赫伯特•斯宾塞（Herbert spencer），生于1820年，逝世于1903年，是19世纪后半期到20世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育学家，其《教育论》是教育史上的经典。但其著名的家庭教育观念主要体现在著作《斯宾塞的快乐教育》一书中。
　　　摘录精彩话语，与大家分享、共勉.

１.  心智和身体一样，超过一定的速度就不能吸收。如果你给它的知识过多过快，使它无法吸收，不久它就会丧失掉。这些材料如不能和心智结合在一起，就会在应付完考试后从记忆中溜掉。更糟糕的是，这个办法会使学习变得越来越讨厌。
２. 教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要进行钻研，要头脑理智，要能忍耐，还需要自我克制，要少对孩子发布命令。
３. 痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许都成功的体验促使他们进行自我教育。
４. 孩子在快乐的状态下学习最有效。
５. 爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心和技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。
６. 长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
７. 一家人吃饭时是争论还是谈话，是称赞还是训斥，是一个很好的测量计，它可以看出这个家庭是在疏远分离 在越来越亲近”。
８. 每个父母对孩子都有支配权，但每个父母和老师都应该慎用这种权力，不应该成为吓唬孩子的稻草人，使孩子总是在恐惧的情绪中颤栗。“就像你不可能在一张抖动的纸张上画下什么美观的图案一样，你也不可能在一个颤抖的心灵留下什么有用的知识。”
９. 孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就是像点燃它们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从积极的暗示中能隐约看见未来的曙光。
１０. 大自然既可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；既可以锻炼孩子的身心，又可以让孩子们的身心得到休整；大自然对所有的孩子都一视同仁，公正、宽容、粗犷、热情，让每一个孩子的知性、灵性都得到升华。.

１１. 孩子尽管在天性上是自然的亲近者，但并不是每个孩子都懂得去聆听、触摸、呼吸大自然的美与和谐。真正的自然教育是快乐的，孩子从具体的实物中得到的快乐远比抽象的要多。
１２. 任何作为楷模的东西无一例外都会得到很多荣誉、关注，甚至不切实际的赞扬。这样会使孩子生活在虚幻的现实中，并且会培养出一种虚假的人格。孩子为了得到赞扬和回报，可能会压抑自己的真实愿望，可以地表现自己的行为，如果没有得到赞赏，则会加倍失望和不满。
１３. 许多在小学阶段一度被父母和老师赞赏、鼓励的孩子（主要原因是考试分数高），最后无论是在更高一级学校，还是在社会，并没有取得什么成就，反而被压力和挫折感所折磨。相反，一部分并不那么被家长和老师重视的孩子，则成为了无论是社会成就还是品质道德方面令人尊敬的人。
１４. 受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵；而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了他内心的勇气和智慧。
１５. 孩子，我无法牵着手把你从这里带到那里，这条路你必须自己走去。我能够真正向你承诺的，只是对你坚定不移的支持。我会给你一些指引，把我的经验告诉你，但这代替不了什么，一切得又你自己决定，作出选择，并承担责任。
１６. 与自然界万物的成长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐地发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、激切的要求，则是有害的。父亲，在很多时候应该放弃一些自己的冲动和权威，让孩子快乐地成长。
１７. 痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快乐和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。
１８.教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。.

大家来谈谈各自的感想吧.

孩子的成长是有他自己的规律的，每个孩子的身心发展是不一致的，可是我们的教育却把孩子当流水线上的产品，最好都培养成统一的规格。素质教育的口号喊了好几年，教材也是换了一套又一套，可是孩子的负担是一日重于一日。 这个是教育体制的问题，基层的学校和老师对之无能为力。
      孩子的负担，在很多情况下也是我们家长附加上去的。双休日这个班，那个班，象赶场子一样。   我也很矛盾要不要加入这个队伍，除了女儿喜爱的画画，我没报任何班，双休日至少一天是在外面，这里那里的到处“疯玩”。现在，孩子在班里是属于中不溜秋的档次。   不是我不想见100分，而是一次次的失望后，我对100是放弃了。
      这次看了这本书，我似乎从中找到了安慰，也许可以用这些理论来阿Q了。快乐教育的理论，究到底，实乃遵循孩子身心发展规律的问题。   既然每个孩子是独特的个体，不该是流水线上的产品，那么，我们为父母的，应该按照自己孩子的特点，有的放矢，培养他成为一个快乐的孩子。
     曾经，她数学口算糟糕，我加强训练，她哭丧着脸，完全是怀着抵触情绪，现在想来，那段时间，对孩子产生的效果应该是负数了。   在焦虑、厌烦中进行的学习，是无用的，还会产生负面效应。  
     所以，我还是每个周六带她去社会这个大学堂学习，就给她个快乐的童年吧，就让她当个快乐的中等生吧！.

引用:

原帖由 粘宝妈妈 于 2008-4-22 12:25 发表
可是元元妈孩子是快乐了,但我快乐不起来

呵呵，昨天数学分数下来，我也当头一棒呢
不过经过一晚一天的调整，好多了，就相信她是一次失误吧，看看下次的测验如何，同时根据老师的建议，改进我们的辅导方法。
相信她能回到中等生的位子！  

再罗嗦几句，再阿Q一下：低年级的分数，不必过于看重，真的。   这个是有很多实例的。（嘿嘿，我自己都觉得这是画蛇添足了，有酸葡萄味道 ）   闪！.