我们需要怎样的教育质量评价体系？
2007年11月05日 10:49 来源：中国教育报
    在11月3日—4日召开的“全民教育质量监测与评估研究总结会”和“基础教育质量监测与评价研讨会”上，与会专家们向目前的基础教育提出了一个疑问：我们究竟该以怎样的标准来评价学校、评价教师、评价学生？
教育质量监测势在必行
    在会上，一位国际教育专家提到一个值得深思的现象：我们的孩子生下来都是非常好学、好问、好探究的，可为什么长着长着就不爱学、不爱问了呢？“这就是教育的问题，有家庭教育的问题，也有学校教育的问题。现在，学前教育在以很快的速度普及，千万不能在学前阶段就把孩子这种天生的能力抹杀了。”
教育部教育督导团办公室副主任林仕梁认为，目前的基础教育面临的一个重要问题，就是没有建立一套全国的、科学的教育质量标准和教育评价制度。
质量监测要符合国际标准　　
日前，下城区成立了全国首家教育质量监测中心，在此次国际教育创新大会上，联合国教科文组织决定将下城区教育质量监测中心确立为全民教育质量监测联络中心。
　　比如“学前教育评价监测”考察的并不是幼儿园教会了孩子识几个字、背几首诗，它更侧重于考察孩子语言表达能力、思维能力，以及阳光心态；而“轻负高质专项督导”则会调查孩子课外的作业量、需要多少时间完成、爸妈是否参与辅导等细节，这些数据能反映出在负担相同的情况下，哪所学校的教学质量高。(郑锦杭 陈剑琦 金婕)

[ 本帖最后由 香甜蛋糕 于 2007-11-5 11:36 编辑 ].

我觉得这个问题值得关注：我们的孩子生下来都是非常好学、好问、好探究的，可为什么长着长着就不爱学、不爱问了呢？“这就是教育的问题，有家庭教育的问题，也有学校教育的问题。
到底问题在那？请发表感言，谢谢！

[ 本帖最后由 香甜蛋糕 于 2007-11-5 13:38 编辑 ].

回到孔老二的时代,学生有疑问就问,没学生问,老夫子不会急不煞地说教一通的.
总是灌输,学生发问的能力就被埋没了,所谓思考也不复存在.
不爱思考不善发问的孩子不去学堂.或做鲁班或卖烧饼去了.
但如今要求标准化的产品,要求"一个也不能少",这样只能疯狂灌输而不管你问不问了..

看了好多帖子都讲到因孩子的个性特别而在学校里的表现让家长烦恼；
孩子的个性与好学、好问、探索不是一回事；上课只有听得权利，发问的训练看来欠妥

我们的基础教育——出路在何方？.

我们的孩子生下来都是非常好学、好问、好探究的?
人是具有差异性,好多东西是天生的,即天赋..

如果先天不足，后天培养。孩子的好问并不是天生的，而是在生活中的知识累积的体现。随着社会的进步，生活条件的转好，现代化的设施、网络的文化......孩子们感兴趣的东西也多了。在家里的好奇转向学校、体现在课堂上、体现在学习生活中。
作为家长、教师如何保护孩子的好奇心，如何发挥孩子们的探究精神？小学里的探究课程怎样搞？家长的配合度——并不是由家长撰写探究报告，如有家长代劳了那么孩子写什么呢？.

这次好像有点提到点子上了，但愿能真正引起重视，落到实处，订出规划、监督实行。.

什么样的教育质量评价体系决定了什么样的教学体系。这是个关键点，是纲。纲举才能目张。
以往大家批评教育的各种弊病，几乎句句切中要害。可是到头来推出的改进措施，却在事实上条条强化着这些弊病。因为根本没有看出问题的根源在哪里，结果使得这些弊病变本加厉，丧心病狂，以至于现在“读书是要哭的”“学习是痛苦的”竟然都变成冠冕堂皇的响亮口号，成了新时代的教育理念了！学生陷入无穷无尽的无聊题海之中，心灵被折磨成何等的猥琐无聊。
是否会否极泰来？ 就看这次对教育质量评价体系的理解了。.

是的，纲举目张。十七大的报告提到的教育问题，大家期待着下文。.

我在各个帖子发现：不管是教师还是家长谈到的问题基本集中在孩子的个性与学习的态度问题。
普遍认为现行的教育体制很难培养具有创造性的人才。不讲别的，单说课程改革、教材的版本的变化：新老版本的使用效果、差异性到底如何呢？
说实在的，连编写二期课改的部分教师在上课时都要补充一期课改的教材，怕什么？一句话：怕质量的下滑。
为此，孩子的灵气、探究性的要冒尖须看学校的办学模式了。.

也许题目太大了，把大家吓住了。一起关注教育，要真的谈教育。.