⟡÷32=△......27，那么要△发生变化，⟡至少要变动_________。

老师说应该是5，我原来也觉得很对，只要被除数增加5，那么余数将变成32，自然商就向上变动了1。我还说这是由余数的量变，到商的质变，我觉得这是道好题，在不经意中，考了小孩对被除数、除数、商、余数的相互联系的灵活掌握。。。。

今天和同学说起这题，她非说：你又没说27能变。。。。。后来，又问同事，看看她怎么理解这题，结果也说，这题不明确，说题里只说了△、⟡的变化，当然认为27是不能动的。。。

大家给我讲讲数学题吧。

如果这题要明确表达答案是增加5的，那该怎么出这题啊。.

老师拿来了一包糖，分给全班32个童鞋，最后还剩27颗，问老师拿来了多少颗糖？.

问每个小朋友手里的糖数量发生变化，糖要如何变动

这样就明确还剩的27颗是可以参与下一次的分配的，题目就明确了，是吗？.

真没想到你这么快回复，太感谢了，那如果就上面那题，正确答案该是什么呢？.

如果题的确有问题，我得和老师说一下。。.

剩下的27颗糖，不能拿去再分配的。因为这样做不公平啊。

剩下的糖，如果超出了班级童鞋的总数，老师要再分啊。否则，这个老师有点小吝啬，不会吧？

当然，每个同学也许拿到了一颗糖，也许拿到两颗糖、、、这我原来没考虑到。.

这道题一点都木有问题。换成糖果的故事，再清楚不过了。数学要跟生活结合起来，脱离了生活，数学就没有根基的。.

就是27剩着就永远剩着了。

[ 本帖最后由 sunshinesht 于 2012-4-19 13:51 编辑 ].

老师拿来了一包糖，分给全班32个童鞋，最后还剩27颗，问老师拿来了多少颗糖？
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列出算式就是：
⟡÷32=△......27

△也就是说童鞋拿到了多少颗糖，没说清楚。也可能，是老师没想清楚。

△可能是0吗？这个老师不会这么变态吧。一颗糖都不分给童鞋，这不骗人吗？△至少是1，当然，也可以是2、3、4、、、分糖嘛，越多说好。童鞋分到的糖越多，老师就要多准备。△增加，⟡也就要增加。每个童鞋多得到1颗糖，老师要多准备几颗糖呢？.

这是一道填空题，

⟡÷32=△......27，那么要△发生变化，⟡至少要变动_________。

基于这道题，如何理解是对的？.

我是这么理解的：老师拿来了一包糖，分给全班32个童鞋，最后还剩27颗。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2012-4-19 11:28 发表
剩下的27颗糖，不能拿去再分配的。因为这样做不公平啊。

剩下的糖，如果超出了班级童鞋的总数，老师要再分啊。否则，这个老师有点小吝啬，不会吧？

当然，每个同学也许拿到了一颗糖，也许拿到两颗糖、、、这我 ...

明白了。.

昨天别的论坛上一位奥数超常班的一名老师，给我站内信回复：呵呵，看到这题目了，确实是不够严谨。不过题目中说商根据被除数变化，是不考虑余数的，也就是说，余数变化是允许的。那么答案是5。呵呵~~~个人愚见，仅供参考~~~.

变量和常量，这个一定要分清楚的。.

下定决心了。这题里，就明确就该是32。因为除数和余数是明确告诉的，那在就应该只考虑在它们不变的情况下，另两个如何变。

如要是5，可以是应用题去表达。.

如果是考试题目，我觉得没问题。
就象常识性的东西，不需要一再去说明。

就象有饭有面时，如果有人问，你再添多少饭，那你肯定明白他问的是饭，而且面不变。不会要求对方说，你得告诉我，在面不变的情况下，我是不是还要求添饭。

[ 本帖最后由 VERAY 于 2012-4-20 11:03 编辑 ].

哈哈。明白了。就是正常都应该认为是32.

就是再加5颗糖的话，每个孩子就可多分1颗糖呀。.