1楼stacyxiayh
(加油！宝贝！)
发表于 2010-5-10 13:27
显示全部帖子
转载：“小学奥数”的“五宗罪”
反对“小学奥数”的详细理由
2009-12-28 09:51 来源: 上海教育新闻网 小花生
编者按：今年10月，成都市教育局宣布，将出台4项措施“封杀”奥数教育，这被誉为全国城市中“对奥数最严厉、最彻底的一次整治”。作为一个有着42年《高等数学》课程教学经历的资深教师，华东理工大学退休副教授龚成通对“奥数热”有自己独特的思考。
近日，龚教授专门为本网撰写了一篇时评，详细阐述了自己对于“奥数热”尤其是“小学奥数热”现象的深切担忧。或许他的言辞有些激烈、观点不尽正确，但他的文章依然能给教育部门乃至社会公众一些深思和启迪。
“奥数热”让不少培训机构找到了商机。
今年4月15日，北京理工大学杨东平教授在其个人博客上发表文章《打倒万恶的奥数教育》。在文中，杨教授认为“奥数危害赛过黄、赌、毒”，对此讲法大家评价不一，有人坚决支持，也有人极力反对。所谓持中立立场的旁观者认为“奥数”确实问题不少，但该文言之过激，有赚人眼球的标题党炒作之嫌疑。
前不久，成都市有关方面宣布了彻底叫停“小学奥数”，成都市小学老师齐声叫好，但是社会上又有人将此决定称之为“简单化”的“一刀切”，虽然大家并不否定“小学奥数”所存在的严重问题，但是觉得应该进行适当的“疏导”，而不是一概“封杀”。
对此，本人的态度是非常明确的：面向初中以上的学生举办有限规模的“中学奥数”是有益无害的，但是坚决反对“小学奥数”。本人理解并支持“小学奥数危害赛过黄、赌、毒”的说法，支持彻底封杀各种形式“小学奥数”的决定。
“小学奥数”不仅身上披着“选优、培优”的漂亮的“羊皮外衣”，而且头顶上还有个“为国争光”的耀眼光环，要是有人说它也会吃人，很多人是会想不通的。但是也正因这个原因，其祸害比“黄、赌、毒”更甚。
“小学奥数”的“五宗罪”
我是从事数学教学工作的，经常遇到亲友、同事、邻居为孩子在学“小学奥数”中遇到的难题前来找我求助。多年来为家长和孩子解决各种疑难“小学奥数”问题过程中，使我深深感觉到“小学奥数”问题的严重性，在我看来，它是一把“杀人不见血”的刀子。
六七年前，我就和上海数学教育界一些专家朋友们讨论过“小学奥数”培训存在的严重问题，大家和我一样，都有极大的担心。
问题一：“小学奥数”教学，基本上是偏题、难题和特殊技巧，只讲方法不讲原理。
大家都知道，学习数学最讲究的是掌握数学的概念、原理，学会数学的逻辑思维。而我所接触到的“小学奥数”问题，讲的几乎只是一些方法、技巧、招式、套路，没有一点数学特点的逻辑思维，更没有任何定义清晰的数学概念和意义明确的数学原理。
这些难题、偏题，不要说对于大多数普通家长很难下手，就是非数学专业的博导、院士恐怕也难于招架。就是对奥数有一定心得的我，要让孩子能正确理解并完整接受我的思想，即使兜上几个大圈子，也难于做到。大致上只能让孩子觉得“数学——技巧就是唯一的原理”。
举例而言，在“小学奥数”班培训中，相似三角形的概念都没有，平行截线的比例关系却可以随便乱用，还要求孩子计算与勾股定理、射影定理和内分定理有关的问题；
再譬如，开方及因式分解的概念都没有，却要孩子去求解一元二次方程，无奈之下，孩子只能在整数范围内乱猜瞎凑。
在跟一些“小学奥数”学员的接触中，我发现，不少学生的解题技巧被“小学奥数班”训练得相当高，但是当我问他们这种方法的原理和根据时，发现那些孩子根本不知道。他们的回答如出一辙：“老师说：‘就是这样做，不会错的！’”我要是和他们讲一些基本道理，“小学奥数”班的老师知道后，反倒认为这是多余的。
用这种方法培养出来的“小学奥数”优秀学生，“只知其然，而不知其所以然”，将来适合于干什么事业我不敢妄谈，但是在我看来，他们至少是不适合于从事数学学科研究工作的。
问题二：小学阶段进行奥数培训，有违小学生循序渐进的认知规律。
小学奥数的内容、方法和绝大多数小学生的理解能力与认知水平完全脱节。我接触到不少可以称之为“小学奥数”高手的孩子们，他们虽能坚持跟上“奥数班”的教学进度，但这些所谓“尖子生”其实也都是一知半解，非常勉强。
多少年来，我从一些学生嘴里了解到，他们已经学到过那些数学内容，在教学进程编排上脉络不清，内容次序杂乱无章，方法都是零敲碎打，没有有机联系。
最为重要的一点是，现在的“小学奥数”培训根本无法体现“由浅入深”的认知规律，不符合循序渐进的教育规律。
问题三：教学目的具有很强的功利性。
教和学的双方目的都有很强的功利性：教的方面目的非常明确——是赚钱，收费标准很高。学的方面目的十分明白——把成绩作为升知名初中的敲门砖。
可以说，在这种功利思维的引导下，绝大多数学生在过早接受“小学奥数”培训后，基本上已经丧失了学习数学的兴趣，未来也不可能将数学作为日后深造的主科。一个较为普遍的现象是，不少孩子因为“奥数”成绩进了一所不错的初中、高中，进入高校后，他们早就把数学扔到了一边，转而攻读其他专业课程了。
问题四：系统、成熟的教材极少，执教老师中滥竽充数的“南郭先生”很多。
时下，不少小学奥数班都有自编的教学资料，但迄今为止，我从未看到一本系统、成熟且适合小学生的教材课本。
需要质问的是，作为教育工作者，如果不认真研究小学生的认识规律，不注重数学的概念和原理，只追求特殊方法、技巧和公式的灌输，那么，这不是滥竽充数的“南郭先生”么？长此以往，不是误人子弟么？
问题五：“小学奥数”培训严重地加重了小学生的学习负担，影响了他们健康成长。
由于小学奥数与学校常规数学教学完全脱钩，这严重地加重了学生的学习负担，使他们提前告别了童年的乐趣，影响了他们健康地成长。
平心而论，对于有一定数学潜质的学生，若在循序渐进的教育规律下，他们还是有望逐渐培养并跨入数学殿堂的，但如果过早接受奥数培训，被拔苗助长，就会使他们不堪重负，使他们学完奥数后再也不肯进数学殿堂了。
也正因为如此，我认为，小学奥数加重了学生负担，扼杀了数学人才的成长。
“吹热”“小学奥数”的“春风”是什么
作为上海的教育主管部门，叫停“小学奥数”早已先行。记得2005年之前，就有教育局的朋友就和我说提及，任何初级中学的招生，无论民办公办，都不能看奥数成绩或奥数经历。
然而，这几年来，“小学奥数”一直是“野火烧不尽，春风吹又生”。在我看来，上海某些名牌初级中学的招生标准，就是吹“热”“小学奥数”的“春风”。
我孙女现在读小学四年级，我坚决不让她这么早学习奥数。在她的同龄人中，有不少孩子私下里表示，学习奥数“很痛苦”。我曾为无力解救他们于水深火热之中而苦恼，可这些同学的家长却语重心长地提醒我：“不要拿你孙女的前途开玩笑！在上海要读一个好一些的初中，没有奥数成绩，甚至连奥数经历也没有，这是要吃大亏的。”
家长们的回答让我很心痛。事实上，孙女不读奥数是我家上上下下的共识，我就不相信只有出名的初中才能培养出人才。
我认为，“小学奥数”培训根本不符合教育规律。现在有些地方的“小学奥数”又以“小学希数”“数学思维拓展班”等改头换面的形式出现了，对此，有关部门除了坚决叫停外，还应启动社会监督机制，加大对各校升学招生的检查力度，而不使执行检查成为一纸空文。
在叫停“小学奥数”的问题上，我觉得没有任何研究商量与姑息迁就的余地，也没有任何所谓“疏导”、“调整”、“关并”、“巩固”、“提高”等讲法。否则，“小学奥数热”就不会在这一点上，成都市的做法可以借鉴和参考。
可以试点开办“中学奥数免费班”
客观地说，对于“中学生学奥数”，我觉得不应该一概否定。只要在有限程度和有限规模上举办，那么，“中学奥数班”非但可以不成为“黄、赌、毒”，反而有益于解决我国数学学科的科研队伍的后继有人的问题。
譬如，在上海，每所中学都有一定数量全面发展、学有余力且对数学有特殊兴趣的学生。对于这些学生，可以由教育主管部门出面，由具有资质、水平优秀的数学老师主持，办一个中学生奥数班。招收对象可以通过市级数学竞赛来选拔，当然这样的选拔竞赛命题一定要严格地以高中数学教学大纲为标准，否则又会形成“额外”的指挥棒。
这样的中学奥数班应该是免费的，由政府买单，因为只要涉及向学生收费，“奥数经济”就会“卷土重来”，最后背离中学奥数培训的初衷。
我觉得，办这类公益性的中学生奥数班，目的只有一个，那就是引导数学兴趣、发现数学人才、掌握数学概念、学会思维方法和解题技巧，为国家的数学研究工作培养后备人才。
如果我们不再把应付国际奥数竞赛、参赛夺取名次“为国争光”、“为城市争光”作为奥数学习的第一目标，不将其与高考录取加分作挂钩，也许，奥数才能真正回归教育的本质。
龚成通博客.
