LZ看来是在用自身实践在和应试教育作抗争，
一是应该支持，
二是看客依据情况决定是否仿效，
三是祝福LZ，今后免遭当今教育体制祸害。

一点例外：如果LZ是准备带孩子到国外继续初中高中大学教育的话，你的幸福教育有误导穷人家孩子的嫌疑。.

此文作者好像把“教育”的含义搞反了，文中列举的“反教育行为”，不就是真正的教育吗？或者说精准点，是中国教育——国情哦。

把人才、育人成功定义为“德智体美全面发展”，根本就是反人性的说法，谁都知道“人无完人”，要求一个孩子“德智体美全面发展”，不就是要制造完人吗？别说制造不出来，制造出来的也已经不是人了——人类中间是没有完人的——这些都不是我想出来哦。

下级伺候上级，属于社会百态中的常态，没有让女下级按照潜规则伺候男上级，就说明该校对“未成年人”很是保护了；


学生分等级，等于社会有等级，是一个道理，没见过居委会居民小组长都会对着电视镜头说“老百姓要求****，我们就****”——它自己已经不是百姓了，总不能让学校和社会脱节，把学校做成真空的吧；

暴力对待后进，家长打得，学校就打不得？当然，打死是犯罪哦。


督促学习的口号，至少初衷还是好的，话糙理不糙，还说出了“人总是能死的”这样的真理；

提倡竞争，包括教育孩子用****的手段获取职位等，都是中国教育的题中应有之意，就是为了孩子今后可以面对竞争，总不能等他们到了工作岗位上才知道有“竞争”这么档子事啊；

拔苗助长，相当于给植物施肥，本来以培养非人的完人为目的物了，把孩子当植物也好像对上号的了，教育口号里不是也有号召把人当成树来倒腾的吗。

准确的说，“反教育”也有两种，一种是反教育人类的、人类享受的教育，一种是反中国教育，后者是外国人可以做、中国人出了国可以做、中国人活在这里不可以做的事。.