发言都很精彩，尤其是target，偏重于道。
“道”和“术”都要，前者解决长远发展的问题，后者解决现实的问题。
小学板块的帖子我看了一下，有水平的妈妈、爸爸真不少，她（他）们都可以就此话题发表有参考价值的意见的。
继续关注中。.

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原帖由 子玖妈妈 于 2012-10-16 18:52 发表
作为嘉宾，请多多发言，不要仅是关注哦大家都等着你的见解呢

发言都很好啊，我都赞同啊。如果有我不赞同的，我就会发表自己的看法和见解了。.

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原帖由 金牌小密探 于 2012-10-16 19:05 发表
正为儿子发愁呢！三年级男孩，老师常说他就像个小小孩，说感觉还没开窍。小孩也是比较乖的，叫他干嘛就干嘛的。但就是做啥事都不上心，语文老是写错别字，过几天再默还是这几个字错了，感觉为了订正作业而订正的。上 ...

我想冒昧地问这样几个问题：作为家长，您是如何理解语文的？您是否注重和孩子日常生活的语言交流呢、您是否从小一直讲故事给自己的孩子听呢？您的孩子是否有其他闪光点？您平时是否有思考和阅读的习惯呢？您判断您的孩子到底是语文不好还是语文成绩不好？.

谢谢。.

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原帖由 ccpaging 于 2012-10-17 08:41 发表


兰爸可能比较有经验。毕竟他现在接触的形形色色的孩子多了，还是请他来回答吧。

我想用通俗的语言来随便谈谈自己的看法，说的不对，大家探讨。
首先说一下，语文和英文是相通的，但是在孩子小的时候，我建议将中文放在第一位，英文放在第二位，但是随着孩子逐渐长大，英文的比重要逐渐加大，因为当孩子大了，阅读的范围广了，中文的内容是不能满足他的需求，而且中文的内容受到意识形态的影响，不是很纯净的。这也从一方面说明为什么学英语的人越来越多，因为它能为你打开另一扇认识世界的窗口，而且英文本身也没有象现代中国的现代中文被污染得那么严重。

这儿是小学板块，谈到阅读，家长就会自然联想到自己孩子的语文问题。那么语文是和阅读有关，和学习能力有关，和孩子的兴趣有关。有一点我觉得家长可以欣慰，因为毕竟孩子年龄小，可塑性强，只要家长虚心学习，改进不足，还是大有希望的。
为什么要学语文，这个问题要搞清楚。如果这个问题有的家长没弄清楚，那么她的孩子可能始终学的都是皮毛，语文水平可能不会怎样好。
我个人认为，语文学习可以分三个层面，一个是学习文字，会识字，会写字，扫盲就是解决第一个层面的事情。第二个层面就是满足情感的需要。孩子有时看童话故事，就可以解决他成长过程中的内心冲突。第三就是寻求真理。所以家长给孩子看的书需要筛子来筛选，不是任何书都可以给孩子看的。小孩看的书就应该真善美的标准，乱七八糟的书就应该禁止。那么，又想到上面帖子里谈到的视频问题。我个人觉得，小时候视频接触的越少，对孩子可能越好。从省事的角度看，扔个1PAD给孩子，让孩子看电视，家长会脱身出来，但以后会有无数的麻烦事。所以教育孩子宁肯先苦后甜比较好。
那么从语文的第二、第三层面看，语文的内容就远远超出了我们一般人所理解的范围，所以到处到是语文的内容，到处都是阅读的对象，所以target将许多内容都归到阅读的范围里去了。.

非常赞同。.

本次讨论的话题是“如何培养孩子学习阅读的兴趣”。我琢磨了一下这个话题，很自然地联想到一个问题，就是许多孩子背书包进学校读书后，过了十几年，学习、阅读的兴趣都荡然无存了。你看机场候机室，老外会拿本书在看，很少看见国内的人这种模样。当然，在学校里，孩子们也都在看书，但大都是和考试有关的，和学习某门科目有关的，否则是要偷偷看的。光从这点看，我们现在的学校教育肯定有问题。家长改变不了整个体制，怎么办？那就想办法。只要想，办法总是可以想出来的。不要指望天上掉馅饼下来，你的孩子只有你最了解，只有你最为他着想，只有你才可以为他寻找到最好的办法。

那么，谈到这个体制的现状，我在想，任何坏事也可以是好事。一方面，它也可以让孩子经受锻炼，百炼成钢；另一方面，家长也逼上梁山，逼自己改变，逼自己提高了。往往家长自己提高了多少，孩子也提高多少。不要去责怪孩子，有什么事情，反求诸己，才是解决问题的钥匙。.

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原帖由 ccpaging 于 2012-10-18 11:32 发表


同问 三位访谈者。中文和英文水平出现不一致的现象是正常的吗？需要有意地协调还是任其自然发展？如何协调呢？

你提的这个问题，让我想到自己女儿的事例。
我女儿小时候对外语的记忆力不好，也不喜欢死记硬背，所以不喜欢英语，考试都是不及格。但她喜欢语文，大量的阅读，所以两者之间不平衡。但到了高中，因为语文底子好，喜欢看原版的英文电影和小说，英文水平一下子就上去了。到了大学，居然她的英语水平属于尖子生，分在一个小班上课，直接学大三、大四的内容。我一直这样认为，一个孩子如果英文真正的好，将来语文不会差；一个孩子如果语文真正的好，将来英文也不会差。
当然，有条件的话，要协调，让学语文的能力迁移到英文上，或者让学英文的能力迁移到语文上。任其自然发展也要看机遇的，遇到好的机遇就是很好的自然发展，没有机遇就是埋没了。.

D.

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原帖由 子玖妈妈 于 2012-10-18 10:28 发表
兰爸说的很好，家长要逼自己提高，那怎么提高呢？

这个问题我答不上来，有点超出了我的能力。
但是我有这样的感觉，就是现在的社会功利、浮躁，一般的人都会受到影响，那么转移到教育上，也都是功利、短视，结果迟早会在孩子身上造成种种问题。还有就是家长的个性问题。有些家长过于宠爱自己的孩子，有些家长由于自身压力大而脾气暴躁，有些家长无法营造和谐的家庭氛围，等等。所以，如果家长能不断加强自身的修养，对孩子的教育肯定是有帮助的。

要自我提高，从长远的角度看，大概家长要有求道之心、修道之行吧。.

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原帖由 子玖妈妈 于 2012-10-19 10:57 发表
兰兰爸爸，你是大学英语专业毕业的，你女儿小时候居然英语不及格，不知道你如何面对这状况？对于本身英语能力有限的家长，想帮助孩子的家长，你有什么好的建议呢？

我记得自己的女儿小时候完全是在自然状态下成长的（主要是以玩为主，所以一直到很大时她还是玩性很重），也就是说，我没有教她什么东西，主要是没有时间。在英语方面，我有时间时，最多教她唱一些英语歌，让她听一些英语小故事然后背诵。当时小学的英语教学是很糟糕的，她最不喜欢的课就是英语课，所以她的成绩不好。但她的英语语感很好，发音很好，听力很好，这些东西为她奠定了将来学好英语的基础。
现在的英语资源很丰富，琳琅满目，如果是“本身英语能力有限的家长”，我觉得可以为自己的孩子挑选一些他们孩子喜欢看的原版的动画片，让孩子反复看，甚至家长可以将音频提取出来，做成MP3让孩子反复听；如果还有条件，就是鼓励孩子多学唱英语儿歌；如果再有条件，就是听背一些英语小故事。.

我记忆中女儿一直对学校的音乐、绘画、手工劳动、体育等副课感兴趣，对学校的语文、数学、英语三门主课兴趣不大，她喜欢副课，我从来都是大力支持，因为副课可以培养情感、丰富形象力、刺激大脑、开发智力，可以为主课提供许多方面的支撑。当然，女儿三门主课的考试成绩还可以。
但假如女儿的数学不好怎么办？这是我作假设时思考的问题，相信也是许多女孩子家长面临的实际问题。我个人的看法是以扬长为主，以补短为辅。因为我们无法通过大量补课将缺乏数学细胞的孩子变成一个数学家，但我们可以通过培养孩子身上具有的某种天赋让它成为孩子身上的亮点，并用这种亮点去照亮孩子身上其他的暗点。

我上面说的是数学不好怎么办。如果一个孩子数学很好，但语文不好，怎么办？有一次我和一位数学系毕业的教育思想家探讨这个问题，结果我们得出一致的结论，就是语文是重中之重，首先要将语文学好。
其实在我看来，一个孩子数学好但是语文不好是不正常的。因为语文是符合人性的，而数学是冰冷的。我们国家一直是重理轻文，因为语文的东西涉及价值观，涉及信仰，涉及人道，所以我们国家培养的人才出国后大都被当作工具使用，因为他们语文不好，缺乏文化底蕴。.

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原帖由 子玖妈妈 于 2012-10-19 19:52 发表
请几位嘉宾、各位网友推荐好的中英文绘本、书籍、动画片或电影等

Ccpaging老师有一个关于家长如何帮助自己的孩子自学英语的帖子，我链接一下：http://ww123.net/viewthread.php? ... p%3Bfilter%3Ddigest.

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原帖由 子玖妈妈 于 2012-10-19 22:23 发表
三位嘉宾可否谈谈你们如何看待补课和学习兴趣之间的关系的？

“补课”这个概念的外延现在是很大的，而且它直接跟学校考试有关。
我举一个例子。你今天送孩子去跳芭蕾舞或学弹钢琴，这个不能算做补课，只能算是个人兴趣爱好，因为学校里没有对每个人芭蕾舞跳的如何、钢琴弹得如何打分。但哪一天学校里要对每个人跳芭蕾舞或弹钢琴打分，那么你送孩子去跳芭蕾舞或学弹钢琴，就称为“补课”了。
假如五十年以后的某一天，学校里要对每个孩子跳芭蕾舞进行考试，考试成绩好的可以进重点学校，成绩不好的进普通学校，那么我的孩子正好腿短，腰粗，而我希望他进重点学校，那我就会送他去“补课”，花重金请舞蹈老师训练他。舞蹈老师也是名师，将我的孩子哄得头头转，兴趣也提上来了，我的孩子每天花大量时间跟他学，刻苦训练，然后我们就通过了芭蕾舞考试进了重点学校。
但是，还没有完，重点学校里也经常进行芭蕾舞考试的，所以我还要继续请舞蹈老师。我的孩子很要强，学习跳芭蕾舞的兴趣仍旧保持不变，虽然他在练功房镜子里看见自己的五短身材时脑子里掠过一丝埋怨，怨我生他时没有给他一副好身材，但他仍旧悬梁刺股般地刻苦训练，他也知道这关系到将来的“颜如玉”和“黄金屋”。

还有一种是真正的兴趣，而这种真正的兴趣来源与孩子的天赋，这就需要家长细心的观察，如果的确自己的孩子在某方面具有天赋，那家长就要想方设法“扬长”了。但是，这也需要有好老师；不好的老师，教的不恰当，也可能扼杀孩子的兴趣，埋没孩子的天赋。.