拿个喇叭来叫了：哪位老师出来澄清一下消息是否准确啊？！
我们9月就要背书包的小儿郎们都在考虑暑期要不要上拼音补习班呢，急啊！.

感觉到，二期课改以后，找一个好老师比找一个好学校更重要啊，我们9月份要进入小学一年级了，真希望能够遇上一位好的老师，适合孩子的好老师.

没听说！.

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引用:

原帖由 昕妈 于 2007-6-8 10:52 发表



是这样的，部分的小学内容在幼儿园就要学了。（如：拼音，识字，写字。。）
弄得幼儿园里学小学课程，小学里学中学课程，中学里学高中课程，高中里学大学课程，最后到了大学再回头学习如何做人， ...

到了大学就找工作。（少数没事用硫酸浇动物园的黑熊做试验）.

引用:

原帖由 Elyn妹妹 于 2007-6-11 09:57 发表
不会吧！刚给她报了个暑期汉语拼音补习班。

在哪里报的？我们也想报呀，谢谢！.

引用:

原帖由 zhangxinwei000 于 2007-6-8 14:56 发表

其实，并没有很多的家长觉得二期课改不好，只是旺旺上的少数家长而已。

虽然我家的孩子还没上小学,但因家里有很多亲戚是从事老师工作从幼儿园到大学的都有,到目前为止我所听到的评论是:老师都说二期课改是胡闹..

北京老师的话都是官场上的话,很多老师说在教育局领导面前都得这么说..

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二期课改的快速阅读和识字法不适合中国的象形文字.只适合使用字母的文字..

冒着被砸的危险，还是想说说自己的观点。
作为原来的小学老师，现在的小学家长，我想说二期课改的教材是一套非常好的教材。
那么，为什么有这么多老师家长反对它呢？其实问题是出在如何使用上。
试想，如果老师，家长都在使用过程中，不提过高要求，考核时也把目标定在合格上也就是60分，那样的话，孩子们肯定能很轻松的通过。
这样的话，能力强的孩子，能学得更多，能力差的孩子也能合格。
问题是当你的学生，孩子只有60分时，你看到的不是孩子通过努力掌握了绝大部分的知识，而是他比其他孩子差了很多，他还有那么一大部分没有掌握。不断的不断的提高对他的要求，对着90分的孩子说你为什么不得95分，95分的为什么不得100分，即使到了100分，还会问为什么附加题没有做出，不断加码，孩子们当然会很累的，
所以，我觉得不管怎样的教材，老师，家长如果不把握好自己对孩子的要求，孩子们始终会觉得很累的。.

引用:

原帖由 佳嘉妈妈 于 2007-7-10 10:37 发表
冒着被砸的危险，还是想说说自己的观点。
作为原来的小学老师，现在的小学家长，我想说二期课改的教材是一套非常好的教材。
那么，为什么有这么多老师家长反对它呢？其实问题是出在如何使用上。
试想，如果老 ...

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首先，声明就事不就人。

这样的可行性有多少？

请问在长期的垫底中，你想到过孩子的切身感受么？人格教育，不是一个家长就能完成的，它需要的是环境，多方面的配合。
试想：如果家长有很好的心态，不在乎他是否有多少分，而在乎他掌握了多少？但
1、老师会不在乎么？学校会真的不在乎么？如果真的这样就不会出现名目繁多的竞赛证书，样样评比与学习成绩挂钩。
2、孩子在发表分数的瞬间，他会不在乎么？
如果真的不在乎了，他还有前进的动力么？
有多少孩子是在不在乎中，完成自己的跳跃的。
我感觉二期课改选择的教材还是不错的，但是量太大，来不及消化，又上新的东西。这样学的知识，到后来显现的就是不扎实，不停地炒冷饭。
还有就是迫使很多的家长开始所谓的学前教育、超前教育。

[ 本帖最后由 轶雯妈妈 于 2007-7-11 12:19 编辑 ].

引用:

原帖由 佳嘉妈妈 于 2007-7-10 10:37 发表
冒着被砸的危险，还是想说说自己的观点。
作为原来的小学老师，现在的小学家长，我想说二期课改的教材是一套非常好的教材。
那么，为什么有这么多老师家长反对它呢？其实问题是出在如何使用上。
试想，如果老 ...

不错。

要靠老师和家长共同的正确使用才行。

道理上是对的，实践上有难处。.

不好意识，我的本意也包括了老师对孩子的过高要求。
正像你说的孩子垫底的话，你不在乎，老师也会找你的。所以也需要学校，老师给与合理的要求。
其次，垫底的孩子，无论使用何种教材都会有的，再简单的教材，也无法解决有差生的出现，
但我们不能因为有差生，就不让好学生吃饱呀？
另外，我觉得对于学习上有困难的学生，老师，家长应该放平心态，给与他能力所能及的要求。
总之，我的本意是觉得教材是好的，问题出在如何使用上，学校，老师，家长应该对不同的孩子提出不同的要求，现在其实是我们的教育体制出了问题，致使二期课改的教材成了导火线。.

也许，我拿差的学生来说是个特例。但现在的真实情况是，大多数家长反应语文的量太大。它没有给学生一个理解的过程。
具体体现在：
     课文的篇数太多，每天一课，课堂上来不及仔细的阅读和讲解，
一堂课，读一遍课文、念念生字、讲下结构，组下词，老师拎一下重点就差不多要下课了。
    如果你是语文老师的话，你觉得这样的进度适合识字量还不大，理解力还不强的孩子么？
     
    确实，有些孩子读书时已经认识了2k-3k的字，已经过了识字关。
有的孩子学前已经会了乘除法。

但还有相当一部分孩子他们是按接近自然的、普通的发展来认知知识的。不能简单地就把他们归纳为差生里面。

     如果按你所讲的吃不饱的孩子，绝大多数应该是属于那些超前教育的孩子。而没有超前教育的孩子，在这么大、这么快的新知识的灌输下，在上一、二年级时肯定是处于追赶的过程。

    不知你是否同意我的意见。
    真希望，有教育界的人士能够真心地倾听家长们的心声，让这一代孩子，能够在扎实的基础上，稳步递进，而不是在浮躁中，上窜下跳。.

那语文来说吧，比如，大纲的要求是每一课都有4会字，然后其他生字只要认识就可以了，可是往往学校老师的要求是全会默写，这样无形中就提高了难度，增加了学生的负担。语文的量大，那是人为造成的，所以还是那句话，并非教材本身而是用教材的人使用方法上的问题。.

其实你也说了，二期课改的教材适合不同程度的孩子，这个不同程度如何界定呢？由谁来界定呢？
它给了学校、老师太大的遐想空间。这些遐想都不是学校和老师凭空想象出来的，它是以二期课改的教材为参照的。由此得出遐想的范围太广了，起点也太高了。
进一步推论出：二期课改的教材的适用和教授范围比较广、起点高。.

真是失败，以为向别人学习，捡了个金元宝回来，谁知招来骂声一片， 这些教材根本就不应该叫大学里的教授来编，试问他们教过几个小学生！真是瞎胡闹！想当初我当老师的时候，那些教材还是不错的，谁知一改二改居然改成这样的了，真是 。我家今年也上小一，幼儿园又是愉快教学，害得我要早早的教他拼音， 。.

再回过头来看看这个帖子的标题觉得奇怪， 使用二期课改从来没有不教拼音，只是花的时间少一点，记得我们是一个月，其间天天一张A4纸带回来过关，觉得特别紧张就到处打听，都是这样，因为教材内容太多所以教拼音的速度只能加快。.

还有就是现在的教材纯粹是釜底抽薪，把最基础最重要的部分丢在一边，还美其名曰“减负”。试问没有最基础的拼音和偏旁部首的认知，怎么去学习那些架构复杂的中国字，中国字都是象形文字，只有在学会了偏旁部首并理解含义的前提下才会加快识字的速度，否则不要说减负，比原先认字还要慢半拍，根本就是绣花枕头，中看不中用！到高年级写作文的时候就见分晓了，错字连篇，词不达意。在顺带说一句，现在的孩子连作文都只会抄不会写了，悲哀！终有一天中国人连自己的文字都不会用了！强烈反对这种不负责任的做法，把老祖宗留下的千年文化底蕴都折腾没了！.

引用:

原帖由 亭亭玉立 于 2007-6-26 14:59 发表
二期课改的快速阅读和识字法不适合中国的象形文字.只适合使用字母的文字.

嘿，总算也有人和我一样考虑过文字的差异性了。比如适合字母文字的PHONICS，中文就没有相应的方法。象形文字只能靠一个个老老实实的记忆，最多玩玩换部首的小把戏。.

引用:

原帖由 佳嘉妈妈 于 2007-6-8 12:59 发表
我觉得二期课改也并非全无是处，只是孩子们学得太多，太累了。
但是成绩还是有的，我的孩子现在2年级，已经能读书看报，写起作文来几百个字，那是我们小时候无法想象的，听孩子说在最近的拼音抽查中他们班级几 ...

这里一半可是父母的功劳啊！陪读多辛苦啊！.

引用:

原帖由 zhangxinwei000 于 2007-6-8 14:54 发表

学前为什么不能学多一点？有时侯是大人自己觉得累，孩子倒不一定觉得累

可能你的孩子属于那种悟性高的小孩，而且大人也特别有时间吧，我想大多数家长还是没那么空闲的，而且小孩普遍都是觉得累的。.

引用:

原帖由 zhangxinwei000 于 2007-6-10 16:42 发表

出现这样的情况实属正常。
因为真正学得好的孩子总是少数，学习本来就是呈金字塔型的，一本好的教材应该是有梯度的，让各个水平的孩子都吃得饱，家长也不应该用同一个要求来要求自己的孩子，老师也不需要按照 ...

估计这位是老师吧，怪不得拼命说二期课改好，当然对你们老师来说是省心了呀，只要第二天检查一下就好了，我们家长辛勤工作了一天，回来还要负责起读，写，默的任 务，否则写不出第二天孩子就得挨批啊！.