九岁是一个思维的转折期，也称为“九岁转变”。它是少年期前，形象思维向抽象思维转变的时期，是小学时期思维变化的一个重要发展时期。
有一个时期，很集中地遇到几个家长找我，都是诉说他们九岁的孩子是如何地让他们劳心费神。当我问他们孩子的表现时，又都是比较相同的脾气暴躁，不耐烦，有时还和自己闹别扭，明显地和原来不一样。并且当时我办了个八九岁小学生的言语班，感觉他们对社会的关注度较高，而且有很多的不满和失望情绪。其实这就是典型的“九岁转变”时期的表现。
那什么是“九岁转变”？
进入小学的孩子从幼儿的游戏世界进入有序的学习生活，一年级的教师努力将他们引导到课堂上坐下来，认真听课，训练他们学会认字，书写，计算。新鲜的学校生活，使他们兴奋，与小朋友的相处使他们快乐，各种课外活动引起他们的兴趣。但注意力尚未发展好与自控力差的特点，使他们在遵守纪律方面使人头疼。
进入二年级后，学校的生活已经熟悉，与同学相处也已经习惯了，孩子们的心理特点和个人气质的特点就开始得比较明显地显现出来。有些孩子善于思考，比较沉稳；有的孩子则聪明而调皮；有些孩子比较安静而且胆怯……男孩子的淘气继续存在，但绝大多数的孩子都能够遵守着家长和老师教导的规矩学习和生活。他们都生存在幻想的童年生活中，快乐地学习、和同学相处。
他们对事物是用感觉和感情来体验的，对事物还不具备进行理解、分析和判断的能力。比如，今天的算术没有考好，孩子就会很沮丧，好象天会塌下来；但要让他们自己去分析考不好的原因是什么，他们就很难分析判断正确。对事物发展的结论充满戏剧性和情绪化：正义一定会战胜邪恶，战胜重重困难必定会取得胜利。当他听到一个警察被黑社会的坏蛋打死，他怎么也不明白，总是认为警察没有使出全力来反抗：好人为什么会死啊？他们做决定和判断是根据他们的好恶和当时的感受，而不是对事物的理解、分析和判断。比如一些单亲家庭的孩子，当单身的父亲或母亲再结婚的时候，孩子都会从自己的感情出发，在很长的时间里，都觉得继父或继母不好，是他们赶走了亲生的父亲或母亲。
当孩子进入9岁时，他们的思维渐渐进入抽象思维，他们开始走出幻想的童年生活，开始注意到“当前世界”与“理想世界”的不同。孩子们的理想世界是一个伟大偶像、勇敢行为、忠诚友谊的世界，是“白雪公主”、“哪咤”、“孙悟空”这些孩子们热爱的人物陪伴着他们成长。而现实会引起他们巨大的失望和迷茫，为什么为什么有些人对自己年老的父母亲那么不好，还不把他们抓起来？为什么有人把人撞死了，反而要逃跑？为什么社会上有那么多的坏人、坏事……因此开始打开思维的大门。
   
但他们对事物的分析和判断还刚刚在开始，所以他们对事物的反应是不稳定的，时时在变化，这连他们自己都觉得没有办法。因为失望，因为迷茫，因为自己也不知应该如何，他们甚至会认为是自己不好，就在为自己失去完美而挣扎。我们“壹嘉伊”就有一个九岁的男孩子，就是我刚才提到的言语班的孩子。当我在课堂上读一篇伸张正义，鼓励孩子们如何奋进的文章时，他突然说：“根本不是这么回事，现在世界上坏人多得很，想当好人都当不了。”而且情绪总是处于愤懑中，一副心事重重的样子，一点也不阳光。问他的家长，家长说在家里特别爱看“政法频道”，看了之后，问很多问题。心情郁闷，爱生气。而以前不是这个样子，好象性情都变了，家长也无奈。
这就是九岁的孩子，他们努力想要做好每一件事，但又觉得世界不是这样理想和美好，我是不是该做好呢？但不做好，又觉得自己也变成了坏人。于是在这种矛盾的心理中，他们生气、急躁、疑惑、发脾气、肚子疼、做噩梦。他们又会将这种情绪转嫁给家长，所以逆反，对抗。
这时的家长和老师如果用对待幼儿的方法对待他们，简单地哄他们，他们便会觉得受骗，而嘲笑成年人；如果使用对待成人的方式去对他们进行解释，他们又会因为不能理解而困惑，如果简单地要他们强行接受，他们就会公然反抗。
所以这时的儿童就开始让成年人感到棘手，怎么就不如以前那么听话好管呢？但也说明他们在正常而健康地成长。
孩子在成长的过程中一直都在遵循着一条忽起忽落的轨迹在前进，家长们不妨回忆一下。一岁多的幼儿在会说一些简单的话之后，会出现一个沉默的时期，忽然不说了。为什么？
两岁左右的孩子特别愿意帮妈妈干活，什么都抢着做，但过一阵，哄他做都不愿意做了。为什么？孩子原来很有礼貌，见了谁都会主动叫人，在四岁左右，忽然不再叫人，显得很没礼貌。为什么？还有很多现象，在家长看来都是退步的表现，实际上都是进步，都是成长过程的必然。他们这是在学习、在适应环境。当他们适应了某种事物后，就又开始向着新的目标产生新的想法。在对新的想法还没有把握时，孩子就表现得沉默或是反抗。用规范的话来说，就是一个平衡建立后，会被打破，再进入另一个新的平衡。就在这种不断打破，又不断建立的过程中，孩子们在成长。
   
同样，九岁的孩子，随着视野的开阔，看到的不明白的事情多，想的问题也就越来越多。他们会逐渐关注社会问题，会问大人越来越多的问题，思维也会逐渐发展。随着分析问题能力的提高，他们的内心世界会逐渐平衡。他们会从原来只注重做事的动机，觉得动机好就应该有好报的认识，逐渐明白动机也要符合实际；也会慢慢学会从行为的效果看到行为的动机，并且会慢慢会界定行为或后果的性质。再用客观发生的事情联系自己，用道德原则来评价自己或者别人。这整个过程的发展会使成年人感到他们的逐渐懂事。实际上说白了，孩子在9岁前后，是“想要搞清是非”的时期。
到快要到达青春早期前（12岁），他们就开始显现出自己独特的个性，习惯和处事的态度，或者是个很仗义的、爱打抱不平的人；或者是个和平主义者，事事和稀泥；也许是个独善其身，事不关己、高高挂起的人……。这就是通向自由独立的必经之路。
经由12—15岁的少年期、15—18的青春前期，以及18—21的青春后期，孩子们进入成年。
“九岁转变”还是个较新的问题，很少人提起，还没有被人们所重视，实际上这是一段很重要的时期，这段时期过度得好，少年逆反期就容易平安度过。如果家长没有这方面的知识或经验，以为孩子都是顺其自然地成长，不用家长去调教的话，等到逆反期再纠正，就相当地困难了。美国的一位教育学家曾说过，一个孩子在11岁前，如果他的坏习惯还不能纠正的话，基本就纠正不过来了。话虽然耸人听闻，但确有道理，因为到了逆反期，孩子的心理是“一切对着干”的，那时再去修理他，不啻于一把刀往石头上砍。
而这个时期最大的危险是如果孩子在经历这个“想要搞清是非”的年龄时，比较明白事理，那在他以后成人的过程中，就比较平坦顺畅；如果这个过程没有走好，是非颠倒，那么孩子今后的人生路就相当危险了。.

在这个时期，我们究竟应该怎样做，才对呢？
首先，大家要搞明白的是，九岁转变和少年逆反是截然不同的两个时期，虽然在表现上有些相同，比如，急躁、爱生气、逆反等，但实质上是不同的。九岁的孩子还没有生理上的变化，并没有自己已经“长大”的感觉，只是思维进入抽象思维，开始注意和思考社会问题，开始关注社会现象，这才发现了事实与自己的理想有大的距离，因此而失望、伤心。是在思想内部发生，自己也不可能说清楚的，只是和自己较劲的心理过程，所以表现出烦躁、疑惑、发脾气。丝毫没有和大人对着干的意思。所以我们家长要理解孩子的困惑，理解此期儿童生气、发脾气、焦躁的原因。不要一味地怪罪他们。
其次，重要的是学会与孩子沟通。沟通的诀窍是“换位思维”，想想自己希望别人如何对待自己，是尊重、信任，还是忽视、猜疑？当自己做了错事时，我们是希望听唠叨、指责，还是希望别人理解自己、并且鼓励自己。想明白这点，就用这样的方法去对待自己的孩子。这是一。二，沟通的基础是“尊重”、“理解”和“信任”。不要用我们已经习惯了的“居高临下”的姿态指责他们，也不要乞求他们。而是要逐渐转入朋友式的交往，为青春期的到来打好基础。什么是朋友式？就是不能用对待幼儿的态度，哄他们或压他们，也不能用对待成人那样的理性。比如，孩子向你诉苦，你一定要认真地听，并且要表现出同情，让孩子真的感觉你是和他站在同一个立场上的，这就是“哥们儿”、“好朋友”。即使事情真的是孩子的不对，你也要先听，并表示同情，先赢得孩子的心，再找机会和孩子平心静气地讨论，在讨论中，引导孩子也去“换位思维”，这样孩子很可能就明白了自己的不对，而自觉自愿地改正错误。记得我的孩子读高一的时候，有一次回家很晚，而且一进家门就气呼呼地说：“我们老师可可恨了！”我没有阻拦她，但一般的家长听孩子说老师“可恨”，会立刻制止。你想啊，你一制止，孩子还对你说吗？不说了，你是站在她对立的立场的，她绝对不说了，而且可能从此就不再对你说真话了，怕你批评她。对吗？所以要听孩子说完。她说了：“下课了，他让我们扫操场，多大的操场啊，一直扫到天黑。他来检查，说不干净，还发脾气，骂我们，要我们重新扫。这不，天都这么晚了，才回来。你说可恨不可恨？”我立刻回答：“是真可恨！”于是我立刻成了她的“哥们儿”。“你也是老师，我就知道你一定不会发脾气，那样骂我们。”“当然，我绝对不会发脾气。”孩子就愉快地吃饭，做作业。等到睡觉前洗脸、洗脚时，我就和她聊了：“如果你是老师，今天的事情你会怎样解决？”“我吗？……”没想过，所以没话。我就一步步引导：“你看天都黑了，操场又那么大，重新扫，一个是对你们不住，回家要晚；一个是不要你们扫，明天一检查肯定要挨批评；他一个人扫吧，要扫到不知什么时候。你说他心里急不急？一急不就发脾气了吗？班主任不好当啊！”“那倒也是，他后来确实是和我们一起扫的。”“所以，也要替老师想一想。如果开始扫时，大家就认真扫，恐怕也不会出这样的问题。”“下回，我一定会和大家说，让大家认真扫。”就这样解决了。以后果然和班主任关系很好，毕业后，一回来就联系她的同学一起去看班主任。那时她12岁，正值少年逆反期。
当然12岁比9岁大，但宗旨是一样的，即是不能只是把孩子当作被教育的对象，应该逐渐把他们当作朋友。孩子把他们的问题告诉我们，我们要耐心倾听，并与之讨论，鼓励他们说出自己的想法；同时，我们也要把我们的一些苦恼，一些快乐，一些困境告诉他们。这样他们就会觉得父母把他当作成年人看待，他自然会感觉到家长的信任，必然会回应出他们的真诚和信任。对于家长的困难，孩子肯定会为我们想办法，当然很多时候可能很幼稚，不可能被采用。可是这就是可贵的“做朋友”的萌芽，一定要珍视。
但中国致命的家庭传统教育，就是不能把孩子当作朋友，总是不自觉地或者下意识地永远当指挥者，甚至直到死也依然如此。
经常有些家长找我谈他们的工作问题和苦恼，比如下岗或换工作。我就建议，抓住这个机会和孩子谈，让孩子也进入家庭的困境中，借这宝贵的时机和孩子沟通，一方面改善孩子与家长的关系，一方面培养孩子的责任感，家长也表示愿意接受。但说归说，做的时候，家长就是不能放下家长的架子，或者是不能信任孩子，或者是害怕孩子分心，耽误了学习。于是现状依旧。
讲到这里，很多家长可能就会想，对于9岁的孩子，怎么能说这种问题呢？确实有道理。如果问题很沉重，那我们可以先选轻松一些的。如家里要添置家具，那就不妨请孩子一起讨论，买什么样的沙发好看又实用；奶奶生日，大家怎么给她过；自己生日时，请同学到家里，能不能全部由自己计划并且操持，还有类似这些不是大原则的问题，就可以和他们讨论，只要他们提的合理，就可以采纳。
另外要尽量放手让孩子自己思考和安排他们自己的事情，比如，放假了，孩子打算如何过，打算用多长时间把作业做完，打算去哪里渡过半个月，是老家还是到叔叔家，是不是可以自己和他们联系等等，打算参加一些什么样的假期训练班。这样做可以促进他们思维的成熟和独立自主的心态和能力。
另外，9岁的孩子应该和家长一起看“新闻联播”，在这其中要加强引导。对国家和世界的大事要和孩子讨论，像奥运会，“嫦娥一号”上天等，要激起他欣喜、自豪的心情，这就是爱国主义教育；对于反面的新闻，要一起分析，激起孩子与不良行为的斗争意识。总之要引导到正面上。尽量少看反面的东西，以免加速孩子的悲观失望心态。要多从正面教育孩子了解祖国的发展，要培养爱国心。——因这与形成世界观的关系极大。如果在九岁时，就能有个较为正确的是非观，那么对于孩子少年期的渡过将会是比较顺利的。.

但是，现在比较令人担忧的是，“九岁现象”并不是很明显，很多孩子明显地有“心理幼稚”的表现，也就是心理年龄赶不上生理年龄，九岁孩子的心理相当于七岁孩子。
如何形成的呢？
原因是：1、“独生子”国策的影响，再加上物质生活的极大丰富，独生子女几乎都是无生活压力，有求必应，没有“受挫折”的经历，不需要“想事”。
2、单纯追求“分数”的特殊年代，家长对孩子的要求，就是念书、学习、训练各种技能，所以孩子根本就不想也没有精力去注意别的与学习无关的事物。
这一切，都容易养成孩子“不想事”的习惯，变得所谓“单纯”。甚至有些家长有意不让孩子知道社会的黑暗现象，不让孩子接触危险的事情。
这些家长认为孩子“单纯”好，没有坏心眼，不会想坏事。好象这样就可以保护了自己的孩子。孩子“单纯”究竟好不好呢？首先家长要考虑孩子单纯，没有坏心眼，不会想坏事，但他能不能分辨好事和坏事，能不能分辨好人和坏人。有坏事诱惑他或坏人诱骗他时，他能够抵御和判断吗？不是有很多报道吗，一些研究生都被人贩子拐骗走，这就是太“单纯”了，单纯到不能保护自己。多可悲！
一个正常九岁孩子的心理是应该开始关注身边的事情，开始发现“现实世界”和“理想世界”的不同，开始想弄明白“谁是谁非”。如果这个孩子心理幼稚，心地“单纯”，到这个年龄还从没有出现过这种想法，那他长到少年期时，必然会交很多朋友，如果朋友交得好，会带着他往好的方向发展；如果因为没有分辨能力，交了坏朋友，他就会跟着往下滑，甚至滑落到犯罪的路上。
所以，家长要重视“九岁转变”时期，要正确引导，甚至要启发、带动孩子们去进行思考。如果您希望自己的孩子能够有主见，能够有正确的分辨能力，将来离开您之后，能够使您放心。那就一定要从九岁起关注他的心理成长，千万不能忽略了九岁这个宝贵的年龄阶段。
谢谢大家！
                                                   2005年11月
摘自 杨其铎教授博客，版权属于作者。.