中国人之所谓“教”与美国人之所谓“教”，在目的、内容、方法上完全不同。

以中国人的所理解的“教”和“育”，雷夫将是教学水平极其差的老师，别说学校不会留他，大部分家长也不会待见。

如果以错误的目的，学习错误的内容，再加上运用错误的方法，热情也同样会放大扭曲的力量。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-7 18:10 编辑 ].

@美丽中国潘勋卓：昨天中午和洛杉矶教育局局长John Deasy一起吃饭。当下我们常常把中美两国的基础教育拿出来做对比，说差距如何之大。而他却告诉我，美国的基础教育这些年越来越＂中国化＂了：对基础知识更重视，对考试更重视，国家统一一部分教学大纲。其实中美教育本就各存利弊，互相交流，取其精华去其糟粕，是件好事.

这样的例子俯拾皆是。这几年，那些跳楼的孩子们的后面，何尝不是有一个挚爱他们的家长或者老师。把孩子送进“名”校，企望孩子得到名师的指点，一步步走向更高的教育，又何尝不是一种挚爱。按照老师的教学思路走，希望自己的孩子得到老师的肯定和赞许，可是，当家长碰上暴力作业的时候而且沟通无果呢，是服从还是服从呢？

只有爱，显然是远远不够的。

http://en.wikipedia.org/wiki/Rafe_Esquith

而根据这篇文章可以看出，在讨论教育方法和教育理念时，雷夫本人对他的超长工作时间这一点是很谦逊的。

如果他的教育方法和教育理念的实施需要教师的超长工作时间，还有前面提到的老师的伟大人格作为前提的话，这样的方法和理念还有现实的推广价值吗？
换句话说，如果把孩子培养成人，需要一个接受过高等教育的、有崇高道德的、全职的母亲为前提，那么，这样的教育方法和理念还有现实的意义吗？是不是仅仅维护了一个龙生龙、凤生凤、老鼠的孩子会打洞这样的世袭等级格局呢？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-7 21:43 编辑 ].

也许转在这不太合适，有失庄严。

引用:

家里的中学生，今天在学校考了两次数学，两次英语，一次语文，默写语文一次，英语一次。老师疯狂地占副课。一天到晚地测验，排名次，测验，排名次。。。。。。
OMG真是疯狂啊
今天儿子回来和我讲，老师和他们说你们到了初三连放P的时间都没有
是变态到连放P的时间都没有。但，人，要不把P放了，要不憋死

话音未落，有人又收到老师的短信

引用:

女儿班主任老师短信:尊敬的家长，您好！许可同学在（5、6）单元练习中，语文78分（全班28名同学），平均分（85.54分）。

难道我们不正是从这么残酷的扭曲的教育环境中走出来，踏进雷夫咖啡馆的么？
对此，雷夫能说些什么呢？哦，这不重要。雷夫不懂中国，如同我们不懂美国一样。

所有的问题，还得我们亲自去面对。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-7 22:19 编辑 ].

书中第二章讲到道德发展的六个阶段：
第一阶段：我不想惹麻烦
第二阶段：我想要奖赏
第三阶段：我想取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
第五阶段：我能体贴别人
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

来自于柯尔伯格道德发展阶段。参考：
http://zh.wikipedia.org/wiki/柯尔伯格道德发展阶段

水平1 （前习俗）
  1. 服从与惩罚定向
  2. 利己主义定向 （“对我有何益处？”)
水平2 （习俗）
  3. 人际和谐与一致 （好孩子定向）
  4. 维护权威与社会秩序定向 （ 法律与秩序定向）
水平 3 （后习俗）
  5. 社会契约定向
  6. 普遍伦理原则 （ 原则与良心定向）

另外，与皮亚杰建构主义的认知发展理论阶段模型类似，柯尔伯格认为：
1、阶段的倒退 - 丧失高级阶段的能力是极为罕见的。
2、即便如此，还是没有人一直能够处于最高阶段。
3、不可能“跳跃”中间的阶段。
4、每个阶段都比前一个阶段的观点更加全面、更加综合、也更清晰。.

我没读明白，尤其是第四、五、六两个阶段。

“我要遵守规则”与“我有自己的行为准则并奉行不悖”，这两者会产生矛盾吗？能并行吗？
"我能体贴别人"，似乎很多人都能做到，只是“别人”的范围大小而已。例如，体贴家人，这个不算难吧。为什么这是第五层呢？

不知道原文是怎么写的？.

这么说的话，我就懂了。

那么，科尔伯格的道德发展规律又做何解呢？

1、阶段的倒退 - 丧失高级阶段的能力是极为罕见的。
2、即便如此，还是没有人一直能够处于最高阶段。
3、不可能“跳跃”中间的阶段。
4、每个阶段都比前一个阶段的观点更加全面、更加综合、也更清晰。.

http://cz1202.qlteacher.com/Article/view/171351
邹平县明集镇初级中学  刘敏   2012年7月30日 08:40

1.每天和孩子们一起吃晚饭。吃晚饭时，是父母和孩子们交流的一个很好机会。晚饭前，你还可以安排孩子布置餐桌、摆放餐具，甚至准备简单的菜品。

2. 不要在孩子的房间里放电视、电脑。卧室是让孩子睡觉的地方。

3. 希望所有的孩子学音乐。接受艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。比如加入管弦乐团的孩子，他们不只学到如何拉小提琴，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听，以及时间管理。

4. 让孩子早点睡觉。让孩子早点睡觉，孩子会更快乐，学习得更好。
====================================================
你做到了吗？.

http://news.cersp.com/JTRW/sJymj/201203/23787.html

　　雷夫·艾斯奎斯: 在我上课的第一天，我告诉我的学生在课堂上一定要遵守纪律。其实这些孩子们并不怕特别严格的老师，但是他们特别憎恨不公平的老师。如果你跟孩子们讲，他们在学校里最差的行为，他们总是会跟你说在学校里哪个人对你不公平。在我的学校，在吃午饭的时候，你会看到有学生坐在凳子上做家庭作业。因为他们之前没有完成家庭作业，实际上这个一点用处都没有。比如说一个学生没有完成家庭作业，老师就会惩罚整个班级的学生，这样就会觉得不公平。这个孩子会觉得为什么要惩罚我呢?是因为其他人犯了错误，其他人会觉得很不公平，这样的孩子会让孩子们感到非常疯狂。

　　雷夫·艾斯奎斯: 希望大家能成为一名严格的老师，但是一定要公平。有的时候我们确实要惩罚孩子，但是你的惩罚一定要公平。如果孩子们觉得你对他们不公平的话，你可能就会失去在孩子们心中的信任，对整个班级的学生来说也是如此。.

雷夫·艾斯奎斯: 这里，给大家讲一个故事，有个学校的孩子有偷盗的行为，因此学校里面的老师问我，对于这些欧偷盗行为的学生到底怎么做?如果您有学生偷东西我们怎么来惩罚他?我跟学校的老师讲，他们应该把这个孩子带到商店里面，这个孩子之前偷了商店里什么东西按照价格来赔偿，让他在这个商店里面观察一个星期，把东西放到架子上面盘别人买东西的时候是要付钱的。你觉得是非常好的一个建议吗?虽然是一个好的建议，但是这个学校里并没有这样做，那是一个特别冷的一天，他们把这个孩子年出去，把他的鞋子脱了下来，大概持续了两天的时间。他们确实罚了这个孩子两天的时间，你可能会说简直是疯了，怎么能够这样来惩罚学生呢?而孩子也并没有学到什么东西。

  雷夫·艾斯奎斯: 所以，当我们在惩罚学生的时候，我们的惩罚一定要适度。在我们的学校里面，孩子们在玩棒球的时候，有一个孩子越轨的时候，可能我们那天就不会让这个孩子玩棒球，会让他看其他的孩子怎么打。明天他不犯规矩就可以打，但是今天他只能看其他人来打棒球。

  雷夫·艾斯奎斯: 我对于行为不轨的学生不会给太多的说教，会让他自己来思考。比如说有一个孩子在画画的时候用颜料用的不对，这天我就不会让他画画，他依然可以上科学课或者打棒球，但是这一天我不会让他参加我们的绘画课，所以一定要保证你的惩罚是适度的。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-9 15:03 编辑 ].

雷夫·艾斯奎斯: 昨天也有人跟我讲对于那些特别调皮的孩子怎么办?在这里我想给大家一些建议，在我的课堂上见到孩子的，把他们分成三类。

  雷夫·艾斯奎斯: 在这里讲一下第一类孩子，他们是上帝赠与我们的礼物、是非常好的学生，他喜欢学校、喜欢老师们、很聪明，而且在学生当中也非常欢迎，有非常好的表现。而且这个母亲也会说这个孩子还会帮着做一些家庭事务，每天他到学校里面都会说雷夫老师非常感谢你，当然所有的孩子都是一类孩子的话，老师们就非常高兴了，但是现实并非如此，因为我们还有第三类孩子，第三类孩子讨厌学校、讨厌老师、，他们的父母也讨厌学校和老师，他们讨厌里学校里所有其他的孩子。如果你想要管教他们的话，他会威胁你的，他们的父母也会威胁你，他们会跑出教室打其他人，在我的课堂上也有这类孩子。

  雷夫·艾斯奎斯: 他们很守纪律、他们的表现特别好、老师非常地高兴。或者你也可能花更多的时间放在三类孩子上面，对于我的课堂来说有一些秘诀，很多老师可能会花自己所有的时间放在一类孩子和三类孩子身上，因为这些孩子很好因为他们非常疯狂，他让你有放弃教学的念头，因为三类孩子特别调皮，给你带来很多的困难。

  雷夫·艾斯奎斯: 在这里我有一些秘密，我不会花更多的时间放在三类和一类孩子身上，我喜欢的是第二种类型的孩子，他们是一般普通的孩子，他们并不是跑的最快的人、也不是最漂亮的女生、也不是最伟大的科学家、也不是最出色的作家，但是他们很好，因为他们很好，所以没有人注意到他们，他们来学校上课，上完了这个年级再进入下各年级。

  雷夫·艾斯奎斯: 可以说，我每天把时间花在这类孩子身上，我鼓励他们更喜欢我的课堂。比如说我看到一个小女孩会跟她讲：你笑起来特别漂亮。如果这样的话，对她来说是一个非常好的鼓励。我会问她你早饭吃的是什么?你应该是每天都吃早饭，你的作文也特别好，我现在特别希望你的下一篇作文马上出来，因为你的作文写得特别好，我想你将来的生活也一定是非常美好的。

  雷夫·艾斯奎斯: 我会这样鼓励他们，这样他们就会非常有干劲，于是他们就开始朝一类孩子看齐，最后我终于相信他们了，这当然是非常美好的。对于三类孩子来说，那些调皮的孩子看到二类孩子有了进步就不想再捣蛋了，因为他看到二类孩子特别喜欢学校。

  雷夫·艾斯奎斯: 我给大家举个例子，今年一个学生进入到我的班里面，他进入我们的课程，他是一个非常糟糕的孩子，在他上课的第一天，他就拿出他的拳头打了一个小女孩的脸，这是第一天、在学校的第一天。他当时冲我骂，说你教我什么糟糕的语言。他告诉我说已经准备好，我带他去校长那里。我问他为什么要带你去校长那里?他说他们都把我带到校长那里，我说我不这样做。我告诉他你并不知道怎么样正确地坐在别人旁边，学校当中重要的课程就是怎样规矩地坐在其他同学的身边，我说如果你做得不好就让你坐到房顶上。

  雷夫·艾斯奎斯: 整个早上他就不会做其他的事情了。大约10点的时候我们的课程结束了，孩子们可以一起玩，我问他你去哪儿?他说你这个讨厌的人。我说我们这样的休息主要为那些怎么样知道休息的人，他说为什么我坐到这儿，直到你知道和别人正确的相处，我说你必须自己做决定。

  雷夫·艾斯奎斯: 每天中午吃饭的时候，我从来不和他说话，我会把他的饭带到他的桌子上，整个9月份和10月份都是这样做的，他就坐在那里什么也不说。在11月份有一天，我和他一起吃午饭的时候，他问我我什么时候可以和其他孩子一起出去玩?如果我把我的作业做玩了可以吗?我说不，做你的工作和去外面玩儿没有关系。他说我知道怎么样做得更好。我说你为什么要跟我说这些呢?他说我希望和这些朋友相处好，我说你需要和他们去接触。

  雷夫·艾斯奎斯: 可以说，11月份的最后一天对他来说是非常有意义的，他问他的同学们是否愿意让我和你们一起玩儿?所有的孩子都冲他欢呼起来，实际上他们都已经和他相处了很多年，有的人说去年你打过我，你知道都谁在他时候喊吗?都是那些孩子们，过去可能没有什么说的，但是这次充分地把他们的想法说出来了。实际上这些孩子是有责任心的，让他们喊比我们冲他喊有效，这个孩子就开始哭，我跟他说现在是3月份。

  雷夫·艾斯奎斯: 昨天6日，我回到酒店的时候，大约6点的时候我给洛杉矶打过一个电话，看他们都在干什么。我们的老师问我一个问题，那个孩子他怎么样?他们说他是一个非常好的孩子。现在他非常礼貌了、有朋友了。他到底发生什么事情了?我们想在这期间发生了什么。在这个过程我和他说的并不多，他一生都在遇到麻烦，整个这6年都在批评他，但是没有起到作用。现在的他只是在这里两个月去想他到底做错了什么，我没有跟他说什么，我只是跟他说早上好、你应该做你的作业了。他现在已经成为一个很好的学生了。

  雷夫·艾斯奎斯: 大家请想一想，第三类孩子和第二类孩子花一些时间，我们应该对他们做什么。如果有的人需要我们的时间的话，你要认为他们是重要的，好好地想想我们的孩子。.

引用:

原帖由 franco 于 2013-1-8 10:54 发表
设想一下：如果雷夫班上的学生的家长们也都像雷夫那样，那么雷夫上课的时间是不是可以每天减少很多？

这应该是雷夫出版的这本书的目的之所在吧。

根据这几天看书的体会，我逐渐地意识到，请恕我直言，您的这两个想法，很可能都错了。

1、美国家长们不可能都具备美国教师的基本素质。中国的教师中有这种基本素质的，也不多，家长们就更加谈不上了。如果跟雷夫比，根本就没法比。
2、雷夫出版的这本书，书如其名，谈的是教室里边发生的事情，教学中发生的事情。
3、雷夫是一个教师，在书中，他数次提到，家长是他的老板，孩子是他的服务对象。所以，断不可能写一本教训家长的书。

虽然这本书不是写给家长的，但我个人认为，家长还是可以读的。了解高层次的道德是什么，道德又是如何通过教育而提高的，换句话说，学校和老师应该做什么和怎么做的，对家长来说也是一件好事儿。.

引用:

原帖由 sask 于 2013-1-15 03:08 发表


每天早上儿子出门后，我喜欢从窗口偷看那６个一起等校车的小孩在做什么？

有时候，他们会被路边的某样东西吸引住，聚在一起围观；有时候会有一点追赶推撞；可是大多数时候，他们都排成一行，一边谈天一边等校 ...

谢谢解惑。特别欣赏这种实事求是的态度。文字有时候还是乏力了些。.

引用:

原帖由 悠优 于 2013-1-16 20:01 发表
写得很好啊，尤其写到你孩子觉得能够守规矩很自豪，一个小小孩子能这样想，不容易。现在好多家长觉得守规矩便是被束缚了，禁锢了，僵化了，没有创新与自由了，从一个极端走向另一个极端，不是很可取啦。相对滴遵守一 ...

守规矩是一个表征。

第一层，可以因为害怕惩罚而守规矩。第二层，可以因为获得守规矩的奖励（表扬、奖状、物质奖励等）而守规矩，第三层，可以因为想做个好人而守规矩、、、

同样的，每一层都有各自的理由而不守规矩。即使甘地、马丁路德金这些人也都有不守规矩。

以此推论，守规矩或者不守规矩并不是道德层次的发展标准，而在于其理由是什么。

家长如果觉得守规矩是被束缚了、禁锢了，没有创新和自由，这些理由恰恰表明这位家长还处于第四层次以下，还没有获得因自由而选择不去做不应该做的事情的体验。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-16 22:54 编辑 ].

哦，我说的的确是另一回事儿。您的帖子和 sask 引发了我的这个想法。我得表示下感谢哦。
拔高了么？这是表扬我的吧。

另外，我说“甘地、马丁路德金这些人也都有不守规矩”，是指他们违反了法律坐监狱的事儿。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-17 11:33 编辑 ].

又想起儿子小学低年级的时候读过一篇文章。问读书的目的是什么？“为中华崛起而读书。”

还想起儿子小学低年级的时候读过一篇文章，说毛主席年轻的时候喜欢到茶馆读书。然后，学校要求每个孩子参加晨读，大家一起大声地读。你觉得孩子真能达到毛主席年轻时候的那种读书的水平吗？听说毛主席那时的成绩其实并不好，是吧？

个人觉得，现今学校这些教育都违反了孩子的自然发展规律。把一些青年人的本应通过学习自然达到的境界，作为一种标准去要求孩子。

这是可以的吗？这有什么问题吗？.

引用:

原帖由 悠优 于 2013-1-17 11:42 发表
眼睛一撒，编辑了以刚。
侬刚的：甘地，马丁路德金，坐监牢跟小朋友排队等车的守规矩一样哇？！~

不一样啊。所以我说，只是用“守规矩”这一点，无法作为判断道德发展水平的依据。“守规矩”，这只是一种表征。为什么“守规矩”以及为什么不守规矩，理由才更重要。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-17 11:52 编辑 ].

如果一个孩子在第一阶段时，家庭成员没有建立起权威，即孩子没有服从权威的意识，而直接进入了第二阶段－－争取奖励，那么，这个孩子会是何种表现呢？.

春节在亲戚家住了一段时间。他家有个小学三年级的男孩。我的感觉，他就像家里的“王”。外婆就像仆人一样的伺候着，让他予取予求。就这样，男孩还经常发脾气，各种不满意。例如，外婆喂饭吃，孩子一边看电视一边抱怨饭菜冷热，味道不佳，肉切大了切小了，有骨头什么的。

我看着，实在是受不了。从何入手呢？.

父母的工作繁忙，在家里的时间少而且需要休息。.

引用:

原帖由 胡豆妈 于 2013-2-18 22:26 发表
现代生活剥夺了人教育后代的权利。

过多的作业占用了孩子大量的时间。即使爸妈有时间，孩子还不一定有时间。
这个家庭面临的问题是都没有时间。幸而这个小孩的学习成绩是很好的。
另外，独生子女还面临着缺乏与同龄人之间交往机会、缺乏交往能力的问题。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-2-18 22:55 编辑 ].

引用:

原帖由 胡豆妈 于 2013-2-18 22:57 发表
是的呢。假期里面发现孩子在交往方面需要学习的还太多太多。

人际交往总应该是平等的吧。在这个例子当中不是这样。我想，外婆并没有意识到问题之所在，所以，批评外婆没什么意义。

我还观察到：
在面临与自己相关的事情时，这个孩子通常都不愿意做出选择和决定，让外婆去猜。外婆按照自己的猜想和安排去做了，孩子多抱怨和批评。

这令我想起了弗洛姆的《逃避自由》。不要自由，原来也可以是一件对自己有利的事情。

孩子在家里是“王”，在学校却完全是另外一副模样。胆小怕事，既不表达自己的意见和看法，又不主张自己的权力，完全服从于老师。
想想也对，在家里，外婆由着他，他可以想说什么就是什么，在学校，就没有人买他的帐。有些孩子仍然延续在家里的行为，试图在学校称王称霸。有些孩子则可能走向另外一个极端。这个孩子显然是后者。
在学校没有朋友，夹着尾巴过日子。我想，他肯定很不好受。事实上也是如此，孩子不想去学校。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-2-18 23:16 编辑 ].

引用:

原帖由 graceful 于 2013-2-19 17:27 发表
这个孩子的父母在教育上对孩子欠的债是早晚要还的，不管他们现在的理由是多么的充分！他们作为父母的失职将给孩子和他们自己的未来种下苦果。

一个孩子的教育失败，不仅仅本人和家庭要承担后果，社会同样要承担后果。作为不相干的父母当然可以说各种责备的话。但学校和老师却不能放弃。这大概就是教育的意义所在吧。

站在雷夫这样的教师的角度看，一个班几十个学生，是把多一些精力用在几个优等生身上，还是关注那些家庭环境不好的学生身上让他们成为普通人，哪种策略在整体上能取得更好的社会效益呢？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-2-19 17:40 编辑 ].

是的。这是明智的想法。破坏比创造容易得多啊。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-2-20 14:53 编辑 ].

引用:

原帖由 兰兰的好爸爸 于 2013-2-24 21:52 发表
我有一个亲戚家的孩子也是这样的。但可能比你说的这个孩子问题更严重。他在家为所欲为，但在学校里却是孙子，老师说他“很老实”，其实是装出来的。这个孩子的妈妈总是鼓励儿子将班级里的其他孩子带到家里来玩，但其 ...

好在我这个亲戚家的孩子还不大，才小学三年级，还来得及立规矩。家里大人也意识到问题，只是不知道该如何做。其实，我也不知道。
立规矩，按现在的话说就是建立规则意识。而规则既可以由大人强制性提出来，也可以由孩子自己提出来，或者各有一部分。
我采取的是给孩子自由，让他自己每天早晨订计划，然后遵照执行。
孩子小，虽说可以自己订计划却顾虑到我的权威，倒也不敢过份乱来。
既然这计划是孩子自己制定的，就没有理由不遵守。偶然想耍赖，我也能施展各种招数应付。
春节几天假期很快过去，也不知道我走之后，还能坚持吗？

在小学低年级，孩子还小，特别对于男孩子来说，爸爸妈妈比他高比他状，这就是天然的权威。这时，恰是立规矩的关键时刻，错过这个时期权威会逐渐丧失。
正因为如此，在这段时间家长和老师选择做什么就十分关键了。成绩不是最重要的。

当然，有的孩子家庭环境很好，天然地做事儿中规中矩，那是没什么可担心的。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-2-24 23:36 编辑 ].

是的。兰爸这方面应该是深有体会啦。找到合适的行动点，需要先接纳孩子的行为，仔细观察，分析环境情况，作出判断，最后再行动。
教育的事儿真是如履薄冰啊。.

引用:

原帖由 兰兰的好爸爸 于 2013-3-12 22:29 发表
我们一直在忙于行动，实验真正的教育，非常难，但是我们已经从最困难的状态中走出来了。
真正的教育就是不断地发现问题，然后去想办法解决问题。随着一个一个问题的解决，你就会看见孩子们在成长。而且很有意思的是 ...

难在要那些好的品质实实在在地从孩子的内心里长出来。给四季青刷一层绿漆的话，不仅是脆弱无生命力的而是还是丑恶的。
看起来，一个人的成长必须要经历一个自私自利的阶段，若打若灌若禁止其真实的表达，孩子很难走到下一个层次甚至可能缩回去沉沦到第一层次－－服从权威。
个人以为，家长和老师要学会接纳这个阶段，帮助孩子，以身示范，孩子才会有未来的光明。.

孩子的感受是真实的，否定“冷库”的存在，就是否定孩子的感受。如果孩子都不能确定他的感受是真实的是对的，那么他为什么要跑步？如果孩子都不能确定身处“冷库”是坏事，如何能抵抗它将其变成好事呢？

所以，另一方面，我们还要让这个“冷库”的残酷暴露出来，批评它，而不是掩饰它维护它或者置之不理，最终教会孩子正视它挑战它。

暴力作业让学生抄几十遍字词，甚至是对初中生也是如此，而初中生中却未见甚至轻微地反抗，这样的学生学出来也是“冷库”僵尸，何用之有？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-4-23 11:40 编辑 ].