呵呵，现在世外的预初有了校长班，亲自教数学。到底是特级教师，有经验又负责，短短几个月，该班孩子的数学成绩突飞猛进。唉，不瞒大家，我的孩子在其他班，不免心里有点酸。 不知大家怎么看？.

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原帖由 fairyzhu 于 2009-5-3 12:50 发表
我觉得校长在预初教一个班的目的应该不仅仅在于提高那个班的数学水平吧, 要不, 校长为何要做校长呢? 他还不如做数学老师比较好.
我倒是觉得校长应该在为提高整个世外的数学水平做一个探索或者摸底的工作. 在教育一线 ...

部分同意你的话。不知是不是因为校长亲自挂帅的缘故，这学期尤其是期中考以后，数学学习明显进度快了，练习也多了，这是好事。只是各班成绩差别还是蛮明显的，尤其是似乎各班的练习题量也不同，有的班要练习册，有的班不要，有的班发书，有的班不发，这样就使家长心里没底。我们欢迎校长挂帅，也知道轮流教不现实，问题是为什么年级组的教学内容会不同呢？不仅是数学，据我所知，英语也是如此。有的老师负责（如直升班的），几乎天天有默写，而且有一定难度，有的老师也许不是不负责，或许是对学生比较宽松，很少默写，甚至1个月只默一次，这样一段时间下来，不要说和直升班的差距，自己本班的差距也越来越大，家长盯的或孩子自觉地还没什么，如果家长管的少的或孩子混的就明显落后。所以我不知道学校是否会发现这种情况，或者学校发现某个老师教得学生成绩偏低会采取些措施，老师会轮换吗？因为家长把孩子交给学校，都希望得到好的公平的教育，入学时按成绩平均分班这种做法就是比较公平，问题是在师资配备上能否也考虑多一些，或者在各学科教研组备课时也能更细化更统一些，这样我们家长也能更放心些呀。.

是有那样的英语词组卷，可发下来以后做不做老师不检查的，也不默写，这样就看学生的自觉性了。好学生当然没问题，不自觉的孩子不做也能混，但考试就不行了，这样差距就大了。世外的学习气氛是很好，我的孩子也每天快快乐乐的，可毕竟是孩子，尤其是学习不自觉的孩子，家长盯老师也要盯呀！我不是说要题海战术，我是说不同的老师不同的教法会带来不同的后果，有点担心而已.