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原帖由 shumi1 于 2010-10-22 13:15 发表
二是师资。让所有的主课老师都“合格”已经是个蛮高的目标了（旺旺上常有对老师授课能力的质疑），更不用说开设更多的选修课。 ...

就先说师资吧。现在的教学总的来说，还是老师说，学生听，学生几乎没有思想的自由（那是开小差，要被罚的）。在这种情况下，学生的水平受限于老师的水平。
所以，要想教出好的学生，老师的知识就要比学生多得多。俗话说，要想学生有半桶水，老师就得要有一桶水。

国外的教育，我指自然教育，特别强调的是老师如何“助”学和“帮”学。形式上更像是一群学生在开会，老师是个召集人，学生的学习和进步主要是由学生之间的互动来产生。

007和我，11，Alex，J同学就曾经通过这种方式找到了分数加法的规律，学会了分数加法。在我们的活动中，007和我扮演的就是召集人的角色，刚开始像老师，讲的多一些，但把重点放在引导他们学习探究的方法上，这有点像BBMM在孩子学步时所起的作用。逐渐地，同学们会走，会跑了，007和我的角色就淡出了。总结下来，007和我只需要小学起步的数学知识，当然思维的方式方法、探究的方法这些还是要学的，无论如何，相对于学校的教学方式，对数学知识的要求就没那么高了。

我觉得，要开设选修课，可以参照这种一个老师牵头，5－6个同学参与这种定期的小组活动的形式。老师只需要掌握专业的教育理论，把学习的问题交给孩子去处理。而且，家长也可以试试。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-10-22 17:27 编辑 ].

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原帖由 nniumma 于 2010-10-22 13:57 发表
如果上至局长,下至老师,鼓励的是创新,钻研,发明.如果名校的敲门砖是专利,你觉得选课和跳级有戏吗?

这里边有一个是否以人为本的问题。每个同学生长发展不同，家庭环境也不同，天分兴趣也不相同。如果是以人为本，选课和跳级都是理所当然的，当然，这不能由BBMM说了算，应该是学校老师说了算。
现实的这种体制更像是一部机器，上面的戳一戳，学校动一动，老师晃一晃，甚至第一线的老师对教育都没什么发言权。这种情况下，就是以制度为本，学生、老师、学校都是运转于其中一个小部件。
创新很有限，基本谈不上以小学生为本。

例如，四年级开始，学校开了兴趣班。本来同学们很兴奋，在下面唧唧哇哇地选好了自己的兴趣。结果，老师进了教室，直接就宣布兴趣班的名单。有个女生，大哭，原来她在作文比赛中得过奖，所以，老师把她安排在了阅读班，而她自己想去编织班。她说，我上了一个暑期的作文班了，现在周末还要上，读太多语文了，不想再读了。有个同学数学不错，但怕太难、太枯燥，不敢去，后来是因为班上的人都不去，以顶缸的想法进去的，所幸的是兴趣班的老师讲得很好，别的同学听说了，又有点后悔。举这个例子，并不是想指责安排兴趣班名单的老师，老师做的是这个体制一贯要求她做的事，相对体制的要求，并没做错什么。

个人认为，教育里边的上下人等，还是要提倡以人为本，以小学生为本。让小学生切切实实地感觉到被关怀而不是被管理，被鼓励而不是被批评、、、

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-10-22 17:52 编辑 ].

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原帖由 shumi1 于 2010-10-22 16:35 发表
选修应当包含分层教学

“分层教学、分类指导、分组帮教”实验研究技术报告
http://mypage.zhyww.cn/post/200605/108431.html

这好像有点意思哦。不过，我还是坚持，教学一定想办法突破传统“教”与“学”的藩篱。.

客气客气，《飞驰的课堂》非常不错，你已经开始实践了，而且实践得很好。
当然我不是专家，不算数的。但这句溢美之词绝不是拍马屁，是由衷的。.

如果能跳级通常是单科比较好，建议等一等，把空出来的时间用于培养对其它主科的兴趣。
如果主科都很好，还是建议等一等，把空出来的时间用于培养对副科的兴趣。

总之，追求一种全面的素质提高和发展。至少在小学和初中应该遵循这个原则。
甚至，会建议那些8月生的孩子，晚一年入学，如果家庭条件允许的话。

原来曾经跳过级的我认识一些，我大学老师是少年班的辅导老师。也许在20年10年以前，这是有意义的事情，好处大于弊端。但是，到了今天，如果家里养得起一个读书仔，就业形式也不乐观的话，不如花时间扎扎实实打下一个全面的基础（不单指知识的学习），以后出国深造也罢，自己开公司当小老板也罢，都很有益处。

出位，也不早在一年两年。李昌钰博士好像就是和文凭狂、学习狂，学到40多岁才走上工作岗位，晚是晚点，但散发出光芒也不一样的。.

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原帖由 火车是运茶的 于 2010-10-23 13:01 发表
如果他能以优秀成绩顺利通过四年级的数学期末考试 ...

这很可能走到追求成绩的路上。分层教学所需要的条件很可能不具备。也许适合在一些兴趣班里边这么做。或者说这是校外辅导可以走的路子。
在公办学校的语数外主科教育中搞分层教学，可能超前了，老师、家长的意识可能跟不上。.

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原帖由 shumi1 于 2010-10-25 09:03 发表
主持讨论课，难度远大于满堂灌输式上课。
你和007组织小朋友讨论小学数学问题，是因你们能站在更高的数学与思辨层面上来把握讨论的方向，而不是你们只有小学数学水平

唉，您真的以为小学生需要什么思想家和智者来把握“讨论的方向”？像007和我这样的榆木脑袋，只能把同学们“把握”到倒退的方向。
请“聪明人”放弃“教”和“引导”，请同学们放弃“被教”和“被驯化”，看来这才是教育思想转变里边根本性质的大问题。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-10-25 10:08 编辑 ].

在思想上首先要放开，要开放，这是大前提。什么都攥得紧紧的，抓得紧紧的，捆得紧紧，什么都舍不得，那就什么也得不到。
开放也是个大趋势。“海纳百川，有容乃大”，啥时候普及教育能达到这个境界，要满足您的小小要求是不在话下的。.