说就更复杂了。


家长应该如何妥善处理看电视的问题？


    我家从1974年开始对看电视的时间进行限制，当时我察觉到四年级的女儿和读幼儿园的儿子越来越沉迷于电视（他们现在已经是36岁和32岁），甚至我们长期坚持下来的每晚朗读也每况愈下，因为他们认为：“朗读占去太多时间，使我们无法看电视。”


    一天傍晚，我到马萨诸塞州拜访马丁?伍德夫妇。我发现他们4个十几岁的孩子在晚餐后马上就各自去做家庭作业。


    我问这对夫妇：“你们家的电视机坏了吗？”
   “没有啊！怎么啦？”马丁回答。
   “哦！现在才6点45分，而你的孩子们已经在做功课了。”
    伍德太太解释道：“因为我们不允许他们在上学的晚上看电视。”
   “这真是伟大的想法，但你怎么施行呢？”
   “这是家规。”马丁说。接下来的一个半小时内，这对夫妇很详细地告诉了我自从这条家规实行后，他们家里所发生的积极变化。


    那个晚上对我自己的家庭而言，真是个转折点。在向太太苏珊说明了这个办法的所有细节后，她决定全力支持我。“只有一个条件。”她补充说。
    “是什么呢？”我问她。
    “由你自己去告诉孩子们。”她说。


    第二天晚餐后，我们将孩子们带到我们的卧室，让他们抱着枕头和被褥，我开始镇静地说：“杰米，伊丽莎白，妈妈和我已经决定，在这个屋子里，只要是平常上学的日子，晚上永远都不准再看电视。”


    他们的反应是可以预料的，他们哭了起来。但是让我们震惊的是，他们竟然哭了整整4个月。尽管作了解释，他们仍然每晚都哭。我们试着让他们了解，这规定并不是惩罚他们，并将这规定所有的好处一一列出来，但他们却哭得更厉害。


    而且，来自同学的压力是非常大的，特别是对伊丽莎白而言。她觉得自从不看那些朋友们都在讨论的电视节目之后，在学校午餐时，她都没有话题可以和同伴聊了。甚至连我和苏珊也感受到来自邻居和朋友的压力，他们认为这样的规定太严厉了。


    一开始的确很困难，我们必须忍耐并抵抗这两方面的压力，还要看着孩子流泪、恳求，试着视而不见。这样的情形经过3个月之后，我们开始看到，像伍德家一样，事情有了改变。我们突然发现，每晚全家有时间聚在一起朗读、各自阅读、不慌不忙地做功课、学习下棋或玩拼字游戏、将橱柜里尘封多年的塑料模型拿出来组装、烤蛋糕和饼干、给亲人写贺卡、打扫卫生、轻轻松松泡个澡而不用争先恐后抢浴室、参加社区的运动团体、绘画或粉刷墙壁等，而最棒的是可以和家人聊天、提出问题和回答问题。


    我们也发现，孩子的想象力又恢复到了正常的水平。


    第一年的时候，这个决定非常沉重，但随着时间过去就变得容易些。年纪较小的杰米因为还没有像他姐姐伊丽莎白那样已经对电视产生依赖，所以禁止他看电视不那么困难，但伊丽莎白就需要较长的时间才能适应。


    经过许多年后，我们把这个规定作了一些修正：


    1. 星期一到星期四的晚餐时间，电视必须关掉，且直到孩子上床之前都不再打开。
    2. 每个孩子每周在平常的晚上可以选看一个电视节目，但须先经父母同意，而且要先完成家庭作业和生活杂务。
    3. 周末的三个晚上只有两晚可以看电视，剩下的一晚用来做功课或从事其他活动。在这一点上，每个孩子可以作不同的选择。
   
    我们用这样的方式来控制电视，而避免受到电视的控制。或许这个规定的细节不适合每个家庭，但某种程度的控制总比没有好。那些认为这样的约束是种残忍的处罚方式的家长，或许该仔细考虑一下先前所提到的研究报告，以及迈克和萨莉夫妇及卡森太太的例子，或者迈克尔?艾斯纳（Michael Eisner）的例子。迈克尔?艾斯纳曾是ABC公司和派拉蒙公司的总裁，现在是迪斯尼公司的老板，他回忆自己的童年时说：“我每看1小时电视，就必须看两小时的书。”而且当时他所看过的电影非常有限，一直到大学毕业7年之后，他才第一次看迪斯尼电影。.
作者: brany2000    时间: 2009-12-24 15:26

好贴.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-25 11:39     标题: 家长必须教给孩子的六件事

1 、开心

    一个人首先要开心，如果连开心都做不到，那什么也谈不上了。有人说，有些时候为了达到某个目标而暂时忍耐痛苦，虽然不开心，但是也很有意义。其实，为了一个目标而忍受的一些东西，并非不开心，他可是身体上苦一点，情感上孤独一点，但是他的内心并非不开心，因为有希望在安慰和召唤他。真正的不开心就是对自己的彻底失望、被动的屈辱和内心不可挥散的空虚与恐惧。

    没有谁愿意不开心，为什么还有太多的人拥有很好的生活依然不开心呢？其实，开心与否更多时候不是与事情有关而是与人的心境有关。快乐与其说个性使然，不如说是一种素质和能力。快乐需要一个豁达心胸和乐观的心态和足够的安全感。不为一些不好的事情耿耿于怀，而能够迅速的从委屈、伤痛中恢复，不为过去所累，不为未来而忧，活在当下，不为过多的欲望所累，能够自我悦纳、自得其乐，这怎么是一个性格了得，只是一种素质。

    所以，为人父母，对孩子要慈爱有加，让孩子在情感上有足够的温暖和归属感；要求孩子时要严格却不能严厉、凶恶；当孩子受了委屈、挫折、冷落的时候，要引导孩子乐观通达，让孩子感到如果用好的心态面对现实，现实就不会那么糟糕。总之，让感到人生是一件让人开心的事情，学会快乐，是教育中再重要不过的事情。

    2、 放松

    人类的智慧和能量是惊人的，但是人们的自我束缚、自我困扰、自我矛盾太多了，所以大多数人不仅无为无能而且烦恼无尽。

    在妨碍人类潜能发挥的诸多因素中，紧张应该是比较突出的一个。人在放松的状态中，思维是开放而且活跃的，而在紧张中是封闭而僵化的，就好比在台上演讲，放松让人侃侃而谈，而紧张让人结结巴巴。

    很多时候，我们还是太容易紧张了，这是因为我们从很早就养成了紧张的习惯，每当面对挑战、危险和不确定因素的时候，面对那些在我们心中高高在上的人的时候，面对那些重大的场合的时候，我们总是紧张不已。

    小时候见到老师的紧张和如今见到领导的紧张是一样的，小学时走进考场的紧张和后来面试时的紧张没有什么不同。

    这些紧张妨碍了我们自我的发挥。其实有什么值得紧张的呢，只要我们能关注当前的事情而不是外界的环境和事情结果所能带来的影响，我们就不会感到紧张，我们只想着发挥自己，事情就简单了，往往我们在这个时候更出色。

    所以我不希望孩子紧张。我认为暴力的强迫是导致孩子紧张的重要根源之一。粗暴的让孩子感到不可抗拒的威胁是我们应该格外注意避免的。

    3 、专注

    弥散的阳光算不了什么，而如果用凸透镜把它凝聚起来，则可以使物体燃烧。人的精力也是如此，散散慢慢，浑浑噩噩，一天天过去，什么进步和变化也没有，但是，心系一处，持之以恒，就会创造出让人惊讶的成绩，那些让我们尊崇的人必定是善于集中精力的人。

    有些人看似漫不经心，实际上很专注。但是这种人是少数，更多的人看似紧张兮兮，但实际上用不下心去。往往用百分之九十的时间来关注问题，却只用百分之十时间来解决问题，关注越多，压力越大，精神上已经“苦”的不行了，行动上还没有开始，到最后不做不行了，只好草草了事，好可怜。但是，有几个人敢说自己身上不存在这种现象呢？

    所以，要从小培养孩子的专注能力。创造和利用各种各样的刺激来吸引孩子的注意，孩子一旦沉迷于某件事情(只要它不是有害的)，我们就尽可能的不要去打扰他，至少不要因为吃饭去打断他，晚吃一会儿饭没什么，饭菜凉了可以再热一下，孩子专注状态十分珍贵的，我们这一点麻烦千万不能忍不得。孩子的专注状态一贯的被破坏，他的专注能力就会受到损害，这将是终生的损失。

    4、 主动

    人生中虽然也有祸从天降和好运撞头的事情，但是更多的时候，灾祸和幸福还是要靠我们主动去避免和争取。人生更多的时候像是一次自助餐，想要什么要靠我们自己去拿。

    主动才有机会，以逸待劳只是特殊情况。主动才能成长，尝试越多，经验就越多，应变就越强，阅历越广，就越不容易鼠目寸光、大惊小怪。相反，被动保守则会导致成长停滞。

    孩子天生具有很强的主动性，什么都想试一试，什么都想尝一尝，新鲜的事物、刺激的感觉让他们乐此不疲。为什么许多孩子那么木讷和被动呢？究其原因是在很小的时候，大人禁止的东西太多，管制的太严厉，让孩子不敢去尝试。孩子个性强还好，个性要是比较弱，就会处处担心、生怕越轨，从而精神生命开始萎缩。
5 、自主

    要孩子自主。如果让我在偏执和毫无主见选择，我宁愿孩子偏执。偏执虽然很多时候都很讨厌，而且有一意孤行的危险，但是，当孩子的想法是正确的时候，就能够成功。现实中，很多时候正确的都是睿智的少数人，只有能够顶住各方面的压力，坚持自己的见解，才能够不吃盲目从众的亏。英特尔总裁格鲁夫写了一本书《只有偏执狂才能成功》，许多人说这本书比英特尔集团更能提升的他的身价，这本书确实充分说出了强大的自主意志对于成功的决定性意义。

    假如孩子没有主见，他就永远不能成功，只能跟着别人的想法走，只能任凭环境的摆布，无论人家的想法是对是错，无论环境是否适合他。一个人假如没有主见，那么，他自己和他的人生都不属于他，而属于外在的各种影响。这实在是一件很可悲的事情。

    但是，孩子的自主性很容易被破坏，父母都喜欢孩子按照自己的设想去发展，都害怕“管不住”孩子。固然，所有的父母都是出于对孩子的一片好心，而且父母的引导对孩子是必要的，但是，除了这些必要的东西之外，有没有多余的东西呢？当自己因为孩子忤逆而发火的时候，是否有一点“控制欲”在内心做崇呢？当孩子的做法我们十分看不惯但并不无大碍的时候，我们是否能够允许孩子去做而不干涉何评论呢？我的观点是，身为父母不应该因为孩子不听话而暴跳如雷，相反要为孩子毫无想法、只会听从而忧心忡忡。

    6 、公正

    大凡成功者，必然公正。当他在处理自己和他人的关系时，能够比较公允的对待，既不会过分顾及自己，也不会过分顾及他人。过分估计自己，他人不会接受，过分顾及他人，自己丧失方向。我不想在这方面进行道德讨论，公正并非直接对应正义。我想强调的是，公正是一种能力，善于理解他人，通俗的讲就是“讲道理”、凡事“拎的清”。面对上司能够“拎的清” ，会做到不卑不亢，面对朋友和家人能够“拎的清” ，会做到和谐双赢；面对下属或者比自己的晚辈等能够“拎的清”，会备受尊敬。公正是一种原则感和分寸感，知道什么时候说不，知道自己应该持什么态度，坚持什么立场，知道自己所扮演的角色的含义和界限，才能做到言行有致。

    要孩子具备公正的能力，父母必须能在与孩子相处的过程中保持一种公正的相处状态，既不强迫孩子，也不迁就孩子。.
作者: 蓝色妈妈    时间: 2009-12-25 14:28

可以看看《孩子你真棒》，书里的一分钟批评，一分钟赞扬很好！.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-28 11:09     标题: 批评孩子的六个专门小技巧

孩子犯错了，父母有责任批评和管教，但怎样的批评才能既有作用，又不伤害孩子呢？心理专家告诉我们，在批评和尊重之间，了解孩子的承受能力，并选择适合的批评方式，会帮助父母找到平衡。
     批评孩子的三大原则
     该吃饭了，四岁的儿子拿着玩具不肯放，叫了几遍也没反应，青琳决定来点硬的。儿子哭闹着不肯放玩具，挣扎间竟用玩具把妈妈的头给敲出了个大包。青琳这下可火了，生气地把孩子说了一顿。可是，说完之后，看着儿子哭得可怜兮兮，青琳又心软了，开始后怕，自己这样批评孩子，会不会给他留下心理阴影？
     青琳的担心立刻赢得一群妈咪好友的共鸣，青琳这才发现，原来，不少做妈妈的都有类似的困扰：孩子难免会犯错，不批评是不可能的，可我的批评会不会过火呢？或者说，怎样批评，才能既起到教育的作用，又不伤害孩子呢？

     批评的态度：批评不等于不尊重
     批评管教少不得，而尚且年幼的孩子心灵也该得到保护，怎么拿捏其中平衡呢？对于众多家长的问题，教育专家宫老师说，家长们保护孩子自尊的意识强了，可有时，却把“对孩子的尊重”和“管教孩子”这两件事给简单对立起来了，好像保护孩子的尊严，就要放弃最基本的管教和批评。
     她说，其实，如果我们了解孩子在不同的年龄段对批评的接受方式，就完全可以根据他的承受能力，进行适当的批评。并且，在孩子做错事时，明确地告诉他“这件事你做得不对”是非常必要的，不能因为担心伤害，就不批评、不管教。

    批评的目的：公平教育
    如果我们本着尊重孩子的出发点，来选择批评的方式，批评便是公平的。不会以大欺小地指责、谩骂孩子，也不会因为他年龄小，就放松管教，任由孩子一再犯错。宫学萍说，最简单的批评，就是让孩子为自己的行为负责。比如，对一个四岁的孩子，应当让他知道，用硬邦邦的玩具打妈妈的头，妈妈会很痛，他也不应该用这样的方式去攻击别人。而这样的批评，并不存在不尊重或伤害。
    而对孩子造成伤害的批评，往往是由于我们忽略了自己该告诉孩子的重点是什么。就拿青琳的例子来说，孩子打了妈妈，我们可能一时气极说，你竟敢打妈妈，真是个坏孩子！但这样会把一件具体的事，扩大到“坏”和“好”的区分，给孩子留下长远的影响。

    批评的方法：一事归一事
    所以，在批评孩子的时候，我们只要明白自己的批评，是为了他知道，做什么样的事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他或给他打上“坏孩子”的标签，就不会给孩子造成心理阴影。
    宫学萍建议，我们的批评一定要针对具体的事情，比如，孩子回家后又忘记洗手，我们应该告诉他，我们每个人回家后都要洗手，不洗手是不对的，而不要扩大到其它事情上。而当孩子的错误举动涉及人际关系时，最理想的方式是用两个步骤去“完成”一次批评——先把自己对于孩子某个行为的感受直接告诉他，然后，平静地告诉孩子，你知道他是一个好孩子，只是这次做错了。

批评孩子的六个技巧
    除了掌握以上三个批评的原则外，学会批评孩子，掌握批评孩子的技巧，是做父母必修的重要课程之一。
    批评孩子有以下六个技巧：

    一、批评孩子要注意时间和场合
    批评孩子尽量不要在以下时间：清晨、吃饭时、睡觉前。
    在清晨批评孩子，可能会破坏孩子一天的好心情；吃饭时批评孩子，会影响孩子的食欲，长此以往会对孩子的身体健康不利；睡觉前批评孩子，会影响孩子的睡眠，不利于孩子的身体发育。
    批评孩子不应在下列场合：公共场所、当着孩子同学朋友的面、当着众多亲朋的面。
    孩子的自尊心往往很强，在公开场合批评孩子，会让孩子感觉很没面子，会打击孩子的自信心，还可能会让孩子对父母心怀不满甚至心生怨恨，会影响父母同孩子之间的感情。

    二、批评孩子之前要让自己冷静下来
    孩子犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，做家长的难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对孩子说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和孩子产生极为不良的影响，有人甚至因此而酿成千古大错。
    因此，不管孩子犯了什么样的错误，在批评孩子之前，家长一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对孩子所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助孩子找出犯错的原因和改正错误的方法。

    三、批评孩子要给孩子申诉的机会
    导致孩子犯错的原因是多种多样的，有孩子主观方面的失误，但也有可能是不以孩子的意志为转移的客观原因造成的。从主观方面来说，有可能是有意为之，也有可能是无心所致；有可能是态度问题，也可能是能力不足等等。
    所以，当孩子犯错后，不要剥夺孩子说话的权利，要给孩子一个申诉的机会，让孩子把自己想说的话和盘托出，这样家长会对孩子所犯的错误有一个更全面、更清楚的认识，对孩子的批评会更有针对性，也让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。

四、批评孩子之前可先进行自我批评
    父母是孩子的第一任老师，孩子所犯错误，父母或多或少都会有一定的责任。在批评孩子之前，如果父母能先来一番自我批评，如：这事也不全怪你，妈妈也有责任；只怪爸爸平时工作太忙，对你不够关心等等，会让家长和孩子的心理距离一下子拉得很近，会让孩子更乐意接受父母的批评，还可以培养孩子勇于承担责任、勇于自我批评的良好品质，一举多得，我们作父母的，又何乐而不为呢？

    五、父母在批评孩子方面要形成“统一战线”
    中国有句古话叫“严父慈母”，很多家庭至今还沿袭着这一传统，父亲和母亲，在教育孩子方面，一个唱红脸，一个唱白脸，其实这对孩子的成长是不利的。因为如果这样，当孩子犯错后，他们所想的不是如何去认识和改正错误，而是积极去寻求一种庇护，寻求精神的“避难所”，他们甚至可能因此变得肆无忌惮，为所欲为。
    所以，当孩子犯错后，父母一定要旗帜鲜明，保持高度一致，形成“统一战线”，共同努力，让孩子能正视自己所犯的错误并努力去改正自己的错误。

    六、批评孩子之后要给孩子心理上一定的安慰
    孩子犯错后，情绪往往会比较低落，心情往往也会受到影响，父母在批评孩子后，应及时给孩子一些心理上的安慰。可以从语言上来安慰孩子，比如说些“没关系，知道错了改正就行”、“我知道你是个聪明的孩子，自己会知道怎么做”、“爸爸妈妈也有犯错的时候，重新再来”之类的话；也可以从行动上安慰孩子，比如，握握他们的手，拍拍他们的肩，或给他们一个微笑，一个拥抱等等，这样就会让孩子感到，虽然他们犯了错，但家长还是爱他们的，也还是信任他们的，他们会对家长充满感激，也会对自己充满自信。

不同年龄 批评方式不同
    批评孩子除了掌握以上的技巧，结合孩子的年龄也是很重要的，同样的事，对不同年龄的孩子，好的批评方法也是不同的。
    2岁以下，不主张直接批评
    桌上一杯温开水，被宝宝一不小心碰到了，这时候，任何形式的批评和紧张，例如“怎么这么不小心？”、“烫到没？”都是不适合的。最好的做法时，把孩子抱开，收拾好桌面，父母提供一个安全环境，为孩子的不小心犯错负责。
    3-5岁，直接告诉孩子结果
    让孩子自己体会行为的后果，分两种情况，一是像打碎杯子之类的小事，你可以告诉他，“看，杯子碎了。”而另外一种情况是人际之间的纠纷，比如孩子和小朋友打架了，你可以告诉他，“被打是会痛的。”对三到五岁的孩子，批评时最好不要加上正确或错误的评价，让孩子给自己打上“我很坏”、“我就是不会做事”的标签。
    6岁到小学期间，适当惩罚
    6岁后的孩子犯错时，适当的惩罚是可以的，但一定要提前约定规则。比如，孩子上同学家玩，你跟他约定好，“6点回来吃饭，如果没回来，星期六就不可以出去了。”如果孩子一个没忍住贪玩回来晚了，告诉他事先说好的惩罚，“好吧，这个星期六不出去了。”不要没讲好任何规则，事后就直接惩罚孩子。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-29 11:28     标题: 妈妈不能对孩子说的9句话

大人们往往由于压力、情绪等对孩子发火，这可能会伤害到孩子的自尊心，下面是父母最不该说的9句话，看看你是不是也在不经意间说过呢?


    别烦我，没看我正忙着吗

    父母有时会忙得焦头烂额，有时会心烦意乱，在孩子的打搅中，会说出“别烦我，没看我正忙着吗”这样的话，父母自己可能觉得没什么，也不特别带什么感情色彩，只是希望自己能有一个独立的空间，但在孩子看来，这句话意味着父母不把自己当回事，认为自己所做的所有事情都是没有意义的。其实对于正在成长的孩子，父母的关注就是他们成长的养料。专家建议，不管父母多忙，都应该挤出与孩子玩耍的时间，都要给孩子倾听的机会，这样孩子才能感到被尊重和呵护，才会健康成长。



    你是个……

    对于两岁左右到处乱跑,精力充沛得像个动物的孩子来说，有的父母会说这个孩子是个小疯子，然而当这个小男孩到了上学的年龄,可能也并没有因为年龄的增长而改掉这一习惯,他继续如此，似乎想努力符合妈妈给他的这一称号。

    绝大多数孩子的行为是父母影响的，假如父亲称我为失败者，那么，当某一天糟糕的事真的降临在我头上，我会告诉自己，我活该如此，因为我是个失败者。而当好事情降临时，我会说那只是我一时走运而已。

    有时父母会对被迫撒谎的孩子说“你是个撒谎者”，或者诸如此类的话。专家建议，家长表达愤怒时不要伤人，要批评孩子的行为而不是孩子本身。不要说：“你真是个懒虫 。”试着说：“你的屋子很乱，你该把脏衣服拾起来。”如果把一个男孩子称为“胆小鬼”或“爱哭的人。” 就是把对孩子的弱点强加给孩子。男孩子懂得表达愤怒和进攻对他来说是合适的，同时他们也习惯隐瞒自己的悲伤和恐惧，始终一贯的定型可能会使男孩子在日后的生活中很难处理自己的情感表达。



你最好别和……一块玩！

    大多数父母都宣称给予孩子交往的自由。但是，从呵护孩子成长的角度来看，多数父母都会担心孩子交友不慎，从而走向歧途。且不说孩子在外的的交往，即使是孩子带回家里的“朋友”，往往也是很多父母看不顺眼的。因此，在孩子的交友问题上，几乎没有父母是完全放任自流的。

    即使是你特别讨厌的暴徒和吹牛大王，或一碰就哭鼻子的“娇气姑娘”朋友，除非是他们的行为真正令你受不了，否则家长还是静观其变。

    通常而言，朋友之间应该能给予对方鼓励、并帮助对方规避错误。这样看来，孩子应该与他个性不同，并且对他的个性有所补益的人结交。比如，内向的孩子需要跟外向的孩子结交，过分受保护的孩子需要与自主意识较强的孩子为友，胆小害怕的孩子需要有比他勇敢的孩子为伴，心理不成熟的孩子可以从与成熟玩伴的友谊中得到益处，太沉迷幻想中的孩子，就需要多与较朴实的孩子相处。我们做父母的，只需对孩子跟朋友之间的正确关系加以鼓励，对不正确的关系加以告诫，切不可不问青红皂白，就限制孩子的交往，甚至取消他的交友自由。

    总之，在对待孩子交往的方面，我们既不可越俎代庖,也不可放任自流。我们所能做的,就是充分的调查研究。



    不准……

    对于现在很多孩子沉溺网络或电视，并且对电视、网络的喜爱超过了读书、下棋、体育锻炼或听音乐，父母总会有些担心，因此有些家长就粗暴的禁止，不准看电视，上网。

    但是简单的禁止，并不能解决问题，唯一值得借鉴的，就是像有些家庭那样，只准孩子在周末上网和看电视，或只容许孩子在许可的时间内，看经过父母选择的节目和网站上的信息。只有这样做，父母们才能准确地把握住，对于像电视和网络这样的一种药，孩子究竟应该在什么时间吃，究竟吃多少分量。节目不能让孩子自由选择，而应加以适度的管制，这样的做法是对的。

    此外有一点是父母们必须注意的,就是电视和网络会“浪费”掉孩子生活中更具有意义的事物——他们跟电视或网络呆在一起的时间越多，跟父母和其他一些事物比如书籍在一起的时间就越少。因此，做父母的如果真要做到对孩子的精心呵护，多给孩子一起相处，使孩子不至于与培养他们品格的正常氛围相疏离,这是非常重要的。



    我这是为你好

    每当家长想要孩子做一些他们不想做的事,总是使出这样一个“杀手锏”，但事实上,对于孩子不感兴趣的事情，即使孩子听从了家长的建议,心里也有极强的反抗和意见,对于事情本身也多无益处。

    专家建议：切不可打着“爱”的旗号去强迫孩子,如果真的为孩子好，就要尊重孩子自己的选择,尊重孩子的情感。



你为什么不能像……一样？

    在现实生活中,家长们经常拿自己的孩子与别人的孩子进行比较，尤其是当孩子做错事或遭遇失败时，家长认为这种比较可以激励孩子发奋。挂在嘴边的话就是，你就不能像小雨那样听话？你就不能像乐乐一样考个一百分？诸如此类的。其实对于很多自尊心很强的孩子,即使家长不批评心里也很难受,更何况家长说出这样尖刻的批评,这会使孩子的自尊心被彻底击垮,从而产生强烈的自卑。毕竟每一个孩子都是独立的个体，都有别人不具备的优点和长处，对于一时的失败或错事，家长应该帮助孩子分析改正。

    专家建议：当孩子失意的时候,最需要父母的抚慰帮孩子走出失败的阴影,重新树立起对自己的信心。



    你要是不……，我就给你颜色看看

    有的脾气比较暴躁的父亲，会对不听话的孩子说这样的话:“假如你不马上收拾好这些玩具,我就给你颜色看看”。虽然他自己也知道不会真正这样去做,聪明的孩子或许也深知这一点。正像非真诚的夸奖一样,非真实的威胁同样会暗暗削弱父母言辞的可信度。

    试着将威吓换成一种许诺。当孩子在超市磨磨蹭蹭不想回家时,你不要威胁说:“我走了,不要你了！” 而是换一种方式说:“咱们赶紧回家,那样咱们就有时间在一起玩了。”这个主意有助于产生动力,激起他做其他事的兴趣。通过讲道理进行正面积极的引导,对任何年龄段的孩子都有效。



    小心，我来帮你

    在呵护宝宝成长的过程中，父母出于溺爱或“责任心”，常常以“消极”的眼光来看待孩子的成长所遭遇的一切。

    比如，父母怕孩子出意外，便在孩子的探索范围内设置障碍：他们常常对孩子说：“别跑，会摔跤的”、“别乱动”、“我来拿吧，你会打坏这只杯子”、“我来帮你叠被子，你去玩或听儿歌”等等。你当然是好心，作为父母，你总是想保护自己的孩子。但是，我们还是想说，诸如此类的警告反而更容易让孩子遭遇挫折。因为，你这样说的时候其实是在向孩子传递这样一个信息：你肯定他一定会摔跤的；你肯定他会出事；你肯定他会打坏你的杯子。对于一个正在努力走向独立的孩子来说，这样的信息无疑是一个沉重的打击。所以，更好的说法也许是：“出去玩之前一定记得把鞋带系好”、“小心一点”、“把杯子拿稳”等等。这样你强调的是鞋带、是小心、是杯子，而不是孩子的笨拙。

    当孩子面对困难和挫折时，所考验的是父母的勇气而不是孩子的勇气。也就是说，做父母的往往无法接受孩子受到伤害的事实，他们的心理没有具备这样的承受能力。他们习惯以成人的眼光来看待孩子的行为。在他们眼里，这个世界无处不是危险，这个世界到处都可能发生意外。因此，为了防止孩子遭遇危险和意外，最好的办法就是将孩子时时置身于“安全”的范围之内或自己的庇护之下，远离一切想象的或可能的潜在威胁。殊不知，这样的做法在“保护”了孩子的同时，却限制了孩子实现自我发展的需求空间，从而也就等于扼杀了孩子的生命。



你是最……

    “这是我见过的最美的一幅画”，“你这么聪明，你这么伶俐”，或者类似的表扬鼓励的话，对于父母来说，给予孩子鼓励是对的，但是要注意表扬的态度和表扬的频率,否则会使孩子认为父母给予的赞扬如此慷慨，以至于他最终不再相信父母的话。

    不断得到赞扬的孩子一旦进入社会,就很可能经历很大的失望,会很难接受表扬,一方面,期望得到很多赞誉,当得不到表扬时,会感到不安;而另一方面，当真正得到夸奖时,却对之表示怀疑,因此会怀疑作为孩子得到的所有褒扬之辞的真实度。

    尽管小孩子在他们做得不错时需要正反馈，但父母应以真诚的态度来调节表扬的频率。一个孩子如果总听父母说她是“世界上最美丽的小公主”，而在学校她的鼻子却屡遭男孩子们的取笑，那么她就会对这种反差感到迷惑。专家说：“频频得到父母夸奖的孩子常常会得出这样的结论：他们的父母把事情搞错了，并且他们根本不理解自己的孩子，或者比这还要糟的是,他们会认为他们的父母对他们没有寄予多大的期望。”.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-30 10:35     标题: 教育孩子要勇于承担责任

现今，许多孩子出生在幸福的家庭，父母望子成龙心切，在这美好愿望的驱使下，他们心甘情愿地替孩子做一切事，把孩子的责任担到自己肩上，结果却使孩子缺乏奋发向上的愿望，这样的孩子是不可能成才的。可见，培养孩子的责任心是非常重要的。

人格培养最重要

孩子绊倒了，母亲教孩子说“凳子是个坏坏”；吃饭时，孩子把碗碰翻了，妈妈忙怪自己没放好；孩子漏做了数学题，妈妈怨爸爸光顾看报纸，没检查孩子功课；孩子学校春游，妈妈一个晚上醒三次，怕耽误唤孩子早起。西方一位儿童心理学家针对中国存在的这些现象曾说：“我不能理解父母们为什么要教育他们的孩子推卸责任。一个不懂得承担责任的人是不会有任何出息的！”


我们做父母的应该懂得，从孩子呱呱坠地那天起，他就是一个独立的人。他的成长不仅是身体和智力方面的，还有很重要的一点是人格和人品方面的。父母应该为孩子的成长提供各方面条件以及正确的引导，使其成为一个完整意义上的人。因而，父母要有意识地让孩子为自己的行为负责。

当孩子摔倒时，只要他有能力自己爬起来，就应该鼓励他自己站起来拍拍灰，并且为他的勇敢而叫好；当孩子打碎了东西，先告诉他要爱惜东西下次小心，然后让孩子参与收拾，拿扫帚簸箕抹布之类没有危险性的器具；当孩子与人发生争执或冲突时，一定要弄清事情的原委才可表态，一味地袒护或责骂自己的孩子以及“和稀泥”的办法，对培养孩子的责任心是非常不利的。

从小事做起是基础

培养孩子的责任心是从很小的事情做起的。记得儿子小时候很爱坐儿童乐园的转椅、小火车、宇宙飞船等，每次我都带他买一次票坐一次。经一位儿童教育学家指点，为培养儿子的责任心，一次，我一下子买了许多票，交给他保管，我只负责带他到入口处。结果，他坐完转椅后却找不到其余的票了。我至今仍忘不了他看着我时的那种期冀的眼神，如果重新买票也不过几元的事，而且孩子会很高兴，但是为了让他学会承担责任，我没有去买票，而是故作轻松地说：“找不到就不坐了，妈妈今天带的钱是买今天的票的。下次要把票放好啊。”我没有责怪他，因为让一个才六岁的孩子保管票还是第一次，他还没有经验。如果使他因感到受委屈而想法推卸责任，那么这次教育就失败了。我也没有再去买票，因为票已经交到他手中就应该由他负责，他需要承担责任。

这次经历无疑对培养他的责任心很有用处。此后，无论交给他什么东西保管，他都没有遗失过。他很小就自己整理书包和抽屉，不会因为家长的疏忽而回家取作业本或满世界找不到他要的东西。

言传身教很关键

有位儿童教育学家说：“孩子都是好孩子，就看你怎样引导他。没有不称职的孩子，只有不称职的父母。”从某种意义上说，没有培养出一个大学生并不说明是父母的失职，而若教养出一个人格低下的人，才是父母在教育上的最大失败。因此，培养孩子的责任心，首先父母要懂得自己所担负的在品质和人格方面的教育责任。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2009-12-31 10:54     标题: 看看比利时的幼儿教育

看看比利时的幼儿教育

比利时实行免费的义务幼儿教育，许多将孩子送到当地幼儿园的中国家长发现，孩子们在幼儿园里每天都做游戏、画画，老师很少教他们识字、数学等"基本技能"。但这种教学方法有其"神奇"之处：孩子们通常能快速适应幼儿园的生活，不会又哭又闹不愿被送去幼儿园。近日就深入比利时的幼儿园，感受到它与国内教育的诸多不同。
　　
　　感受艺术
　　
　　记者第一次参加家长会就大开眼界。
　　
　　这个班的孩子都是4岁左右，老师是50多岁的西班牙人罗兰女士。在家长会开始之前，老师带家长们做了一圈简单的"巡礼"。教室气氛温馨，屋子中间是围成一圈的小桌椅，两侧是娱乐场所，积木、小汽车、小火车、洋娃娃……各种玩具应有尽有，而且摆放得整整齐齐。墙上贴有各种美景照片、卡通画和孩子们的美术习作，家长可通过画上的签名找到自己孩子的"大作",这些令人忍俊不禁的涂鸦让家长们不时发出孩子一般的笑声。
　　
　　家长从老师那里知道了幼儿园新学期的教学计划：重点是让孩子接触和感知艺术，除了每天在课上继续让孩子们大量绘画外，老师还组织孩子们参观艺术博物馆或美术馆。
　　
　　老师还鼓励家长帮助孩子通过书籍或互联网了解一位艺术家的生平和代表作，收集相关图片，以便在课堂上与其他小朋友分享。
　　
　　一名家长焦急地问老师准备什么时候开始教算术。老师微笑地回答，那是小学的教育内容，不是幼儿园教学的重点。她认为，对一个4岁的孩子来讲，最重要的是培养生活的情趣而不是单纯的学习技能，因为这能让孩子的"性格变得开朗"。
　　
　　寓教于乐
　　
　　在中国，4岁的孩子已经开始在钢琴课和英语学习班之间奔波了。但是在比利时，"孩子天天在幼儿园不是玩耍就是画画",这几乎是所有中国家长的担忧。
　　
　　老师对此的回答是："在4岁这个阶段，我希望给孩子们更多的动手机会，让他们在玩乐中学习。
　　
　　小班老师于贝尔女士把周一到周日的名称字母都做成纸片贴在墙上，每天上课的第一个游戏就是指定两个小朋友告诉全班同学今天是星期几，挑出相应的纸片，然后在一个大大的日历上，用红纸片拼贴出当天是星期几。老师还会经常问孩子们"周三是明天、今天还是昨天？""过完万圣节的第一天是星期几？"这样的问题。
　　
　　"在游戏中训练孩子们建立准确的时间概念",这是老师良苦用心所在。
　　
　　据老师介绍，每天课间都会有一位老师扮成"天气预报先生",向小朋友们讲解当天的天气情况和相关知识。于贝尔女士说："幼儿园的教育有别于小学教育，在这里我们鼓励孩子们更多地玩，因为玩是他们的天性。
　　
　　在玩中培养每一个孩子的个性、独立性和快速的行动力是我们的教学目标。
　　
　　家长们也承认，"在玩中学"和大量的动手实践使孩子们在各方面都有了很大进步。记者一名同事的女儿刚到布鲁塞尔时，像是一个被娇惯坏的小公主，连上厕所都要大人帮忙。 但她上幼儿园不久，自理能力大大增强，穿衣服、上厕所等都能自己完成，如果大人想帮忙会被她推开，因为在幼儿园"老师就是这样要求的"。
　　
　　孩子子还开始学会自觉地把各种习作分门别类整理好，放到文件夹里。在晚上睡觉前，自己会把第二天上学要穿的衣服整齐地放在床头。一名同事告诉记者，父亲节那天他异常惊喜，因为他收到了女儿的一份礼物。这份礼物是女儿在老师的指导下烧制的一个彩色瓷杯，孩子把爸爸的样子按照想像画在了杯子上。
　　
　　另一名同事则收到了孩子在面包房里亲手烤的面包。
　　
　　在比利时，几乎每一个节日，老师们都会教孩子们亲手做一个精巧的小玩具送给亲人，这些作品虽然有些稚拙，但都充满了童真和想像力。
　　
　　做你自己是最好的
　　
　　在比利时幼儿园老师的眼中，似乎所有孩子都没有缺点，都是最棒的。一名家长小心翼翼地问老师，因为父母都不会讲法语，所以担心孩子的法语水平是否提高得快，和班里其他比利时孩子的交流会不会有障碍。老师的回答给这名家长吃了"定心丸":"你的孩子具有很强的理解能力，他的语言水平提高很快，他也是我认为最聪明的孩子。"老师还告诉家长，她每天都会让这个孩子帮助老师收发作业，刻意锻炼他和其他孩子的沟通能力。"欧洲的老师好像永远不会说孩子的缺点，孩子在她的眼中全是优点！"这位中国家长感叹道。
　　
　　于贝尔老师在家长会上说："我的教学原则之一就是让每一个孩子相信：做你自己是最好的。
　　
　　正是这种教育理念让孩子从小时候开始就能够自由地做自己想做的事情，不知不觉中就掌握了生活的本领，孩子们的童年也不会只是沉重的书包和做不完的功课，而是充满了阳光和欢笑。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-4 10:51     标题: 让孩子聪明过人做好八方面

让孩子聪明过人做好八方面
儿童智力的发展有两个最重要的影响因素：一是遗传，另一个则是环境。虽说遗传因素受到父母亲的基因决定不可控制，但如果孩子在对的时间，有适合的环境做配合，也会将最大的潜力展现出来。在此我们为爸爸妈妈们提出八方面的方法与建议，协助爸妈养出优质小孩。

1、让您的孩子有机会探索自己的兴趣。

    传统的应试教育教学方法，太强调单向的学习方式，这让大部分孩子习惯于被动接受知识，而无法从学习中发觉自己的兴趣所在。但是人生之中不单单只是考试、念书、工作而已，如果能够从小培养一到两种兴趣与爱好，将可以为孩子未来的生活带来许多乐趣。所以，爸爸妈妈应提供孩子丰富的环境，同时允许孩子依自己的方式及步调去学习与探索。

    此外，爸爸妈妈在培养孩子兴趣的同时，应该避免强迫学习、压力学习所造成的造成反效果，尝试着去营造愉快的学习环境，协助孩子从中获得有趣好玩的经验，先引发孩子对于学习的动机，才能找出真正兴趣所在。

    2、让孩子接触各种类型的活动，激发潜在的天赋。

    提供孩子接触各种不同类型活动的机会，如：音乐、艺术的欣赏、动植物的照顾、天文地质的探索、身体律动的练习等，不要预设孩子该学得多少的结果，爸爸妈妈可以从旁观察，在不同领域的学习活动中孩子们自然发挥的潜力，并朝着这些方向给予更多环境，刺激他发挥潜能。如：在进行音乐欣赏时，对于旋律节奏特别有反应的孩子，可能代表他在音乐方面是有潜能的。而常常蹲在路边观察昆虫活动的孩子，可能对于动物部分的学习是特别敏锐的，爸爸妈妈可以凭借生活中观察孩子的小细节、小动作，了解自己孩子优势何在。

    二.培养孩子的判断力和独立思考能力

    3、允许你的孩子犯错

    孩子由于拥有的知识不够丰富加上逻辑思考能力不成熟，因此常常无法做出正确的判断。但随着身心的成长及知识的增加，孩子也能拥有做出正确决定的能力。在这个过程中，经验的累积是很重要的，也就是孩子必须有机会练习如何做决定。

    在练习如何做出正确判断的过程中，孩子一定会发生做出错误判断的情况，如：在寒冷的冬天却选择穿短袖的衣服，应该先吃饭但他却想着打游戏等等，这时爸爸妈妈应该适当的辅导，培养孩子的对于如何做选择思考逻辑，了解他为何做出这样的决定而不是直接责骂孩子这样做不对，因为这些小小的、零散的错误经验是帮助孩子有一天能做出正确决定的重要基础。

    4、经常对孩子提出开放式的问题

    问题可以引发孩子对于周遭环境的好奇心，让孩子动头脑思考。但问问题的方式很重要。答案只有对或错的问题是无法真正帮助孩子进行思考的，最好的提问方式应该是采用开放式的问句，如：“你觉得怎样呢？”、“有没有什么办法解决？”、“为什么会出现彩虹？”等等，开放式的发问方式可以从孩子的响应中知道孩子是否真正了解问题的意思并达到帮助他思考的目的。

    5．计划一项特殊的家庭项目

    利用节庆或特殊的日子或是想一个大家都有兴趣的主题，全家人共同设计进行一个活动，如：说故事接龙，角色交换日等，分享全家人的创造力，也可以唤醒和开发孩子另一方面的潜能。

三.建立愉快的学习经验

    6、不要强迫孩子学习

    现代的父母都期待自己的孩子比别人好，每天帮孩子排满了各式各样的课后辅导及才艺的学习。却没有问过孩子是否有学习的意愿。主动的、有意愿的学习才能让孩子发展出专注力，而专注力是学习的重要条件，被威胁强迫的去上各种课程非但对于孩子没有任何帮助还可能有不愉快的经验影响日后的学习。因此，爸爸妈妈要做的不是强迫而是鼓励，引发孩子对于学习的兴趣进而主动学习。

    7、你可以对孩子有期待，但是必须是合理的

    在孩子出生后，爸爸妈妈都希望自己的孩子成龙成凤出人头地，希望自己的孩子有高人一等的优异表现与成就，因此容易对孩子产生过高的期望。给孩子太多期待其实是一种压力，不少孩子甚至会因为感觉自己达不到父母的期待而觉得自己是没有用的，丧失了想要继续努力学习的动机，因此爸爸妈妈对孩子可以有期待，但必须在孩子实力可以承受的范围内，等孩子达到第一步目标之后再慢慢提升标准，这样子又能够让孩子有自信、又可以让孩子的能力逐渐进步。

    8、与孩子分享你的工作

    在美国的许多城市设有爸爸日或妈妈日，在这一天企业的职工可以带着孩子一起去上班，让孩子有机会了解父母工作的内容及辛苦，这样的活动对于亲子关系有很大的帮助，而且爸爸妈妈认真的工作态度也会成为孩子的典范。当然，因为孩子参观了爸妈工作的环境、对于爸爸妈妈的工作有了一些概念，当然更有助于亲子间聊天时的话题更多样性。

    9、为孩子提供一个感官丰富的环境

    0-4岁是宝宝感官发展最敏锐的阶段，需要各种的感官刺激帮助其概念的发展。所以爸爸妈妈在家中可以提供孩子各种运用感官，包括：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉探索环境的机会。如：引起视觉探索的图形或颜色丰富的墙纸，可供触摸的不同材质的地板或墙面，能够动手操作的各种玩具、教具及日常用具，听得到各种不同的声音刺激，丰富的感官刺激经验是宝宝在未来发展抽象化概念重要且不可或缺的依据。

    10、保持你自己的学习热忱，孩子会受到你的影响

    许多爸爸妈妈一天到晚叮咛孩子要念书要认真，却不见得有效果，其实最好的方式是透过身教影响孩子。爸爸妈妈若自己也能常常保持对于学习的热忱及新知探索的渴望，将会透过身教深深的影响孩子的学习态度。

    四.鼓励孩子 刺激孩子的创造力想象力

    11、不要给孩子设限制

    学龄前是孩子自我概念发展的关键期，还未清楚建立自我概念的幼儿很容易受到其它人的影响。因此，不要随便给孩子设限制，例如：面对孩子不了解的事情爸爸妈妈常常以“你还小，等你长大就懂了。”这样的言语简单带过，为了孩子问东问西很麻烦而敷衍回答，其实是容易让孩子的能力和发展受到限制的。因此爸爸妈妈应该采取比较积极开放的态度，鼓励孩子多多发现问题并解决他，不要给孩子设下太多限制。

    12、全家人经常一起玩游戏

    对于孩子来说，生活就是游戏，相反的从游戏更可以体验生活。孩子们天生就具备有游戏的能力，透过游戏孩子可以展现他的能力并进行学习。而爸爸妈妈在参与孩子游戏的过程中，更可以观察了解幼儿的能力及针对其需要协助的部分进行辅导。

    13、亲子共读

    良好的阅读习惯是必须从小养成的。根据一项研究，在幼儿时期经常有机会坐在爸爸妈妈膝上听故事、看故事的孩子，长大之后较容易有良好的阅读习惯，对于语言能力的发展也多有帮助。因此，爸爸妈妈除了给予孩子更好的物质生活之外，千万别忘记，花点时间陪着孩子一起玩、一起读书，对于孩子还说比拥有更多玩具、漂亮衣服更重要。此外，使用一些幽默、笑话和有趣的故事启发孩子，对于想象力与创造力发展也是很有帮助的。

    14、不要对孩子做的事情有过多的挑剔和评断

    当孩子拿着他的作品与你分享，满心期待能得到你的肯定时，千万不要用爸爸妈妈的高标准来评断和责备他们。学龄前的幼儿尚未脱离自我中心的阶段，爸爸妈妈任何一句批评的话都可能对孩子造成严重的伤害。例如看到孩子在幼儿园的绘画作业时，爸爸妈妈应学习多使用能传递正面讯息的语言赞美孩子，如：“你用了好多的颜色、有红色、蓝色和黄色，色彩真丰富!”同时应该尽量减少使用负面语言，如：“你怎么画得这么乱，颜色太多了。”的说法。因为正面的讯息能让孩子获得鼓励，继续表现良好的行为，增强孩子好的行为，而负面的讯息却会让孩子停滞，退缩不敢往前进。

    15、帮助孩子学习使用家里，学校和公共图书馆的电脑设备

    在这个科技进步的时代中,若能善加利用媒体科技,即使不出门也能知道天下事。所以，爸爸妈妈千万不要因为害怕孩子学会电脑之后只会打游戏，而不愿意让孩子过早接触电脑，而应该采取比较正面的看法，想想接触电脑之后，可以运用进步的科技与网络，延伸孩子的视野触角，让孩子增加智慧。

五.培养责任心 共同创造亲子聊天时间

    16、与孩子谈话并学习倾听

    每天花一点时间与孩子谈天是很重要的。因为这一段短短的时间中，是爸爸妈妈借此了解孩子的想法及需要的关键时刻。在这过程中爸爸妈妈需要学习倾听的技巧，不要还没等孩子把话 说完就急着要纠正孩子错误的观念。这种急躁带点批评性的举动会让孩子自尊心受伤而不愿意再与你分享她的想法，久而久之容易造成亲子之间的隔阂。爸爸妈妈要了解，孩子虽然小但也有他自己的想法，他愿意把自己碰到的事情和爸妈分享，我们就应该像孩子的朋友，当个专心的听众好好的和孩子聊天交流。

    17、当孩子完成家事，给予肯定

    2-4岁的孩子喜欢模仿爸爸妈妈的行为，因此开始对做家事充满了兴趣，爸爸妈妈若能为孩子预备适合的工具，如：小尺寸的扫把、托把、吸尘器等，让孩子做家事十分顺手，并且给予孩子适当的工作范围，如：小茶几的桌面、孩子自己游戏的角落这些以幼儿能力可以完成的部分就可以从做家事中逐渐发展出责任感。

    18、全家一起外出游览新的地方

    放假时全家一起外出旅游，除了可以凭借愉快的气氛增进亲子之间的关系之外，旅途中的所见所闻也能扩大孩子的视野，丰富孩子的知识。为了让每一次的旅行都能让孩子收获满满，建议爸爸妈妈在一开始就让孩子参与旅行的计划，全家人一起收集数据，讨论行程的路线，并事先对于当地的文化做一番了解。在行程中爸爸妈妈也应该鼓励孩子多运用其感官做观察及比较，并发现异同以培养孩子的逻辑思考能力。

    19、提供孩子扮演类型的玩具

    在给孩子玩具时，应该酌量增加扮演类型的玩具，如：洋娃娃、绒毛动物玩偶、厨房用具、各行各业的工具及服装等，因为孩子可以透过扮演游戏中角色的扮演学习社会性行为，了解社会真实的样子。爸爸妈妈可以在家中的一个角落为孩子布置一个扮演区，只需用矮柜做一个简单的区隔，这样爸爸妈妈又可以观察到孩子玩游戏的状况，又可以让孩子有一个半独立的空间自由发挥。另外要提醒爸妈的事情，提供给孩子的玩具、道具最好是孩子生活中熟悉的物品，并且不要脱离平时居家生活太远，这样孩子才可以通过平常观察爸妈的行动，学习和模仿社会性行为。

    20、给孩子自由的时间可以做白日梦和幻想

    允许孩子有爸爸妈妈期望以外的答案，是激发创造力的关键之一。大人们对于是非对错的答案往往已经是很固定且僵化的，对于还没有受到限制的孩子还言，生活是多姿多采有着无限可能，因此给孩子一些空间、时间让孩子自由想象，将很可能是孩子日后工作创意、创造力的重要来源。

    六.分享成功经验 建立正确价值观

    21、和孩子一起分享成功人士生平的励志类故事

    幼儿吸收性心智的特质让幼儿容易受到环境的影响，环境中所提供的成功典范故事分享，将在不知不觉中开始影响孩子的思考模式和行为表现。因此，爸爸妈妈应该和孩子一起阅读成功人士的励志类故事，提供孩子们好的学习典范。

    22、不要用酬劳贿赂孩子

    孩子需要鼓励以促进良好行为的表现，鼓励可以透过许多不同的型式。其中较不合适的是用物质来鼓励孩子，老是用礼物、零用钱、吃好吃的东西来奖励孩子，这样的方式容易让他们产生错误的价值观，也容易造成孩子对于物质的欲望需求越来越大。

    23、建议孩子加入他感兴趣的小团体

    团体生活可以帮助孩子脱离以自我为中心的想法，调整自己的态度，表现出符合社会期望的行为。爸爸妈妈可以协助孩子选择一个团体,如:幼儿音乐班或社区中所成立的亲子互动团体。透过团体的互动孩子会渐渐发展出社会生活的技巧并达到社会化。

    24、和孩子讨论新闻以激发他的兴趣

    以适合孩子的方式和他一起讨论新闻时事，能帮助孩子融入社会生活，了解自己也是国家社会中的一员。五花八门的新闻内容能引发孩子对于社会的关心，不过在引导孩子关心社会的同时，爸爸妈妈也要注意到有些未经处理的新闻画面及题材是不合适给孩子看的，因此爸妈和孩子讨论新闻之前，应该先筛选掉那些不合适孩子的内容，以免造成心灵上的污染与伤害。

    25、不要有刻板性别印象

    随着社会的发展进步，许多在以前由男性担任的工作现在也可以由女性来做，而许多女生从事的工作现在也可以由男生担任，例如护士等。因此爸爸妈妈提供给孩子的玩具和游戏可以不用过分强调刻板性别角色，以免与幼儿在现实生活中所见有落差，同时也让孩子发展正确的两性关系。

七.尊重孩子的个性 培养自信心建立

    26、避免拿孩子与其它人比较

    每一个孩子都是一个独立的个体，有其独特的能力与性格。因此没有任何一套标准可以适用在所有孩子的身上，爸爸妈妈更不应该拿孩子和其它小孩做比较，应该尊重每个孩子的个别差异。其实，如果希望孩子更好，爸爸妈妈应该只要帮助孩子与和自己过去的行为作比较即可。

    27、做有原则的父母亲

    年龄小的孩子由于对环境都很陌生，因此仅需要一些简单明确的规则就可以依循，特别是有关常规的建立。而孩子是否能够清楚了解规则、分辨对错并遵守，其实与爸爸妈妈能否坚持自己订下的原则有十分密切的关系。

    28、给孩子买一些能展现其优点的礼物

    能展现孩子优点的礼物，例如喜爱音乐的孩子可以在他生日送他一只笛子，爱运动的孩子则给他一个小足球，这些“投其所好”的礼物，可以促进孩子对于兴趣、学习的坚持，更能增进幼儿的自信心。

    29、鼓励孩子思考他的未来

    虽然未来还很远，离真正长大独立还有一段时间，但爸爸妈妈仍然可以从小开始启发孩子的思考，让他想象自己未来想做什么，如果要达成上述目标现在应该做怎样的准备。但爸爸妈妈在鼓励孩子思考他的未来时，应该要避免将自己对他的期望强压在孩子身上，要知道孩子的发展是具有无限的可能的，希望他们思考未来，目的是在培养孩子独立思考的能力，而不是要孩子就依着爸妈的规划走。

    八.善用家庭机会教育 接受孩子的一切

    30、把家里变成学习的地方

    孩子的心智发展必需从做中学。因此应善加利用日常生活中的机会，帮助幼儿有效的学习。例如：厨房可以是很好的学习数学及科学的地方，洗澡时可以学习浮与沉的概念，照顾动物的活动让幼儿能认识动物的构造和习性。

    31、教导孩子相信自己的直觉和信任自己的能力

    在日常生活中爸爸妈妈要多多赞美孩子并肯定其能力。当孩子知道自己是一个有能力的人，就会充满自信。

    32、给孩子选择的权利

    要培养孩子做决定的能力，爸爸妈妈可以提供问题、解决之道给他选择，同时选择的项目不需要很多，因为太多的选项容易让孩子不知道该如何做决定。当孩子做出错误的决定而导致不好的结果时，孩子会从失败的经验中学习如何做出正确决定的技巧。

    33、在家里设置一个放置孩子作品的角落

    固定的作品展示区让孩子学习大方的表现自己的能力，和他人讨论自己的作品，增加与他人互动的话题及语言学习的机会。

    34、鼓励孩子处理他遇到的困难,帮助他学习如何解决遇到的困难

    大多数的孩子遇到问题时都会直接寻求爸爸妈妈的协助，太会帮助孩子处理问题的爸妈往往会教出依赖心很重的小孩。爸爸妈妈不要小看孩子的能力，他们也能够自己处理一些不太复杂的问题。因此爸爸妈妈应该从旁辅导，给孩子机会自己学习解决问题。

    35、能接受孩子的一切，包括优点与缺点

    重视幼儿的个别差异，尊重每一个孩子的不同之处，学习去欣赏每一位孩子的优点，如：莉莉在记忆方面的学习成果虽然不佳，但她在理解力的部分表现良好。爸爸妈妈应该多看看孩子的优点，并且花些时间想一想是否一定要孩子改进缺点，有时候换一个角度思考会发现其实这些缺点也没有想象中的严重。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-5 10:33     标题: 好的家庭教育的基本标准

当下，中国的未成年人总量达到了3.67亿人。我国特殊的人口政策，让人们必须面对独生子女的教育现实；加之升学竞争的激烈和就业的艰辛，都在影响着人们对教育的看法，虽然不同的家庭、不同的孩子所面临的问题各有不同，但是对于家长而言，共同的话题永远是“怎样才能帮助孩子获得成功”。

在日前举行的第二届新东方家庭教育高峰论坛上，教育部基础教育司副司长朱慕菊提出，“在社会现实的压力下，有一些家庭依然坚持着一种理性的选择，即符合教育规律，符合孩子终身发展利益的教育模式，但是这种坚持非常辛苦，甚至有挣扎的感觉。”朱慕菊表示，与此同时，更多的家庭选择了另外一种教育方式——屈从于目前的竞争压力，选择了一种被扭曲的教育模式，其结果是造成了对孩子的伤害。

好的家庭教育的基本标准

家庭对儿童来说非常重要，家庭中亲情和血肉的力量，使孩子对家庭有了最高的信任度。因此，家庭对孩子的指导、教育、要求以及对孩子的信心都是最具支配力的。

另一方面，儿童尚不具备成熟的判断力及选择能力。他们没有能力来左右自己的生活，安排自己的人生，正确的家庭教育将会影响孩子的一生。对于好的家庭教育状态，不同的家长给出了不同的回答。有的家长认为要把孩子培养成出类拔萃的人才，有所成就；有的只希望孩子一生幸福平安；还有的希望自己的孩子将来能够拥有财富或显贵的地位。这些都是家长们的期待，无所谓对错。但是，值得注意的是，一个人的成功一定是和社会大背景融合在一起的，个人的发展和整个社会的融合不可分割。因此，现代家长在为孩子规划发展前景的时候，一定不能孤立地只求让孩子拥有更多的知识、能力以及更高的分数，而是要更多地考虑他们步入社会后，如何在社会生存中具有更强的生存竞争能力，如何成为一个品格高尚的人。

什么是品格高尚的人呢？朱慕菊指出，第一是孩子应该具有人类共同的价值观，如诚实守信、热爱和平、宽容理解、与人合作等，这些都是作为一个社会人必备的基本品质，是一个家庭给予孩子所有教育的重要根基。第二是要传递给孩子所在国家或社会的主流价值。主流的价值观就是热爱自己的国家，为自己灿烂的文化感到自豪，不会去崇洋媚外，不会丧失中国人的气节，但是与此同时，孩子又要有世界的眼光。至于孩子们的学习、未来能有多大能耐，则是随着孩子的禀赋和机会来造就的。

家庭教育和学校教育应秉持一致

目前来看，家庭教育和学校教育之间有很多冲突及不协调的地方存在。专家表示，我们往往在不知不觉中做了一些不很正确的事情。比如开家长会，学校给家长们传达的信息中，最重要的永远是成绩，再就是还有什么问题，回去应该如何纠正。就此，家长会变成了“告状会”。再比如，学校会不时向家长提出要求：今天学校讲了很多内容需要家长帮助孩子复习或检查作业。学校围绕学业的竞争给家长布置任务，事实上是把学业竞争的压力迁移到了家长身上。与此同时，一些学校也有自己的“苦衷”：实施素质教育，推进课程改革中，校方最大的困惑就是家长的不理解。

对此，山东潍坊就有很好的经验。据悉，潍坊市教育局持续数年举办了100余所家长学校，向家长宣传正确的教育理念，并提出一些帮助孩子健康成长的具体方法。通过若干年的努力，家长和学校对教育的认识慢慢趋于一致。在近两年的行风评比中，潍坊市教育局得到了市民投票的第一名。

朱慕菊副司长提出，学校和家长需要深入沟通，沟通的共同点就是孩子。在这个问题上，学校有很好的决策定位，校方与家长之间是共同抚育孩子、教育孩子的关系。家长跟学校之间也应该有很好的定位，要理解学校是帮助孩子成长的地方，是按规律办事的地方。无论家长还是学校，都应该有这样一个心态：每个孩子是不一样的，每个人都会有不一样的前途。无论父母做何期待，孩子发展的最终结果一定是多样化的，不可能所有人都进清华、北大，所有人都成为科学家，这是一个社会规律。“什么样的教育是最好的教育？一定是各得其所的教育。不同的孩子有不同的潜力，给予他们有针对性的教育，促进他们在自己的基础上得到潜力的最大发挥，他们才能成为一个幸福的人、一个有所成就的人。”　　

具有积极性是成功孩子的共性

上世纪90年代中期，曾经有一项针对幼小衔接的研究。什么样的孩子到小学以后能够适应小学生活，并且全面发展，成绩优异呢？就是具有积极性，对所有事情都抱有积极态度的孩子，他们成功的几率非常大。学生的积极性不是天生的，需要家庭、教育机构为他们创造条件，要支持、鼓励他们。

另一个研究是丹麦理工学院接受欧盟的委托所做的一项研究，报告揭示了与学生成绩最具相关性的因素。首要因素就是学生动机。一个学生的动力系统非常好，有兴趣、有热情，就容易在学校取得好的成绩。除此以外，自信心，师生关系好也是很重要的因素。相反，学习压力大，师生关系不好，对自己缺少信心，这样的孩子在学校的表现往往是不好的。教育给予学生的除了知识，还应该有自信心、积极性，培养他们的能力，培养他们做人的尊严。这些才足以支撑孩子们未来的幸福人生，而知识以外的这些素质和能力则是家庭教育的核心。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-6 10:45     标题: 挫折教育的有效途径及常见误区

挫折教育是素质教育的重要内容。在这个充满竞争的社会里，一个人如果没有一定的抗挫折能力是很难在这个社会立足的。挫折教育的重要性，已经无须赘言。

那家长该如何培养孩子的抗挫折能力呢？

1、家长要教育孩子学会等待。遇到了挫折，我们既要学会面对，更要学会等待。我们要相信事物是变化的，要相信坏事可以变好事情，要学会静静地等待变化。有了这种心态，还有什么打击可以让我们倒下？而家长要培养孩子的这种心态则必须从生活中的一点一滴做起，而不是等到孩子有了挫折才开始培养。具体的来说，就是在平时的生活中要注意对孩子进行延缓满足的训练。孩子饿了，家长不要马上满足他。等他适当地饿一饿再满足他；孩子非常想要某个玩具，家长答应买给他，但是故意地拖一拖。如果他不能忍受家长的适当拖延，就表明这个拖延很有必要。如果他能忍受的话，相反就没有必要拖延了。

2、家长自己在生活中要学会等待。家长在教育孩子的过程中千万不能急。如果家长自己都很急，不能忍受孩子的延迟反应，那家长培养孩子的抗挫折能力就失去了好的示范。比如，家长想要孩子阅读一本书，而这本书对孩子确实很有价值。那家长是不是将书一买回来就逼着孩子读？不是的。如果孩子一看到这本书就爱不释手，当然最好；如果孩子不感兴趣也不要在意。将书悄悄地放在孩子的书桌旁，等孩子那天有了兴趣自然而然地去读吧。还比如，为了提高孩子的成绩，家长牺牲了宝贵的休息时间来辅导孩子，但是孩子的成绩总不见提高，家长是急躁加埋怨，还是静下心来等待孩子成绩的变化呢？答案当然是后者。

老师该如何培养学生的挫折能力呢？

1、要培养学生抗挫折的意识。小学高年级和中学的班主任要专门开挫折教育的班会，向学生讲一些抗挫折的励志故事或让同学们交流自己抗挫折的经验。

2、对于骄傲自满的学生，老师要有意识地多给他一些挫折——考了高分，老师也可以找一找他的问题；对于那些消极自卑的学生，则要少给他们挫折——考砸了，老师也可以找出他的优点给予肯定。

3、要注意培养学生的人际交往能力。良好的人际关系标志着我们有着比较好的社会支持系统。良好的社会支持系统可以减轻挫折对我们的打击，而糟糕的系统则会加重挫折对我们的打击。

最后说一说老师及家长在实施挫折教育的过程中存在的一些误区：

1、批评甚至打孩子（学生）能提高孩子（学生）的抗挫折能力。

打孩子在某种特定的条件下，是可以提高孩子的心理承受能力。问题是：即使是提高了孩子的心理承受能力，这也不是最好的方式。况且，这种方式所引发的一系列负面效应是极其巨大的。我并不是反对父母在适当的时候有分寸地有控制地给一点体罚，但我强烈反对用体罚达孩子提高孩子的什么承受能力！提高孩子的承受能力有无数的途径！在生活中的每一件事情上都可以培养！怎么就必须要用打来培养呢？另外，适当地批评是可以增强孩子的抗挫折能力，但批评也不是提高抗挫折能力的根本途径。根本途径是让孩子平静地接受努力之后的任何结果。

2、要培养孩子的抗挫折能力就必须教育孩子（特别是男孩子）不要哭。其实最坚强的人往往是学会适时适当地哭的人，也就是知道什么时候该哭，该如何去哭的人。

3、挫折教育就是吃苦教育。暑假，是各种“吃苦”夏令营开办得最为热闹的时候：去旷野跋涉、到深山探险、调查老少边穷地区人民的生活情况、寻访父辈插队落户的穷乡僻壤......这是往年夏令营的热点所在。这些夏令营的举办，对于帮助那些生活在优裕物质条件下的青少年，尤其是都市青少年，客观全面地认识社会、培养吃苦耐劳的优秀品德等方面，确实起了十分积极的作用。但是，我们切不可过高地估计了类似“挫折教育”的作用，因为类似的教育充其量不过是“挫折教育”的一种补充，并不是挫折教育的本质所在。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-7 11:37     标题: 如何让孩子自觉地少看电视

台湾作家李敖尖锐地说："电视是批量生产傻瓜的机器。”他的话不是没有道理。
　　据研究资料显示，人在看电视时的脑电波和睡眠时的脑电波非常接近。坐在电视机前，大脑无需主动去反应任何问题，身体也是一种松懈状态，这对大脑和身体正处于发育时期的少年儿童非常不利。
　　学龄前经常看电视的孩子和经常阅读的孩子相比，上学后智力差异明显。
　　因为儿童早期是智力启蒙的最佳机会，而智力发育需要获得不断的信息刺激。电视是被动的、生活化的活动，孩子能从电视上了解到一些东西，但和阅读相比，它对儿童的智力刺激作用很小，所以智力启蒙效果也很小。用电视启蒙而不注意阅读启蒙，是捡了芝麻丢了西瓜。
　　还有习惯的问题。孩子从小长时间地在电视前呆着，容易形成离开电视就无所适从的状态；任何需要付出意志努力的事情，对他来说都有困难，都提不起兴趣。这种惰性会迁移到学习上，使他对学习这种需要主动意识和意志努力的活动望而却步。
　　一般来说，圆圆想干什么我们都不会阻拦，唯独在看电视这个事上，曾对她控制比较严。
　　但这"控制”从没有被她察觉，因为我们基本上没对圆圆说过"别看电视了”这样的话，也没给她规定每天只能看几个小时电视，更没有强行关闭过电视。所以就她个人的体验来说，没觉得家长在这件事上管过她。相反的是，我们的一些行为看起来倒像是纵容。
　　比如在她上小学时，电视剧《还珠格格》火爆一时。本来我家很少看连续剧，我觉得看连续剧太浪费时间。这种观念从小就影响着圆圆，她一般情况下不会主动要去看一个连续剧。《还珠格格》刚播出时我们不知道，她在学校听同学们说这个很好看，就回来找到这个节目，一看就被吸引住了，里面的主角小燕子让她着迷。
　　电视剧每晚放三集，从七点半到十点，而这个时间原本是圆圆写作业、练二胡、读小说的时间。按她的习惯是每天回家先写作业，再练二胡，然后读小说或玩耍，九点半睡觉。现在，到电视剧开的时候，她一般刚写完作业，等到电视剧放完了，已经过了平时睡觉的时间，二胡肯定是不能练了，小说也没时间看了。
　　小说暂时不看倒没什么事，她刚学二胡不久，必须天天练。我心里有些着急，这时很自然地想到建议她每天少看一集电视剧。但这个念头马上被否定了，她那么喜欢看，剧情一环扣一环，今天看完了等不到明天，怎么能忍心让她每天少看一集呢。况且，就说我忍心，强行让她少看一集，她也不可能在那个时间有练二胡的心，没有心怎么能练好呢？
　　其实圆圆自己也着急。看电视的时候她很陶醉，一看完了，发现没有练二胡的时间了，她也很内疚。但以她当时的意志力，她还做不到主动要求少看一集。
　　我开始动脑筋去想一个解决办法。
　　经过斟酌，我和圆圆商量，能不能以后回家先练二胡，然后再写作业。也就是说，电视剧开始之前练二胡，练完二胡后电视剧差不多就要开了，然后一边看电视一边写作业——我这个建议在许多人看来真是疯了，怎么可以教唆孩子一边写作业一边看电视，孩子最怕的是学习不专心，他们应该从小养成好的学习态度。
　　我是这样想的：小学生的作业其实多半是体力活，他们在完成作业时并不需要动用多少脑力，不需要深入思考，孩子们只要调动一部分注意力就可以完成作业；而看电视本身又是件不需要付出任何努力就可完成的事。写作业和看电视这两件事都比较简单，应该可以同时进行。这是一心二用，但并不影响什么，如果说有些影响，也并不严重，总体权衡还是个好办法。
　　圆圆一听我的建议，非常愿意，这样她就可以把写作业和练二胡这两个最当紧的事情都完成，又不耽误看电视。由于家长的信任，孩子心里没有任何不自在，她果然把这几件事协调得很好。电视剧开始之前先练二胡，然后边看电视边写作业。
　　事实上，在电视剧播放过程中，圆圆总因为看得太投入忘了写作业，但只要一插广告或片头片尾曲时，她就会赶紧抓住时间写一些。她写作业的速度因此明显加快了。同时她也更懂得利用学校的时间。为了晚上回家看电视方便，她在学校就尽量利用各种零散时间，回家后见缝插针地写一些，作业就都能完成。
　　大约是隔了几个月或是一年的时间，电视台开始播《还珠格格》第二部，圆圆又开始了一个看电视的"狂欢期”。我记不清她每天回家后具体时间是如何安排的，因为我已无需在这些事情上插手或过问，只记得她电视剧一集不落地看了，作业该写的都写了，二胡也天天练，还买了和剧本配套的全部《还珠格格》书，好像有一二十本，电视剧结束前这些书也都看完了。
　　一些家长可能会担心地说，我的孩子不听话，如果我这样放开了，他就会完全管不住自己，他就会总是边写作业边看电视，看了一部又一部，这肯定是要影响学习成绩啊。
　　我理解这些家长的担忧，这些家庭中的孩子似乎很不懂事，很不自觉。我想对这些家长说的是，不要孤立地看待一件事和一种现象，孩子"不自觉”的形成原因有多方面，它多半反映了家庭中有积淀已久的教育问题。最主要的，就是遇到什么事情时，家长在处理方式上充满强权作风，不注意体贴孩子的情绪、面子、能力、愿望等，多是采用直接告知的方式来教导或批评孩子。比如数落孩子看电视时间太长，强行关电视，要求孩子回房间学习等。
　　采用这类处理方式的家长应该想一想，关了电视，就关了孩子看电视的愿望了吗？让他离开电视坐到书桌前，他就是去学习了吗？如果不是出于自觉自愿，不仅当天的学习谈不上用心，接下来明天后天他也不想去好好学习。他看电视的愿望在压抑中更被强化，他的内心在看与不看间充满矛盾和痛苦——这样不是在教育孩子，只是一再损伤他的自觉和自信。
　　请相信孩子是一棵禾苗，润物细无声的教育对他最有好处。
　　孩子身上原本有一种积极的自我完善的天性，如果一种"控制”对他的个性及意志没有损伤，而是帮助他更好地适应一些事情，他就会在这种适应中更加健康地发展自己的天性，并在体内生长出"自我控制”的力量——这就是孩子"懂事”、"自觉”的来源。
　　所以，我的"纵容”只是疏导，疏导也是控制的一种，它是一种不让孩子难受的控制。圆圆没有为看电视的事情苦恼过，在我家里从未发生过因为看电视和孩子相冲突的事。
　　还记得圆圆上初中时，电视台播了一个叫《嫁到非洲》的连续剧。说的是一个上海的女孩子和一位非洲留学生相恋，冲破种种阻碍，跟随小伙子到了非洲，然后在非洲经过一个由不适应到适应的过程。这个故事很特别，我俩在一个周末无意中看到，然后一起被吸引了。那个电视天天放两集，但圆圆当时住校，只能在周末回来看两次。我发现她眼里流露出遗憾，而当时我们也没有设备把电视录下来，于是就赶快想办法，告诉她我把周一到周五的内容用文字记录下来，她周末从学校回来就可以知道误过的剧情了。
　　虽然不希望她看连续剧，可一旦看开了，我就理解她希望看下去的心情，将心比心，大人看一个连续剧，中间突然打断也很不舒服，孩子肯定也一样。于是我天天一边看电视一边在本上记，每个情节，人物对话，甚至一些场景，我都尽量记录下来。圆圆周末回来先从本上"看”几集，再跟我坐在电视机前看。两种"看”加起来，一集没误。
　　我这种做法在圆圆看来很正常，她已习惯我的种种"纵容”之法，但她从来不会利用我的纵容。总的来说，圆圆对自己该在什么时间看电视，什么时间不看掌控得很好。尤其随着年级升高，她越来越懂得如何珍惜时间，更不会让电视无端地浪费自己的时间。
　　少看电视的行动如果从孩子很小的时候就做起，实现起来则容易得多。而且家长一定要以身作则。家长如果在孩子小时候纵容他无度地看电视，实际上是在给孩子制造一个大麻烦。
　　我家的电视机也天天打开，看的时间却不长。一般情况下是晚饭前后看，饭后我们各自有自己的事情要做，电视就关了。这件事做得并不严格，比较随意，偶尔遇到很想看的电视，也会花不少时间去看，但不养成天天在电视前耗着的毛病。总的来说我家看电视时间比大多数人家少得多，人们谈论的热播电视剧我们大多数都没看过。圆圆从小受这种影响，很自然地形成了"电视不能无节制地看”这样一个观念，一般的节目她是不会去看的，除非是特别喜欢的。
　　不少家长在孩子年幼时一般不计较孩子看多长时间电视，随意让孩子跟着老人从早到晚地看电视，甚至有的人嫌孩子打扰，就用电视机哄孩子。只是等到孩子上学后，有了作业和考试，才开始和电视争夺孩子。
　　如果孩子在上学前习惯了"看电视”这个事，没有发展出其它兴趣，上学后突然被限制看电视，他会非常不适应。他的习惯突然被管制，他的享受突然间变成错误；他本来每天活得自由自在，大人突然要求他"自觉”、"努力”，可他无从去寻找这个东西，只好"不自觉”，"不努力”。无论他表面如何和家长顶牛，他内心其实是很为此痛苦的。
　　我把这样的观点对一些家长讲了，不少人不以为然。
　　一位家长说，我那个孩子，才不会为这个事痛苦呢。他总是找借口从他学习的屋子里跑出来，然后找借口在电视机前多呆几分钟，哪怕是几秒。比如来茶几上取一只苹果，削皮时那叫一个慢。好容易削完了，我让他回屋里吃，他就慢吞吞地站起来，倒退着回他的屋，就为了多看一眼电视。他哪里痛苦啊，多看一眼电视他乐死了。
　　这位家长这么表面化地看问题，她不知道孩子倒退着回屋时，内心多么痛苦；更不知道这痛苦是如何来的，也不想探究如何帮助孩子解决这个痛苦。这真是让人感到遗憾。
　　家长为什么不可以改变一下方法，以策略来攻孩子的心呢？
　　我在写这篇文章时正好收到一个朋友的电子邮件。她说有一次晚饭后她儿子又一直看电视不去写作业，她正要像老样子下命令时，脑子一下闪出我曾经对她说过的"欲擒故纵”。于是咽下要出口的话，把遥控器递到儿子手里，和颜悦色地对孩子说：妈妈不看了，你啥时不看了，就帮妈妈把电视关了。说完她离开客厅，回到卧室看书。她儿子那一瞬间有点吃惊，但马上很高兴地说好，接过遥控器——这以前可是妈妈不敢交给他的东西。当妈的刚进卧室时还有些担心，令她没想到的是不到五分钟，就听到儿子把电视关了。孩子还从卧室门探进头来，看到妈妈正捧着一本书在读，相信妈妈没生他的气，就调皮而愉快地说：妈，我写作业去了。这位朋友说，以前总是因为看电视的事批评抱怨孩子，没想到自己稍一改变方法，孩子就有相应变化。看来是自己以前用错了方法。
　　在控制孩子少看电视方面，我认为正确的做法是，在他很想看的时候让他心安理得地去看，不要让孩子一边看电视一边觉得有负疚感；但平时家里要尽量少开电视，家长自己在看电视上做到节制，以身作则，用行动产生说服力，而不是用语言。
　　最糟糕的情况是，家长自己整天在客厅里看电视，孩子从自己的书房里跑出来想看一会儿，却遭到训斥。理由是，我是大人了，工作一天很辛苦，并且现在不需要学习，可以晚上看电视；你是孩子，需要好好学习，需要完成作业，所以不应该看电视。
　　这样的道理听起来没错，孩子也无法反驳，但这种说法造成的效果非常不好，你实际上是在告诉孩子：电视是一项特权享受，我已经有资格享受了；你还没有资格，你只有好好学习，将来才能获得这样的资格。
　　这种感觉让孩子觉得他和大人不平等，他意识到了大人的强权，他也意识到了"学习”和"享乐”是对立的。他理性上知道应该去学习，可是天性中的享乐愿望又让他非常想看电视。这种矛盾让孩子不舒服，不舒服感如果经常刺激他，就会慢慢激化起他对看电视的渴望和对学习的厌烦。
　　关于家长少看或不看电视，我对一些为孩子看电视而头疼的家长建议过，不少人表示这一点难以做到，有的是管不住自己，有的是管不了配偶，有的是不好意思让家里老人委屈，总之电视就是不能不开，也不能少开——如果这样，就没招了。连家长们做起来都有难度、都不想做的事，为什么要求孩子能做到呢？
　　桃李不言，下自成蹊，家长的行动比言语更有说服力。要尽可能减少环境中的诱惑，而不是劝说孩子去抵抗诱惑；要用"人性”来体恤孩子，而不是用"神性”来要求孩子。我认为每个孩子都是非常懂得感恩的，如果家长在和他的相处中很体贴他的心，他也会反过来以他的"懂事”和"听话”回报家长。
　　电视如美食，本身没什么错，但享用要有节制。我们在教育孩子时，要想办法让他学会节制吃东西，而不是把美食锁进冰箱，惹得他总想瞅个空偷吃几口。
　　家庭教育中，在任何事情上，家长和孩子都不要形成这种猫捉老鼠的关系。不要让孩子因为"听话”或害怕家长才不看电视，要培养他的理性和上进心，让少看电视成为孩子自觉自愿的选择。
　　圆圆上大学后，有一次我问起她，是否感觉我们对你看电视有过限制。
　　她说没有啊，你们从来不管我呀。她的记忆中甚至尽是我们的纵容。除了不说什么，还经常和她一起看动画片，比如《米老鼠和唐老鸭》《机器猫》《鼹鼠的故事》等都是我们在一起看的。
　　我又问她是怎么做到有节制地看电视的，她说不知道，好像没有有意识地约束过自己。她又想想说，觉得看电视也挺好，不过一直有一种感觉，觉得不应该花太多的时间在那上面。看电视还不如看小说有意思，有时间的话，她宁可读一本小说或杂志。
　　从幼儿期培养孩子阅读的习惯，也是防止他患上电视瘾的好办法。如果一个孩子从小喜欢阅读，他的智力就会发育得更好，他会更容易发现别的有兴趣的事；同时他的思想会更成熟更理性，他知道事情的轻重缓急，不会舍得让电视浪费自己的时间。
　　有的家长不赞成孩子从小阅读，认为小孩子应该活得轻轻松松的，太早让他读书很累，应该等他长大了再去阅读——有这种想法的家长，一般来说他自己不喜欢读书，把阅读看成件劳累的事。他不知道孩子是多么容易受到书的诱惑，一个心智开始萌动的孩子，他捧着一本书时表现出的如醉如痴，甚至超过看电视。孩子是在阅读中成长，还是在电视机前长大，其所形成的智力差距和智慧差距是巨大的。
　　如果说在看电视问题上我"控制”了圆圆，不如说一直是在用"培养”的思路来解决问题——不去控制孩子的身体动作，而是想办法引导她的心；不满足于孩子表面上的服从，而是让好习惯成为孩子内在的一部分——这才叫教育，才是解决问题的办法。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-8 10:53     标题: 教育好孩子的“3大法宝”

1.爱
    孩子的异常行为通常是在寻求父母的爱。一旦孩子感受到父母的爱，就会敞开心灵，教育就会变得十分轻松。

    为人父母几乎都是爱孩子的。但是，是否让孩子感受到了呢？是否用语言、用态度表现出来了呢？如果觉得在育儿的过程中出现了问题，这就证明没有很好地将自己的爱传递给孩子。

    2.严厉

    对孩子赏识和宽容，并不意味着一下都批评不得。要提醒的是，家长不要随自己的心情有时批评有时不批评，只要孩子一违反了原则就要批评。

    当然批评也要有诀窍。陈明兴的建议是：时间控制在1分钟内；就事论事地批评；批评孩子做的“行为”。批评之后不要还是愤怒的样子。孩子反省后要给予安抚，激励孩子改正错误的决心。

    3.信赖

    育儿要接受孩子所有的现状，家长不要以居高临下的眼光看待孩子，要经常告诉孩子，你在爸爸妈妈身边，爸爸妈妈就感到很幸福了，会与不会都没有关系。

    “怎么说你都不懂，你真是很没用！”这样的语言是很伤孩子心的，当感到被轻视的时候，孩子心灵就会封闭起来，什么也不想做，大人也一样。相反，如果感到被信赖被认同时，会做得比原来更好。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-11 10:55     标题: 幼小衔接写字启蒙很重要

一.不管4岁的孩子是学画画还是写字,姿势和执笔方法都是非常非常重要的,绘画老师一般对孩子的执笔方法和姿势是不太关心的,加之要大量的图颜色,所以孩子们怎么得劲就怎么握笔,东倒西歪地趴在桌子上的孩子比比皆是,到了学写字时,别看只有6岁多,但纠正是非常困难的.
        二.家长和幼儿园老师基本上没有接收过写字训练,教学生写字时,姿势和执笔方法也不正确.3.由于孩子手指末梢神经发育不完善,驾驭笔的能力很差(手指感觉差),所以孩子写字的年龄不易过早,6岁左右比较合适.
      三.如果想学习写字,一定要到正规的教学单位学习.
      孩子接受了写字启蒙教育,上学后受到老师的夸奖,每天都非常愉快的上学,增强了自信心.所以,必要的写字启蒙是十分必要的..
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-12 10:28     标题: 小学生学习英语

听很多一、二年级的家长，甚至是幼儿园的家长对我说：希望让孩子系统地学习英语。甚至在我对一位家长耐心地解释完“为什么小学生学英语，无需刻意追求系统”之后，这位家长紧接着就问我：那我的孩子该怎样才能系统地学英语呢？呵呵，可见，“系统”已经深深地根植于一些家长的观念之中。其实，我个人感觉，小学生学习英语，真的无须刻意追求系统。
   小学低年级孩子的英语水平，也许还不及两、三岁中国孩子的汉语水平。回想一下，当初哪位家长下过这样的决心：我要让我的孩子系统地学习汉语？孩子汉语水平的提高，不就是在一首歌谣、一则故事、一个游戏、以及日常生活口语中不经意地、渐渐地发展起来的吗？英语学习，也是一样的。

   我女儿学习英语，可以说是“非系统化”的典型了，从三年级开始学英语（指课外学），到现在的二年时间里，先后经历过：某培训学校上过两个月的《剑桥英语》→ 某培训学校三个月的美国原版教材 → 某培训学校三个月的《国际朗文英语》（Side by side）第一册 → 自己组的三个月外教班（无教材）→ 某培训学校四个月的国外教材 → 自己找的三个月一对一外教（无教材）。

    而我在家教她英语，也是非常地随意，经常是手头抓到什么，就给她讲什么，也从来不用事先备课（除给她上《新概念英语》外），但肯定是她感兴趣的东西。现在回想起来，感觉她曾经背过的50个幽默故事、几十个英语“字谜”、几十个英文“脑筋急转弯”，还有恶作剧式的戏剧小表演、游戏中学英语、日常口语等等，对她英语能力的提高起到了很大的作用。这些内容显然缺乏我们所说的“系统性”，但却能保持孩子学习的兴趣，并在不知不觉中帮助她积累了语言素材，提高了语感，为日后系统学习打下良好的基础。

    另外，我还想最后提一下：家长如果追求系统，就很容易走向语法体系的系统、背诵单词的系统这条弯路上来。而语法，如果缺乏平时零碎、“非系统性”的语言素材积累的支撑，语法就成了无本之木，无米之炊，是无法“系统”的。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-13 14:20     标题: 家长重“养成”孩子才专心

陈女士：我孩子6岁，刚刚上一年级。他上课注意力很不集中。老师反映他连5分钟都坚持不了，他听课时手里总是摆弄铅笔盒啊或是铅笔什么的，老师说他很聪明，就是上课注意力很不集中。全班七八十个人就数他厉害，我该怎么办？孩子是否患上了多动症？

针对陈女士儿子的情况，记者分别采访了郑州市第八人民医院心理医生、郑州心理卫生中心业务院长兼主治医师孔德荣以及著名心理学家、全国家庭教育讲师团特聘专家、原郑州市一中心理咨询中心主任路应杰。

路应杰表示，小孩子在听广播、看电视卡通片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。而多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征，以致影响学习。

由于实际上注意力涣散是多动症的外在表现之一，所以孩子注意力不集中并不能简单地认同为是儿童多动症，应该到专业医院检查后得到具体的诊断，家长才能做出相应的判断。所以，孔德荣表示陈女士孩子的好动并不能简单地归结为多动症。

据路应杰介绍，孩子们会产生不专心现象的原因大致可以分为以下几种：

第一，年龄问题，研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比：两岁的儿童，平均注意力集中的时间长度为七分钟；四岁为十二分钟，五岁为十四分钟。孩子年龄越大越会逐渐懂得将注意力放在重要的事情上，而日渐增加专注的时间。因此，判断孩子是否专心，应依据其年龄的专心时间长度，而非依据家长的主观感觉。

第二，不良的教育方式和成长的环境，在这种环境下成长的孩子，会因为心理上的安全感和自信心不足，过分依赖、缺乏耐心或情绪困扰，而产生注意力的问题。

孔德荣介绍说，家长首先要做的是让孩子对于学习产生兴趣，兴趣是观察、专心的动力。家长应有意向孩子提出一些要求和目的，告知方法，引导孩子抓住本质，由浅入深，专心致志。其次，应该养成合理的作息时间以及生活习惯。合理制定孩子的作息时间，让孩子养成劳逸结合的好习惯。
来源：东方今报.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-14 10:24     标题: 第二语言对儿童心理影响

当前，儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言。从某种意义上讲，早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在，大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。

　　一、能促进儿童语言的发展

　　第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。首先，第二语言学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。英语和汉语不属同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，他们会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够及时调整自己的学习策略。对语言之间差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。其次，第二语言的学习和掌握有利于儿童言语交际能力的提高。学习并掌握第二语言使儿童获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高了他们对交往情景和交往对象的敏感性。最后，早期儿童学习第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言发音。

　　二、能促进儿童认知水平的提高和思维的发展

　　研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言本身结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。儿童的思维更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系进行思维。语言是人思维的工具，在概念的形成、思维的发展等过程中起着重要作用。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，加速了儿童对语言和语义的分离，对儿童概念的形成和思维能力特别是发散性思维能力的提高起促进作用。实验表明，学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。

　　三、有利于儿童社会化的发展

　　影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知和自我评价的能力。

　　总之，学习第二语言对儿童来说，不仅仅意味着可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，但是，这些积极影响仅仅是一种可能，要使用权这种可能成为现实仍要受到多方面条件的影响，其中正确的学习目标、合适的学习内容和恰当的学习方法是其关键。因此，为了使我国儿童在第二语言学习方面少走弯路，加强第二语言学习目标、内容和方法等方面的研究和探索已是当务之急。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-18 10:53     标题: ［YLE］剑桥少儿英语考试介绍

剑桥少儿英语考试（YLE）是剑桥大学考试委员会（UCLES）特别为测试7-12岁少儿的英语水平而设计的一套考试系统。该考试分为三个级别：一级（Starters）, 二级（Movers）和三级（Flyers）（喻示着孩子们从刚刚起步starters到渐渐前进movers直至最终起飞flyers来学习掌握和使用英语）。它强调四个方面的内容，分别是主题、语法、单词和作业。三个级别的单词量分别在350、650和1050。

　　考试的目标是推动生动、精彩的语言使用，精确考察英语水平，展示

　　国际化水平考试，促进有效的语言教育和学习。每级考试分为三个部分：读写、听力和口试。

　　考试在设计上易于掌握和生动有趣，没有及格和不及格的区别。每一个参加考试并完成考试的三个部分的考生都可以得到一个成绩证书。

　　本套考试在标准上和成人考试一样具有准确性、可靠性和真实性。它们是建立在全世界儿童所熟悉的日常活动和语言环境的基础上的。考试的设计连不熟悉考试的孩子也一样很容易理解。因为最高的三级所对应的语言水平是成人的最低级别（KET），所以本考试提供了迈向更高级的剑桥考试的机会。

　　在世界各个地方广泛使用的教科书和学习材料被视为该考试过程的一个部分，对学习内容和教学材料的改进的努力一直没有间断。考虑到儿童的年龄和生活背景课文和图画以清晰和生动的方式体现出来。

　　剑桥少儿英语考试是一套开放性的考试，它适合世界上参加了本国课程的儿童。它的教学和考试都采用相同的教学大纲和设计为三个等级。

　　本项目的一个指导原则是希望缩短孩子的学习过程和考试的距离。它的内容被设计为测试孩子在清楚的、容易理解的有关情景下精彩的语言表达。当少儿参加考试时他们会很熟悉考试，而不会紧张。但是教师主要的工作不是教孩子如何熟悉考试形式，而是集中在孩子如何学会语言的含义和情景。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-19 14:18     标题: 教育孩子赏罚分明更为有用

教育是一门科学，有自身的规律，必要的批评有助于孩子的健康成长，是孩子走向成功的推进器和催化剂。在实践中，运用赏识教育一定要有度，在对孩子教育的同时，赏罚分明可能更有用。
    孩子在小朋友身上画画，妈妈对孩子不仅不批评，还夸孩子有创意，称这是 “赏识教育”！时下，无论是学校还是家庭，“你真是一个乖孩子！”“你做得真好！”等成为“赏识教育”的标准用语。

    在大力提倡素质教育的今天，赏识教育可谓一大热门话题。诚然，赏识教育，它以呵护学生的自尊心和自信心凸显教育的人文本质。对孩子多肯定、多鼓励，有利于激发其潜能、培养其创造力。

    然而，赏识教育并不是包治百病的灵丹妙药，随着孩子慢慢长大，家长和老师渐渐发现赏识教育带来了一个突出的问题：孩子只愿听好话，不愿听任何批评，也经受不起一点儿挫折。一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种‘精神鸦片’，而现实世界是不可能永远提供给孩子 ‘赏识’这种鸦片的。”《论语》中就有孔子批评学生的记载，宰予白天睡觉，孔子批评他“朽木不可雕也”，宰予后来却成了孔子的高足。赏识和批评应是教育的双翼，只有赏识没有批评的教育是不负责任的教育，至少是不完整的教育。

    教育是一门科学，有自身的规律，必要的批评有助于孩子的健康成长，是孩子走向成功的推进器和催化剂。其实，孩子知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受批评的准备，对孩子进行适当的批评教育，是符合其心理需求的。所以，在实践中，运用赏识教育一定要有度，在对孩子教育的同时，赏罚分明可能更有用。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-20 13:51     标题: 勿让电视成为你的后悔之源

今天儿童所受的电视的影响，远远超过了儿童应该接受的内容。由于电视的迅速发展与普及，使得儿童提早进入了成人的世界，可以看的，不该看的，孩子们都看了。从动物世界、卡通动画到成人影视剧，谈情说爱甚至床上镜头都展现在孩子们的面前。节目中还往往充斥暴力、凶杀等血腥场面。现在一些日本产的动画片，像圣斗士之类更是让家长防不胜防：画面多是打打杀杀，但是形式却是动画，孩子们看得格外过瘾。节目中还混杂着反复出现的儿童产品推销广告。这些电视节目最直接的效果就是，孩子学到了很多不该学到的东西，对儿童产品的购买欲望也大大膨胀。

孩子们对电视的兴趣远远胜过看故事书、听音乐、聊天。对电视节目制作人来说，孩子们是最好的观众：他们对节目没有太高的要求，不要求有什么独创性，也不需要什么艺术性，还特别相信那些商业广告。

父母亲常常觉得如果不让看电视，孩子会跟不上其他的孩子，因为从电视上也可以学到很多知识。有些家长觉得有些儿童电视节目是孩子都喜欢看的，如果不让自己的孩子看，总觉得亏欠了孩子。还有的父母因为太忙于工作或者家务，乐得让孩子乖乖地待在那儿看电视。其实，从孩子的健康成长角度看，这些做法对孩子的身心健康有着不小的负面影响。

概括地说，电视对孩子尤其是学龄前儿童的负面影响主要有：

1.电视中的节目常常过于暴力化和刺激。画面切换得频繁，配上相应的音乐，常常给予观看者过多的感官刺激，造成紧张情绪。有很多孩子，因为受电视的刺激，常常晚上睡不着觉;好不容易睡着了，又恶梦连连。因为在孩子的眼里，电视里的节目就是活生生的真实生活。

2.电视节目也会影响孩子的言行举止。孩子的模仿能力、学习能力很强，节目中的某些角色的行为，不管是好的，还是不好的，孩子都会在不知不觉中学习到。而现在的电视节目中，暴力、凶杀等一些不该让孩子看到的内容越来越多。

3.电视剥夺了孩子的日常活动时间。学龄前的孩子需要花时间游戏，花时间听一些童话故事，随着音乐跳舞，出去跑跑跳跳，也需要时间静静地堆积木。这些都是他们学习的重要内容，电视的“入侵”会影响孩子正常的学习。

4.孩子看电视过多，没有时间与家人谈话聊天或交流，而这恰恰是孩子走向社会必需的基础训练，也将影响亲子关系的质量。

5.使孩子的语言能力下降，因为他只听不说。视力也要下降。

6.看电视代替阅读，将使孩子体会不到阅读的快感。

另外，美国专家对儿童与电视的研究结果显示，每天持续看电视数小时会对儿童大脑发育产生不利的影响。人的左半脑是语言和动作中枢，右半脑是视觉中枢。看电视时间长了，将使右半脑疲惫，而左半脑则由于没有机会将思维和感觉汇集成语言而发生迟钝现象。

身为父母，当然都希望自己的孩子健康地成长，那么如何正确指导孩子看电视呢?

(1)严格控制孩子看电视的时间。不要让3岁以下的孩子看电视。如果电视节目过于喧嚣、暴力、刺激，很容易吓坏孩子。学龄前的孩子最好少看电视，一个礼拜不要看超过3小时的电视。吃过晚饭之后，孩子就不可以看电视了。尤其是睡觉前的一个小时，最好是平缓地度过，让孩子能在松弛的状态中入睡。

(2)严格控制孩子看电视的范围，不能把遥控器交给孩子，让孩子自己选择节目。如果孩子常常看某一个节目，父母也要把这个节目从头到尾地看一遍。看完之后，家长要想一想，这个节目对孩子有益吗?

(3)要和孩子一起收看电视节目，并对电视节目进行讨论，使孩子知道，电视节目是“做”出来的，并不一定是真实的生活，不能不加批判地全盘接受。

(4)父母亲要花时间计划一下，孩子一天里都要做些什么活动。有了计划就不必用电视来填补其中的空白了。生活起居，如起床、三餐、点心、就寝、午休、户外活动、室内活动、讲故事、搭积木时间以及和小朋友玩耍的时间、亲子时间等等，都要有规律，要让孩子的生活充实起来。

(5)父母要以身作则，少看电视。电视是休闲的工具，大人在一天的忙碌之余喜欢用它来放松一下。但学龄前的孩子不要花时间在电视上，因为孩子在这一阶段有很多生活技能要学。为了孩子，父母也要限制一下自己看电视的时间。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-21 11:24     标题: 影响小学生学习英语的心理因素及对策

小学生精力旺盛，好奇心强，活泼好动，求知欲高。刚开始学英语时人人都兴致勃勃，但随着学习内容增加，学习要求的提高，不少小学生学习的积极性便日趋减退。本文主要分析影响小学生学习英语的心理因素，并提出相应对策。

一、影响小学生学习英语的心理因素

1．小学生的认知活动特点

小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，活泼好动。在课堂教学中，小学生听课注意力的持久性一般有一个“U型”分布。最初注意力集中，中间次之，最后又恢复集中。若改变教学方法或教学方式，则注意力又趋于集中。只有了解上课时小学生注意力集中的情况，才能判断小学生对教学内容的理解程度，不断改进教学方法，才能使45分钟的课堂教学达到预期目的。

2．小学生自身的非智力因素

非智力因素主要指动机和兴趣，情感和意志等等，它是小学生学习外语的动力源泉。小学生的学习动机较多地源于活动本身，如教学内容的主动、有趣，教法的直观、形象，学习获得成功及教师的良好评价等，且学习的热情很易变化、不稳定。小学生对教材的识记和理解不仅受小学生个性差异的影响，而且受学习材料的制约。对感兴趣的材料识记和理解优于对不感兴趣材料的识记和理解；对配合了各种感官参与的实际操练，对融入了情感、情景色彩的材料的识记和理解优于没有实际操练与情感、情景参与的材料的识记和理解；对经常采取多种途径加以复习和运用材料的识记和理解优于不复习、不运用的材料的识记等等。另外，有些小学生虽然接受能力强、反应快，但由于学习目的不明确，怕辛苦，认为英语难学，缺乏学习英语的主动性，对学习英语带有应付的消极心理，这也影响了学习英语的效率。

3．小学生对英语教师的情感

小学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。“亲其师而信其道”，一般说来，小学生对某位教师喜欢，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，小学生的学习英语的兴趣就会油然而生。但是也有的英语教师对小学生不公正，只喜欢成绩好的小学生，讨厌学习差的小学生。对差生一味地“批，批，批”。这使得小学生学习英语的积极性大大降低。因此，教师要平等地对待每个小学生，尊重爱护每一个小学生，与他们建立和谐的师生关系。

二、调动小学生的学习英语积极性，提高课堂教学效率之策略

在分析了影响小学生学习英语的心理因素后，为了最大限度地调动每个小学生的学习积极性，大面积提高教学质量，英语教师在教学中可以采取以下对策：

1．注意教学内容和方法的“适度新颖”性，激发小学生的学习兴趣

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力，是小学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，小学生一旦对学习内容发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种器官、包括大脑，处于最活跃的状态，引起对学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。注意教学内容、教学方法的“适度新颖”是激发学习兴趣最重要的手段。因为学习中任何单调的刺激都会引起小学生感官上的抑制。而教学内容、教学方法的更新和变化却可以引起小学生新奇的感觉，从而产生兴趣。但是“新颖”又要注意一定的“适度”。“适度新颖”要求教师在针对教学内容与小学生实际的基础，采用丰富有趣，饶有新意的教学方法来诱发小学生的好奇心理和求知欲望，从而有效地激发小学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性。

2．精心设计教学过程，吸引小学生的注意力

为使小学生保持更长的注意力，教师不仅需要精心设计，组织好教学活动中的每一个环节，合理安排教学内容的密度、速度、难度，而且需要密切注意小学生的思维进展情况，随时采取适当的方式调节课堂气氛，控制课堂注意力。比如，教师可以通过创造问题环境、提问释疑、对照、比较等多种途径不断刺激小学生学习外语的好奇心， 可以通过游戏、听做、说唱、表演、读写和视听等多种活动方式，牢牢抓住小学生的注意力，充分调动小学生的思维积极性，不给小学生有盲目等待、无所事事、思想“开小差”和做小动作的机会，使小学生的注意力紧紧围绕教师规定的目标和范围活动，并在多样化教学活动的转换中，使小学生的兴奋中心适时转移，从而形成高效率的、既紧张又活泼的课堂教学。

3．帮助小学生取得学习上的成功体验，增强小学生的自信心

小学生一旦在学习中获得成功，这种成功不论大小，包括考试、测验成功以及回答教师问题的成功等，都可以使小学生尝到学习的甜头，体验到成功的乐趣。这种积极的情感体验可以提高小学生的自尊心、自信心，促进小学生潜能的进一步发挥。对小学生的学习产生有效的激励作用。有的小学生正由于多次失败而心理上存在“失败”情绪，在自我认识和评价上往往认为自己“比不上别人”、“自己不是学外语的料子”，缺少自信。有自卑心理的小学生会越来越觉得英语难学，造成学习上的掉队。为了帮助更多的小学生获得成功的体验，教师应注意以下几点：

(1)在课堂教学中为小学生创造更多的获得成功的机会。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功。好表现是小学生的天性。教师要创造条件，利用教材中贴近小学生生活的Read and Act， Ask and Answer部分，给每个小学生提供尽量多的表现机会和舞台，让小学生在课内、外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。

(2) 教师多采用鼓励性的评价方式，通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，尽量肯定小学生在学习中获得的成功，激发小学生积极参与、大胆实践，体验成功。有了成就感，就有了自信心。对于无法一步到位的小学生，可以从循环反复学单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出题，所设计的试题应是多数小学生经过努力可以达到的目标，从而使小学生不断获得成功的情绪体验，使他们经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进小学生身心的健康发展，变“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”。

(3)注意对小学生进行良好的学习习惯与学习方法的指导和培养，这是一项从根本上帮助小学生取得学习成功，增强自信心的有效措施。

4．锻炼小学生的意志，提高小学生的心理素质

小学生意志力较为薄弱，而意志在心理认识转化为心理行为的过程中起着十分重要的作用，是学习英语成功的重要心理因素。有的小学生认识到了学好外语的重要性，也想努力学好这门功课，但由于意志力薄弱，学习上一遇到困难，不是知难而进，而是知难而退。这些意志能力低的小学生听课常分心，常因学习上的一时挫折而垂头丧气、自暴自弃，听课、学习效率低，造成恶性循环。教师应有目的、有计划、有针对性的设置关卡和疑难，磨炼每个小学生的意志品德，增强其对学习成功与失败情绪的控制能力，促使小学生排除内外干扰，提高心理素质。

5．实施情感教学，保持和谐气氛，提高课堂教学效率

在教学实践中，教师应善于运用一切教学技巧打开师生之间、小学生之间的心理交往渠道，创设一种真诚、民主、愉快的课堂气氛，使小学生感到老师不仅在关心他们，而且在培养、锻炼他们。在这种和谐的学习气氛中，小学生自然而然地会把教师当作知心人，在情感上觉得老师可亲可敬，在心理上产生亲切感、信任感，并由此折射到教师所讲的英语课上，积极主动地配合教师，大胆地参与教学活动，克服困难，学好外语，真正达到“亲其师、信其道也”。结果教学过程成了师生的愉快合作、共同努力求知的实际行动，提高英语课堂教学效率就必在其中。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-25 14:31     标题: 女儿无师自通掌握一门方言对英语学习的启发

孩子学英语，学所内容如果能与其生活密切相关，不旦容易激发学习兴趣，便于在熟悉的语言场景下理解意思，而且还解决了“学以致用”的难题。而英语教学内容与孩子日常生活的脱节，正是目前少儿英语教材普遍存在的缺陷。
                                                            ——林克妈妈


     我和林克爸爸来自南方的同一个小城市，那里方言众多，且发音与普通话相去甚远。我在办公室往老家打电话，同事们都很惊讶，说我讲的方言比外语还外语。据说，对越自卫反击战时，就从我老家附近的一个城市征了很多通讯兵，用于战时传递情报，也就是说，破译它，其难度不亚于破译密码。

     可是，我的女儿，竟然凭着浓厚的兴趣，在没有任何人的指点下，在极为有限的语言环境中（我们在家说方言时间一周不超过1小时），基本掌握了这门比外语还外语的方言。

我和林克爸爸在家没有说方言的习惯，但在两种情况下我们通常会使用方言进行交流。一是在孩子教育问题上发生争执时，二是在谈论有关女儿的某些事情时。因此，可以这么说，我们用方言谈论的内容，均与她密切相关，这点女儿非常明白，我们越是有意不让她听懂，她就越发地好奇。经常是我们说着说着，就突然改成她听不懂的方言了，急得她直跺脚。

     但渐渐地，经过三年来一周近一小时的熏陶，有一次，在饭桌上，我和林克爸爸用方言谈论女儿的有关情况时，我们说一句，女儿竟然翻译一句，而且句句正确，并用无比得意的眼神傲视着我们。这时，我们才猛然醒悟：女儿凭着强烈的兴趣，连蒙带猜，竟然渐渐地掌握了一门非常难懂的方言。只是，由于从来没有使用过，她的掌握，还仅限于听懂，能“说”的极少。

    这件事又一次证明了我的一贯主张：孩子英语学习的内容一定要和他们的生活紧密相关。只有这样，才能激发学习兴趣，才能在熟悉的语言场景中更好地理解词义和句法结构，更为重要的是，才能做到“学其想说”、“学以致用”，摆脱哑巴英语。

    正是基于这样的想法，在我为学生们创作英语书时——无论是多年前为大学生和研究生写作，还是目前为小学生写作，我都无时无刻地把读者放在心中，把他们日常生活中的点滴，他们的所思、所想体现于每一个例句之中。



摘自林克妈妈英语博客http://blog.sina.com.cn/s/blog_59838efc0100fsor.html.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-25 14:44     标题: 练好了听说，就是最好的应试

一想到应试，大家首先想到的可能会是背语法规则、背单词、做选择题、写句子等等，总之，都是和记语法、背单词以及“写”有关的东西，其实非也。这里我要说的是：练好听说，就是最好的应试。

     首先，听力本身就是一项考试内容，往往占考试总分的20%，甚至35%。听力好，这部分得分就会高。而且，听力考试一般被安排在考试的第一项内容，如果听力没考好，会让考生手脚大乱，直接影响到后面考题的正常发挥。从2005年开始，大学四六级英语考试进行了改革，增加了听力的分值比重，将听力在总分中所占比例由原来的20%增加到了35%。

    其次，众所周知，在应对考试中，“得阅读者得天下”，阅读甚至会占考试40%的分数，试题中的阅读量往往很大，没有很强的阅读能力，很难想象这部分能得高分。但是，“阅读”的基础是什么呢？是“听说”。再说“写”吧，只有“说”对了，才能“写”对，如果“说”不对，哪怕每个单词都能拼对，也是不能得高分的。

     最后，日常多“说”，其实就是在应试，而且是最有效的应试。比如，每当碰到一辆汽车迎面而来，我总会对女儿说“Look out!”或“Watch out!”(担心！注意！)，等她记住这两个短语意思后，我又在后面加上一个介词“Look out for the car!”(担心车！)。这里就有几个常见考点，比如：

    C    ，a car is coming.

   A. Look at    B. Look after    C. Look out    D. Look in

Look out     B      the cars when you cross the street.

   A  at     B. for     C from   D. into


    如果日常生活中经常说上面的句子，这两个考题就能迎刃而解。所以，日常生活中练习口语，其实就是在不知不觉地应试。而不是非得等到考试前，让孩子们集中地背诵look at, look out, look after, look into, look forward to….等等的意思，或者，集中地做上述的这类选择填空题，才是在应试。


    再比如，孩子碰到什么事，家长就可以问问：

—What’s the matter with you? 你怎么了？

—I’ve a trouble with my tooth. 我牙有问题。

    上面两个短短的对话句子就充满了考点。

What’s the     D     with you?

    A. question    B. issue     C. wrong    D. matter

What’s the matter     D      you?

    A. on    B. in    C. for     D. with

I’ve a(n)     D     with my tooth.

    A. question    B. matter    C. issue     D. trouble

I’ve a trouble     D     my tooth.

    A. in    B. at     C. for     D. with


    当然，以上这些考点也可能不以上面这种“选择填空”的形式出现在考题中，也可能会以“完型填空”的形式出现。但不管你怎么出题，孩子只要会“说”了，应付这些题目是完全没有问题的。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-26 10:48     标题: 如此浓厚的兴趣，还怕什么学不好

这里讲两件真人真事，一件发生在女儿身上，一件发生在30年前的我身上。请家长们思考并牢记这些故事所说明的问题。

    先说女儿的故事。04年5月份，当时女儿不到5岁。我朋友一家四口从美国来北京游玩，她老公是美国人，儿子8岁，女儿4岁。女儿和那两个孩子在一起玩了三天，虽然语言不通，女儿急得经常用手比划，但丝毫不影响玩兴。当时女儿英语词汇量只有十多个。

     那段时间发生了三件耐人寻味的事：

    1）半夜女儿尿湿了裤子（也许白天玩太疯了），我替她换裤子时，把裤子前后给她穿反了，女儿半睁半闭着睡眼，迷迷糊糊中，说了一句“no”。呵呵，睡梦中还沉静在白天的英语环境中。

    2）那段时间，女儿经常同我说：妈妈，yeno，而且越说越顺口，我实在不知道yeno是什么意思，后来有一天，我终于明白了：原来她要说“妈妈，是不是”？yeah为“是”， no为“不是”，那么“是不是”为什么不可以是yeah + no = yeno呢？

    3)这件事更有趣，一天女儿突然对我说：Mom, look, chicken-ken。我顺着女儿的小手看过去，一个小男孩在撒尿。哈哈，“小鸡”是chicken，“小鸡鸡”为什么不可以是chicken-ken呢？


    下面说说发生在我身上的故事。

    上初一那年，我们新增了英语课，班长同我关系好，把我指定为英语课代表，这是我整个学生生涯唯一当过的一个“官”，不想竟决定了我今生要走的路。

    那个年代的英语教材，充满了政治色彩，全是些标语口号，比如：Long live Chairman!（毛主席万岁！） Down with the gang of four!（打倒“四人帮”！）Never forget class struggle!（千万不要忘记阶级斗争！）等等。对于英语课代表的我来说，书本上的知识自然满足不了求知欲，于是我四处猎寻更多可供学习的英语资料。

     一次，在街上，我突然发现很多商店的店名下面，有一排英语文母，我赶紧用笔一一记在了笔记本上，不想，回家仔细一念，原来是“XIN HUA SHU DIAN”（新华书店）、BAI HUO DA LOU（百货大楼）之类的汉语拼音。由于均是用大写字母写出，且字与字之间没有间隔，我一时没有识别出来。

    上初二时，引进了香港电影，使我如获至宝，终于发现了一个获得英语资料的绝好地方：带英文字幕的电影。我坐在漆黑一片的电影院里，膝盖上放着一个本子，如饥似渴地记着银幕上的英文对白，我现在的速记能力，大概就是那个时候练就的。记得有一天看的是电影“假戏乘龙”，我记了满满两个笔记本，回到家里，再把歪歪扭扭的英文重新整齐地抄在新的笔记本上，再借助字典，一句句慢慢地攻克。

   
    我和女儿的故事都说明了一个问题——兴趣是最好的老师，兴趣可以让一个4岁多的小女孩创造出yeno和chicken-ken。


    而现实是：家长和培训机构太热衷于让孩子死背单词、死记语法，用一种完全错误的学习方法，以牺牲孩子的兴趣为代价，把孩子引入一条通向“聋子英语”、“哑巴英语”的歧途。.
作者: 育楷-宝贝计划    时间: 2010-1-27 15:14     标题: 作弊为什么是可耻的？

《小乌龟学美语》，第一集就是谈富兰克林考试作弊的事情。
我们可以通过这集内容，看到西方人是怎样看待作弊这件事情的。


对我们来说，谈作弊一般都从诚实，诚信的角度，中国人的逻辑是：作弊=不诚实=可耻。

可在小乌龟的这集片子里，没有一处是谈诚实，我们看到最多的词是“fair”（公平）。


这个词第一次出现是小熊发现小乌龟作弊之后，他说：

But that's not fair, Franklin! That's cheating.

（译文：这是不公平的，富兰克林！这是作弊。）


第二次出现是小乌龟向父母承认作弊，他说：

I didn't win it fair and square. I cheated.

（译文：我赢得这个奖品不是靠公平的方式。我作弊了。）


第三次出现是小乌龟向老师承认作弊后，他说：

Next time, I'll win it fair and square!

（译文：下一次，我一定用公平的方式赢得这个奖品）


其实，小乌龟这个片子反复谈公平而不是诚实不是偶然的。

这反映了东西方思维方式的不同。

中国人考虑作弊主要是从“师生关系”或“人与社会”这个角度来考虑。

作弊就是欺骗了老师，欺骗了社会。


而西方人考虑作弊主要是从“规则与契约”这个角度。作弊就是破坏了事先约定的规则。

由于规则可保证公平。所以破坏规则就是破坏公平。


所以西方人谈作弊，逻辑就是：作弊=破坏公平=可耻。


我们看到，中国人的价值观体现了浓厚的人际、人治色彩；

而西方人的价值观则体现了鲜明的契约与法治色彩，更强调规则意识，公平竞争精神(fair play).


这种价值观念的不同肯定会渗透于英文的文学、影视作品中，

所以我们在学习英语的时候，不要仅仅局限在语言层面；

在突破语言之后，不妨也学习一下语言背后的价值观念。



转自萧愚博客http://blog.sina.com.cn/xying.



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