1楼bjm
(在这里随手写下你现在的心情)
发表于 2008-7-13 00:52
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為“怯戰症”小患者奉献一帖“祖傳秘方”——生死搏斗
“ 怯戰症”是中盤实力不足即攻防知識匱乏的“臨床”表現。多发於4級以下者。除性格內向、懦弱者外，也多发於小課上得早、小課上得多的经济較寬裕家庭小孩身上﹙被老師殺怕了﹚可戲稱“富貴病”。
处方：取同色棋子19枚，自天元挨亇排列至相邻两边直至底線，布下“直角陣”。另一方先行，闖陣。守陣者全殲入侵之敵﹙不讓其做活﹚為胜；若闖陣方成活一块不論大小﹙双活也行﹚則為破陣成功。
建議攻防各成功20至30次為一“療程”，可用“正”字記錄。
此方我命名為“生死搏斗”。臨床使用上千例療效奇佳。同病者不妨一試。
祝小棋手們康樂幸福！
聊一聊棋艺進步与退步
棋艺進步的流程很簡單：学習理解、运用熟練，掌握累積。。然而這簡單的流程中，却包含着不簡單的、巨量的繁雜內容。
学習浬解：如今学圍棋者大多為孩童。一般由老師傳授圍棋知識。老師本身是否具备正規系统的圍棋知識，是首要問題。記得Ｎ年前，剛開始允許亇人開设民辦学校。一位頗有背景的民辦艺校校长，通過体委找我，為其圍棋班教学把關。記得那天下午，老校长陪同我听課。据說授課老師是城建学院的一位大学生。起初他手中拿了一本邱鑫著作一字一句的念着，一子一子地擺着。雖說刻板、生硬，畢竟並无差池。約二十分钟后，此位先生放下書本，自我感覺极其良好地滔滔不絕起來。令我瞠目結舌的是，連題都借不准的自由发揮中，當真无一例題、无一論点是正确的。有些朮語也不規范。听得我咬牙暗罵：豎子可惡！同時對具有責任心的老校长的敬意油然而生。若此人純属不知天高地厚，尚有一丁点情有可原。若僅為孔方兄而濫竽充數誤人子弟，則罪孽深重矣！該生棋艺水平充其量也就六、七級而已。经多年整合，上海圍棋市場漸趨規范。今日同样情形相信不会再現。但此类陰影，是否還籠罩着某亇角落却也難說。
圍棋教師本身有相當的專业知識還是不夠的，還應該具备相當的教学知識。教学計划要合理完备、表达要清晰、簡明、深入淺出、語言儿童化、善于掌控課堂气氛、有适量的互动﹍﹍。還必須跟据不同年齡、不同水平、課時密度、兴趣強弱、接受能力高低家长支持程度﹍﹍等不同情况，采用不同方式方法、不同進度，具体分別對待。务必千方百計达致最佳效果，即学員進步快、家长省時、省錢、省精力。
学員上課一定要專心。不放過任何疑点不懂就問，千万不可不懂装懂。最好做些笔記，适時進行复習。温故是可以知新的。教師布置的回家作业，應及時优質完成。下棋時要專注認真，下完棋養成总結正反两方面经驗教訓的好習慣。
运用掌握：初学者群体，普遍反映之一是学不致用。老師教了不少，从課堂提問來看，学員也基本上学会了，可對弈時却很少能用上。這主要是教与学之間脫節而引起的据多。往往是老師机械地按步就班、或想當然、或不善掌控跨度等等原因造成的。當前初学棋者年齡越來越小。這无疑是一亇极好的現象。但很多人不知道，圍棋启蒙階段，特別是低幼儿启蒙階段，最能考量老師教学水准。台灣圍棋協会秘書长秦世敏先生曾對我說，台灣圍棋教師上千，真正胜任幼儿启蒙者百不足五。此階段對教学的方式方法要求很高。這也是增加維持圍棋人口、培養提高学棋兴趣和打好扎实基本功的非常重要的階段。根不正、苗不直，何以成得棟樑材。前不久在电视上觀看過上影《面對生命》。數度被感动得熱泪盈眶。联想到圍棋老師与医生竟有如此多相通之处。我認為圍棋教師最重要的職責，就是以圍棋活动為手段，发见学生身上存在的性格、潜質、品行、綜合能力﹍﹍等各方面的“病灶”。再通過圍棋這一載体，实施一系列“处方”，以治愈這些“病症”。使之盡快康复、健壯。早日成為精英，盡可能多的為社会謀福祉。當然這离不開教師发自內心的對学員的執摯愛，和對学員、家长、社会的高度責任心。這需要“医生”不斷努力提升自身的“医朮”，达至診斷精确、療效快捷。倘若此江湖郎中医術不高，難免誤診、漏診，弄不好此郎中還自身染有惡疾，若傳播給了孩子、甚至家长，那使當真“庸医”害人了！
如果启蒙伊始便找到良師，根正、苗壯。到四五級以上，就容易教得多了。上段后隨着段位的升高，對老師棋艺水平的要就高些了。而自学的重要性，就突顯出來了。老師在此時明了学生迫切需要哪些知識，以及對新学知識掌握程度也尤為重要。應据此及時制定教学內容和進度。否則豈非事倍功半？瓶頸也就是因此產生的。我曾见楊浦區Ｙ老師給启蒙班上第二課就寫了滿黑板的板書。有不少即便学了一年也未必搞得懂的內容﹙如騰挪﹚，更何况還有此是不規范甚至錯誤的內容。如此難免有賣弄之嫌，实不可取。還有些老師給低級別的学生教一些不是他們現有水平可以掌握得了的、容易引對手上當的欺着，或稱“騙着”。對手不会，可能被你套住，但往往對手的变化你應付不當，其結果便是搬起石头砸自已的脚了。這种不靠脚踏实地、不凭勤奮增強实力，而靠投机取巧、花架子取胜，終不能持久，心態更会被担曲，于培養健全人格，更是南轅北轍。教師講解只求快，不細緻，表达能力差，经常引起学生誤解。若所授內容，自已也不甚明了，當然要学生学以致用，就困難了。学生上課不專心听汫、回家不花時间、使用時記不清，一知半解、不懂不問、不懂装懂、膚淺地知其然，而不知其所以然，對弈時草率隨手﹍﹍如此這般用不上，則学生自己要負主要責任了。
掌握積累：剛学過的知識，就像剛認識的人一樣，多见几次面就熟悉了。不但對其像貌、身形，而且性格、能力、优缺点，都心中有數。甚至一听話音，脚步声，都能辨別出是此人了。。。定式、死活、手筋、官子等也一样，非常熟練后，在其可能出現或應該出現前，你就己有預感了。处理起來也游刃有余了。初学棋時，所学內容主要是規則。大部份內容，几乎是每盤棋都会出現。如气、眼、打劫﹍﹍等。再往后学的便是十几盤，乃至幾十盤棋中才会出現的。如双活、金雞獨立、秤砣、倒脫靴等等。到了必須正确選擇布局类型、正确运用各种技戰朮，為戰略服务，懂得攻防方向、尺度。甚或要講求境界時，你的有關知識就越來越多，棋力也有相當高度了，這時你對圍棋的兴趣会大增，而越接近巔峰進步速度就越艱難、越緩慢了。
[ 本帖最后由 bjm 于 2009-1-19 04:01 编辑 ].
