赞赏LZ提出与众不同的思路，所以先顶了一记；
但不完全同意LZ的三个观点，觉得有些故作惊人之语，绝对化了。
我不是英语教育工作者，只是个英语帮读积极分子，陪孩子经历过7年从启蒙——入门——掌握——运用的全过程，我的体会是：
1、好的教材非常重要；
2、好的外教必不可少；
3、生活中未必处处皆有师，要抓住机会寻找。
先立论，再摆论据；由于只限于自己的经历和经验，只有个案，没有普遍性，算是提供自己的一家之言。.

回复 #2 啸啸妈 的帖子
一套好教材是非常重要的，我打个比方，一套好教材就像一位非常出色的导游，将一处风景名胜的妙处阐述得淋漓尽致，使你感受到风景之美，同时也感谢好导游的解说之美。
一处风景是不大可能重复去好几次的，所以，在启蒙和入门阶段，尽量选择最适合自己孩子的好教材，少留遗憾。
我给孩子选的启蒙教材是YOU&ME——在WW上颇有些过街老鼠的遭遇，撇开那些可恶的推销员不谈，教材的确棒！说句或许是孤陋寡闻的话，还真没有哪套儿童英语教材能全方位地超过YOU&ME。在2000年，一下子拿出5000多大洋买下一套七盒装的高价教材，的确也是冒了一些风险的。
看到LZ有帖子介绍自然拼音，真是为大家做了好事！其实，YOU&ME的精华所在，就在于将自然拼音、儿歌数来宝与课程单元紧密结合，让孩子在启蒙阶段就有三位一体的系统支撑，而且，自然拼音动画效果的VCD，很是吸引孩子的注意，学拼写和认单词一点都不枯燥。
当然，用其他教材也一样能够学好启蒙阶段的英语，可以自己进行课程单元、自然拼音和儿歌数来宝的组合，现在到了大书店的外语柜台，呵呵，真是琳琅满目，翻翻看看，还是怀念那套价钱贼贵，效果特好的启蒙教材——当然，还得孩子非常投入地学，老师非常投入地教，家长非常投入地伴读。

[ 本帖最后由 老H 于 2007-7-9 22:32 编辑 ].

需要导游的，多半是觉得如果自己观赏风景，可能领略不到诸多妙处；需要教材引路的学生并家长，也是想在限定的时间里，多得到一些真正有价值的指引。
再举个餐馆点菜的例子。有些美食家或称老吃客，进到特色餐馆是不用菜谱的，或是冲着这家餐馆的主厨去的，哪几样看家菜，了如指掌，或是冲着哪个菜系的特色菜去的。而一般食客，还是要看菜谱的。.

上一贴谈到好教材的重要性，这一贴谈谈对于外教的期望值。
“外教”这个词有些含糊概念，这个“外”，究竟是指“外国人”？还是“外籍人”？还是“以英语为母语者”？还是“持有外语教师资格证书者”？所以，有时候家长对于黑人老师任教，或者华裔老师任教就会产生异议，认为学校请的不正宗。
我对外教的基本期望值，大概有三条：
1、以英语为母语：可以给孩子带来英语思维能力；
2、经过师资培训：懂得少儿教育，知道一堂课时间的合理分配，教材内容与课外拓展的有机结合，以及让给个孩子都有机会发言和参与讨论；
3、课内课外结合、吸收返回结合：教一部分教材内容，留些时间讲课外内容，启发学生思考，组织学生自由交流。
当然，以上只是基本期望，做到的话就算物有所值了；如果能够遇到好的外教，孩子得到的将远远不知这些，那就是物超所值了，对孩子的性格气质、为人处世都会有着良好的作用，那是可遇而不可求的事了。.

对英语教学研究倒谈不上，有机会时，倒是通过很多公开课和家长会，观察了EF外教的一些教法，跟外教也有过一些交流——当然，英语对话有障碍时，会请中教和客服人员帮一下忙。
从徐家汇英孚转到太原路以后，从HF6开始，之后转到TB4，由于级别渐高，遇到的外教还是令人满意的，几个教务长也不错，新任校长对于家长很有亲和力。只是近期外教流动很频繁，相信也不是EF一家学校遇到的问题，外教学校估计都一样。.

您说的那段：
至于“外教”的选择与判断，除了专业证书之外，课堂教学的评判应该可以参照大家评判“中教”课堂的标准：看老师能否调动学生，如何组织活动，学生的参与频度与热情程度，教学内容与任务是否和教学目的一致，教学目标是否合理、是否达到，等等。
我觉得很有道理。之前参加过英孚的学期结束的公开课，感觉外教在调动学生、组织活动、等方面做得不错；近期又参加了凯德英语的《中学生美国国家地理》暑假课程，有两次活动，外教带学生结合课程内容到上海博物馆和长风公园大洋海底世界，现场上户外拓展课，很有特色，收获不小；抽空把课程和活动做个简要介绍，也算回应这个帖子。.

花钱买实践。.