我家孩子从1岁开始就坐在我们的怀抱里读书了，也就是捧着一本本婴儿图本听我们给他讲故事，这是他一天最开心的事。随着孩子一天天长大，读本也逐渐换成了文字越来越多的图文书。我们也从自由讲故事，逐渐过渡到一字不拉的朗读，到逐字逐句的指读。我和LP无需准备拿起书就能绘声绘色地朗读，这本事不是念小学中学时学会的，而是在和儿子一起读小人书的过程中学会的。在这个过程中，儿子不知不觉也认识了不少汉字。可是，由于我们没有特意教孩子识字，儿子经常混淆形似的汉字，闹出笑话。

    记得他3岁那年，跟着一小囡囡去她家串门。两位MM带着两个宝宝上了公交车，小囡指着车内一标语中的“免票”的“免”字说：“这是兔子的兔”。儿子马上纠正道：“不对，这不是兔子的兔，兔子的兔还有一点。”四周的乘客频频点头，大概觉得这个小子不简单。儿子可得意了，他提高嗓门，自说自话：“那么，这是什么字呢？这是鬼，魔鬼的鬼。”全车的人被轰然雷倒。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2011-2-23 11:42 编辑 ].

我也是这样做的，宝宝现在小四了，语文写作我从不担心，这就是阅读带给他的，更重要的是他热爱写作，出去旅游，他总喜欢写上几篇感受。.

　　翻看一下育儿日记，发现一个有趣的现象。孩子小时候数学方面的进步比缓慢，反而在日记里记录了不少。阅读方面量大，进展快，反而记录得很少。孩子读过的书，原先是保留着的。一搬家，就被LP送掉或扔掉了，弄得连回忆的线索都变得模糊了，很是可惜。
　　问孩子：小时候读过的书，还记得哪一本？孩子说：恐怖星的故事。这个故事讲的是：

　　有个叫淘气的小男孩，要睡觉了。刚刚关灯，恐怖星就从窗户缝钻进了小男孩的房间。
　　它变成一只巨大的癞蛤蟆，爬向小淘气。小淘气害怕极了，他闭上眼，狠狠地踹了癞蛤蟆一脚。
　　恐怖星又变成一条蛇，爬向小淘气。这一回小淘气不那么害怕了，他从床上跳下，照着那条蛇狠狠地踩了几脚。
　　恐怖星不死心，变成一头长毛大象来吓小淘气。小淘气拿出他的玩具冲锋枪，对准长毛象就是一通扫射，直至把橡皮子弹打完。
　　恐怖星还不死心，又变成一个大怪物钻进了小淘气的房间。小淘气早已作好准备，他把所有的玩具武器都翻出来了，全副武装，痛击大怪物。房间被弄得一塌糊涂，大怪物实在受不了这个勇敢的小男孩的攻击。
　　恐怖星只好从小淘气的房间溜走。他在黑暗中徘徊，到处寻找胆小的孩子，去吓唬他们……

　　我的孩子在2岁左右就听过这个故事，每隔一段时间就要我们给他读一回。这是一个恐怖故事，也是一个战胜恐惧的故事，太刺激了！每次读的时候，都可以看到孩子兴奋得满脸通红。非常奇特的是，孩子听了这个恐怖故事之后，竟然一个人睡一个房间也不害怕。

　　3年前寒假，儿子还没有上学。某天午睡时他突然醒了，把我喊进卧室。他说：我做恶梦了。我听了心里一沉：唉，这个做梦也格格笑的阳光男孩，他的天空也开始有阴影了！我问他梦见了什么，儿子眯着眼睛努力地想了好一会儿，也说不出一个所以然。他只说梦中好像有一些很脏多的东西。他还说：要是梦见“恐怖星”就没有什么可怕了。什么脏东西比“恐怖星”还可怕呢？儿子说不清楚，只说梦见过好几回了。
　　在我恍惚时，儿子躺在床上问：爸爸，你做过恶梦吗？我说：做过啊！大人都做过恶梦的。他说：妈妈晚上会叫起来，是不是也在做恶梦？我说：是的，我想妈妈叫的时候大概是在做恶梦。儿问：人为什么会做恶梦？只做美梦就好了！我说：你做恶梦，就表示你开始长大了。儿子笑了，又问：梦是什么？我想了想说：梦是脑子里想到的东西，不是真的。儿子非常肯定地说：是真的！我也不知道怎么跟他解释了，只好说：你知道很多很多东西之后，睡觉的时候把它们全想到一起，就变成了梦。等你一醒，梦就没有了。儿子对这种解释似懂非懂。我问他：再做恶梦怎么办？他笑着说：我踢它，打它，把它赶走。
　　看来，那个《“恐怖星”》的童话故事，很有心理辅导和治疗效用。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-2-26 12:22 编辑 ].

　　我发现，我的孩子读小学之后，在学习上喜欢偷懒取巧。虽然他使用的那些“懒”、“巧”法门有时让我们觉得也有可取之处，但总让人觉得有些不对头。孩子对自己要求甚高，讨厌反复做没有难度的事情，喜欢挑战有难度的事情，而且希望自己做成功。可是，一旦遇到问题、麻烦或困难，孩子就暴露出轻骨头——怨天尤人，或者否定自己。面对难题时，孩子很难静下心去想办法解决问题，很难坚持下去直至克服困难。我和他妈妈都有迎难而上、不达目的决不罢休的脾气，在这方面上孩子怎么一点都不像父母？是什么原因，使得我孩子意志品质里存在这种缺憾呢？
　　这个久久困扰我们的问题，现在只有一些猜测性的答案。
　　每当孩子做成一件有难度的事情，我们都会为孩子高兴，往往还会称赞他“真聪明！”这种抽象的赞美，虽然可以帮助孩子建立自信，但也同时在孩子的心灵里逐渐建构了一种学习成败的“归因模式”。这种归因模式用在成功经历上，孩子会这么想：我做得对，做得好，是因为我聪明；用在困难情境或失败经历上，孩子会这么想：这么难，我做不了，做不出来，说明我还不够聪明。这种归因模式，强调学习的成败取决于不可控的、稳定的、内部的原因，尤其不利于孩子形成开动脑筋、坚持到底、克服困难的努力学习动机。
　　有的孩子经常会把考试成绩好或不好归因于运气。这种归因模式强调，学习的成败取决于不可控的、不稳定的、外部的原因，在学习也会表现得消极，既不会主动，也不会努力。促进孩子主动学习、努力学习，所需要的学习成败归因模式，强调的是可控的、稳定的、内部的因素。因此，今后孩子学习上取得成功时，我们应该引导孩子看到，自己学习上之所以取得成功，是因为自己遇到困难没有害怕，没有放弃，而有耐心、仔细，动足了脑筋，使用了正确方法，坚持到底……如果孩子学习上有所失败，也要引导孩子反省是不是畏难了，放弃了，或者是不是没有耐心，不够仔细，没有多动一动脑筋，没有坚持到底，或者，是不是方法不对头……如果我们总是这样引导孩子，孩子就会倾向于把自己学习上的成败归因于稳定而可控的内因，从而产生努力学习、主动学习、不怕困难的学习动机。
　　我家孩子在学习上喜欢偷懒取巧、遇难而退的习惯，可能还与他的早期阅读经验有关。
　　记得在他3岁左右时，我们给念过一个关于松鼠捡松果的童话故事。故事的确切标题已经记不得了，情节大致是：

　　秋天，果实累累，收获的季节到了。
　　在一个阳光明媚的早上，松鼠妈妈发现自家老二还在睡懒觉。她赶紧催促老二起床：你哥一大早就去林子里捡松果了。都像你这么懒，冬天就要饿死冻死了！
　　老二懒洋洋地起了床。他来到一棵结满果实的松树下面，架设了一张大网。网上满满地平铺上了大片的树叶，网下接上了一个通往仓库的木槽……
　　做好这些事情之后，太阳就快下山了。松鼠小弟开始使劲地摇那棵松树，大量的松果落了下来，落在网上，滚到网底，排着队，沿着木槽，滚进了仓库。不一会儿，仓库就装得满满的了。这个时候，松鼠大哥拎着一篮子捡来的松果，回到了家中……
　　图画书的最后一页写着一个让小读者思考的问题：松鼠大哥和松鼠小弟，哪个更聪明？

　　呵呵，初次给孩子读这个故事时，我心里直笑。编这个童话故事的伙计，显然对“愚公移山”、“铁棒磨成针”之类的传统故事有着不同看法。想想也是，在讲求效率的现代社会，辛苦蛮干并不值得提倡。因此，给孩子读读这种新新人类编的故事也非常有益。我家孩子多少能够理解这则童话的寓意，说“弟弟更聪明”，我们也说：做事情要动脑筋，这样才聪明！
　　好像就是从这个故事开始，我们教导孩子时，就自觉不自觉地受到了松鼠小弟的影响。直到今天，我们依然这样反复指导和训练孩子：先动脑，后动嘴；先动脑，后动手；先动脑，后动笔。长此以往，孩子就成了现在这个样子——有令人欣喜的一面，也有令人担忧的一面。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-4-15 10:05 编辑 ].

　　孩子喜欢什么样的儿童读物？孩子从儿童读物中学到了什么？儿童读物中的什么东西在吸引着孩子？这些问题肯定没有统一的答案，但应该是所有的BBMM都关心的问题。
　　要是让我来回答上述问题，我会先选择一个比较直观的视角进行观察——我们可以从孩子反复阅读的篇章中发现儿童阅读的秘密。就我的孩子而言，他让我们朗读次数最多的故事是《萝卜回来了》。
　　孩子读的那本《萝卜回来了》已经不见踪影了，好在从网上可以找到它的文字。兹录如下（引自http://book.o138.com/new/e/zgws/003.htm）：

　　雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。
　　小白兔一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃”。
　　小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀！
　　小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋里一个人没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。
　　小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。

　　这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”
　　小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀！
　　小猴带着花生，向小鹿家跑去，跑过自己的家，看见门开着。他想：“谁来过啦？”
　　他走进屋子，看见萝卜，很奇怪，说：“这是哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来的，就说：“把萝卜也带去，和小鹿一起吃！”
　　小猴跑到小鹿家，门关得紧紧的。他跳上窗台一看，屋子里一个人也没有。原来小鹿不在家，也去找东西吃了。
　　小猴就把萝卜放在窗台上。

　　这时候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小熊在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”
　　小鹿扒开雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高兴呀！
　　小鹿提着青菜，向小熊家跑去；跑过自己的家，看见雪地上有许多脚印，他想：“谁来过啦？”
　　他走近屋子，看见窗台上有个萝卜，很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小熊一起吃！”
　　小鹿跑到小熊家，在门外叫：“开门！开门！”屋子里没有人答应。原来小熊不在家，也去找东西吃了。
　　小鹿就把萝卜放在门口。

　　这时候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小白兔在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”
　　小熊扒开雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多高兴呀！
　　小熊拿着白薯，向小白兔家跑去；跑过自己的家，看见门口有个萝卜，他很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小白兔一起吃！”
　　小熊跑到小白兔家，轻轻推开门。这时候，小白兔吃饱了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把萝卜轻轻放在小白兔的床边。

　　小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦！萝卜回来了！”他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”

　　如果说，孩子每隔一段时间就要我们给他朗读《“恐怖星”》，是因为这个故事的情节非常刺激，孩子听这个故事，既是为了感受挨吓的恐怖，又是为了给自己一个人睡一间房壮胆；那么，反复阅读《萝卜回来了》又是为了什么呢？孩子听到最后都能自己绘声绘色地讲这个故事了，为什么还要反复阅读呢？这个故事并没有非常精彩刺激的情节，吸引孩子流连忘返的是什么呢？
　　各位BBMM，你们说说看。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-5-13 00:40 编辑 ].

好开头！鼓励楼主坚持写！
坐板凳慢慢看！.

引用:

原帖由 王嫣然 于 2009-1-17 09:49 发表
好开头！鼓励楼主坚持写！
坐板凳慢慢看！

　　不想写成博克，很想写成互动交流式的帖子。有什么好故事，请多多推荐！有什么有趣的亲子阅读经历，贴出来跟大家分享。
　　我开个头，大家轮流写，轮流主持发言。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-1-17 11:11 编辑 ].

好看.

楼主好记性，这篇《萝卜回来了》当年也陪孩子读过，不过没有反复读，但我却印象深刻，因为读完了以后她嗲嗲地说：“小兔真糊涂呀，小猴爱吃桃子不爱吃萝卜的呀”.

响应号召一：读《爱心树》有感   
     孩子6岁的上半年，我和她一起读了绘本《爱心树》。读完后，我还没来得及发言，她就冒出一句：“这棵树好爱这个小男孩哦！”  “为什么这么说呢？”我问。 “因为他愿意把自己的一切都给这个男孩，就像一个妈妈爱自己的孩子一样。”……后面的对话我记不到了，只记得当时我被她这两句话着实吓了一跳！我从未想过她居然能作出如此贴切的比喻。而且那一霎那，我觉得心里好温暖，因此也铭记了她这两句话。

    不能像楼主那样娓娓道来，也懒惰得没能为孩子的幼年留下多少文字，仅凭一些记忆的碎片帮楼主顶这个好帖吧

.

　　如果看不出我家孩子为什么喜欢读《萝卜回来了》，那就先来看一看：他喜欢看什么影视作品？在我的记忆里，孩子小时候观看次数最多的是迪士尼1930年代出品的《三只小猪》。这部老少咸宜的卡通片，是根据同名童话故事改编的。情节大致是（根据迪士尼电影整理）：

　　猪家三兄弟长大了，离开父母，开始独立生活了。
　　猪老大在用稻草盖草房。他一边跳着舞，一边唱：“我用稻草盖房子，我用稻草盖房子！我经常根本不在意，整天休息最快意！”唱着唱着，又欢快地吹起了笛子。
　　猪老二在用木头盖木屋。他一边拉着小提琴，一边唱：“我用木头盖房子，我用木头盖房子！快快乐乐生活游戏，拉小提琴我最行！”
　　猪小弟在用砖头盖砖房。他一边劳动，一边唱着歌：“我用砖头盖房子，我用砖头盖房子！我不唱歌也不跳舞，辛勤工作摆第一！”
　　猪老大和猪老二盖好房子，就快乐地玩耍。他们吹着笛子，拉着提琴，跳着舞，来到了小弟弟盖砖房的工地旁。他们取笑弟弟：“他没时间去玩耍，去玩耍，去玩耍！每天只会盖房屋。”
　　猪小弟回答说：“你可以玩耍，可以嬉戏，你可以把我看成傻瓜。当大野狼来敲门，我很安全，你们危险！”
　　两位哥哥听了笑翻在地，直捂肚皮。他们唱道：“谁会怕那个大野狼，大野狼，大野狼！谁会怕那个大野狼！！谁会怕那个大野狼，大野狼，大野狼！谁会怕那个大野狼！！”老大说：“我打他鼻子！”老二说：“我砍他的脚！” 老大又说：“我踢他的腮帮！” 老二接口说：“让他哇哇叫！”他们嘻嘻哈哈地唱着《谁会怕大野狼？》这首歌回家去了……
　　这时，大野狼突然出现在他们面前。哥俩赶紧躲进自己的房屋里，紧紧地关上门。
　　大野狼推了一推老大的稻草屋，恶狠狠地说：“把门打开，让我进来！”猪老大说：“我的稻草房子会保护我！”大野狼轻蔑地说：“我要深呼吸，吹口气，把你的房子吹倒！”说着狠狠吹了口气，就把稻草屋吹倒了。
　　老大撒腿就跑，跑到二弟的木屋躲了起来。大野狼追了过来，恶狠狠地推门。大野狼推不动小木屋，就说：“可恶！你们还是有点小聪明，我看我还是回家算了。”说完就假装离开了。
　　听着大野狼远去的脚步声，猪老大和猪老二如释重负，又开心地唱起：“谁会怕那个大野狼，大野狼，大野狼！谁会怕那个大野狼！！”
　　大野狼披着羊皮，打扮成一只羊，来敲猪老二的门。两只小猪问：“谁啊？”门外传来大野狼的声音：“我是一只可怜的小羊，找不到地方睡。请打开门，让我进来！”两只小猪异口同声地说：“木头房子会保护我们，你的羊皮绝对骗不了我们！”大野狼气呼呼地说：“我要深呼吸，吹口气，把你的房子吹倒！”他使劲地吹了口气，就把小木屋吹倒了。
　　两只小猪撒腿就跑，跑到三弟的砖房躲了起来。猪小弟把门关上，说：“我早就提醒过，大野狼会在这里出现，只有砖块挡得住他。所以，现在你们很安全！” 猪小弟弹起了钢琴，两位哥哥如释重负，又唱起了《谁会怕大野狼？》。
　　这时传来急促的敲门声。猪小弟问：“谁啊？”门外的大野狼装扮成工作人员的样子，他说：“我是来帮忙的油漆工，我想为你们做点服务。”猪小弟看穿了他的把戏，根本不上当。大野狼气坏了，他说：“好啊！我要深呼吸，吹口气，把你的房子吹倒！”大野狼使尽全身的力气，就是吹不倒猪小弟结实的砖房；他使尽全身的力气，就是撞不开猪小弟的房门。
　　大野狼气急败坏，他绕着房子转了一圈，最后爬上房顶，他想从烟囱溜进去。猪小弟发现后，马上点起了火。野狼掉进火炉里，整条尾巴都烧焦了。他嚎叫着夹着尾巴逃走了。三只小猪哈哈大笑，欢快地唱起：“谁会怕那个大野狼，大野狼，大野狼！谁会怕那个大野狼！！谁会怕那个大野狼，大野狼，大野狼！谁会怕那个大野狼！！”

　　《三只小猪》在传达人类思想情感的方式上，和童话《萝卜回来了》有着惊人的相似之处。我孩子无数次地看过这部片子，在非常小的年数（大概三岁吧）就能够背出、表演其中的情节、台词、歌曲。即使如此，他还是反反复复观看，乐此不疲。如果能够明白孩子为什么喜欢看电影《三只小猪》，也许就能够理解孩子为什么喜欢读童话《萝卜回来了》。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-8 15:10 编辑 ].

　　如果还看不出我家孩子为什么喜欢读《萝卜回来了》，那就再来看一看：他喜欢唱什么歌？在我的记忆里，孩子小时候反复咏唱的儿歌，有London Bridge Is Falling Down，《王老先生有块地》，《我们的田野》，《小白船》。这些儿歌脍炙人口，各有具体原因，但也存在共性，有着跟《萝卜回来了》一样为孩子所能够理解、喜爱的艺术特征。请听“London bridge is falling down”：

　　London bridge is falling down,
　　falling down, falling down.
　　London bridge is falling down,
　　my fair lady .

　　Build it up with iron bars,
　　iron bars, iron bars.
　　Build it up with iron bars,
　　my fair lady.

　　Iron bars will bend and break ,
　　bend and break, bend and break.
　　Iron bars will bend and break,
　　my fair lady.

　　Build it up with silver and gold,
　　silver and gold, silver and gold.
　　Build it up with silver and gold,
　　my fair lady.

　　让孩子学唱这首歌时，LP为孩子下载了一个Flash,生动地展现了歌词里所描述的伦敦桥即倒及修桥的情境。孩子边演边唱，唱呀唱呀，唱到字正腔圆，还要唱，直到今天孩子还会突然唱起。如果能够明白孩子为什么爱唱《伦敦桥快倒了》，也许就能够理解孩子为什么喜欢读童话《萝卜回来了》。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-1-18 14:02 编辑 ].

引用:

原帖由 谷子 于 2009-1-17 22:28 发表
响应号召一：读《爱心树》有感   
     孩子6岁的上半年，我和她一起读了绘本《爱心树》。读完后，我还没来得及发言，她就冒出一句：“这棵树好爱这个小男孩哦！”  “为什么这么说呢？”我问。 “因为他愿意把自己 ...

　　我在书店看过这部翻译过来的绘本。没有买下给孩子读，是因为担心孩子读不懂，甚至理解歪了。这个故事更像是画给少年、青年及成年人看的，即使是成年人，也不一定能够读懂作者的全部深意。我觉得，希尔弗斯坦并不全然是在歌颂一种毫无保留的付出，同时也在替这种奉献惋惜！所以，这个童话故事充满淡谈的哀愁。

　　孩子第一次生病时，咳嗽不止，咳到无力接气。当时那个心疼，无法言表。只恨不得替孩子生这场病，那时一下理解了父母之爱。我们愿意尽自己所能为孩子付出，但我不想让孩子知道这一点，否则我也会不幸成为“爱心树”。
　　今天下午，我在家看书，孩子进来捣乱。我冲着他吹胡子、瞪眼睛：我在做事。自己去玩，别来打扰我！.

引用:

原帖由 谷子 于 2009-1-17 22:28 发表
响应号召一：读《爱心树》有感   
     孩子6岁的上半年，我和她一起读了绘本《爱心树》。读完后，我还没来得及发言，她就冒出一句：“这棵树好爱这个小男孩哦！”  “为什么这么说呢？”我问。 “因为他愿意把自己 ...

特别喜欢《爱心树》。.

　　经久不衰的传世音乐，共同特点是：结构完整而简洁，旋律优美，主旋律反复出现且稍有变化。《萝卜回来了》就有这种音乐般的艺术气质，和孩子一起读这种童话故事，会有一种艺术的享受。

　　（一）交响乐般的结构

　　《萝卜回来了》就像一部古典交响乐，有着完整的结构。萝卜最初从小白兔手中送出，最终又回到小白兔手中，恰似结构讲究的古典音乐，始于主题，也终于主题。
　　序曲：雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪……
　　第一乐章：小白兔送萝卜；
　　第二乐章：小猴送萝卜；
　　第三乐章：小鹿送萝卜；
　　第四乐章：小熊送萝卜；
　　终曲：小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦！萝卜回来了！”他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”
　　这部“交响乐”在高潮中结束！

　　（二）简明的节奏

　　这部“交响乐”的主体分4章，每章由6节组成。
　　第1节：小白兔（没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。）/（这时候）小猴/小鹿/小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴/小鹿/小熊/小白兔在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”
　　第2节：小白兔/小猴/小鹿/小熊扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜/几颗花生/一棵青菜/一只白薯。他多高兴呀！
　　第3节：小白兔/小猴/小鹿/小熊抱着萝卜/带着花生/提着青菜/拿着白薯，向小鹿/小熊/小白兔家跑去，跑过自己的家，看见门开着/雪地上有许多脚印/门口有个萝卜。他想：“谁来过啦？”
　　第4节：他走进屋子/走近屋子/跑过自己的家，看见萝卜/窗台上有个萝卜/门口有个萝卜，很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来的，就说：“把萝卜也带去，和小鹿/小熊/小白兔一起吃！”/（小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦！萝卜回来了！”他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”）
　　第5节：小白兔/小猴/小鹿/小熊跑到小猴/小鹿/小熊家/小白兔家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋里一个人没有。/（门关得紧紧的。他跳上窗台一看，屋子里一个人也没有）/（在门外叫：“开门！开门！”屋子里没有人答应/轻轻推开门。）原来小猴/小鹿/小熊不在家，也去找东西吃了。/（这时候，小白兔吃饱了，睡得正甜哩。）
　　第6节：小白兔（吃掉了小萝卜，）/小猴/小鹿/小熊（不愿吵醒他）就把（大）萝卜放在桌子上/窗台上/门口/小白兔的床边。
　　这6节的情绪有的凝重，有的明快，有的舒缓……

　　（三）优美的旋律

　　4章采取基本相同的结构和表现形式，就像一段优美的旋律反复出现，每一次重现又有变化，推动着主题向前发展。
　　年幼的孩子喜爱这样的作品，无论是童话，还是影视剧（如《三只小猪》），还是乐曲（如London Bridge Is Falling Down）——采用一种简单而明快的结构，在反复再现中，又不断添加细微的变化。这种种作品，简直可心把孩子迷倒！

　　（四）阅读和游戏结合

　　儿童喜闻乐见的作品，几乎无一例外地反复以相似的结构，表现特定的情节、思想和情绪。儿童也是通过这种作品，迅速地掌握人类表情达意的语言形式的。
　　我们在跟孩子共同阅读《萝卜回来了》时，还做游戏。

　　爸爸：小白兔在雪地里找呀找，他找到什么了啊？
　　儿子：他找到了两个萝卜。小白兔吃掉小萝卜，把大萝卜送给了谁呀？
　　妈妈：送给了小猴。小白兔把大萝卜放在哪里了？
　　爸爸：放在小猴的桌子上了。

　　妈妈：小猴在雪地里找呀找，他找到什么了啊？
　　爸爸：他找到了几颗花生。小猴吃掉花生，把萝卜送给了谁呀？
　　儿子：送给了小鹿。小猴把萝卜放在哪里了？
　　妈妈：放在小鹿的窗台上了。

　　儿子：小鹿在雪地里找呀找，他找到什么了啊？
　　妈妈：他找到了一棵青菜。小鹿吃掉了青菜，把萝卜送给了谁呀？
　　爸爸：送给了小熊。小鹿把萝卜放在哪里了？
　　儿子：放在小熊的门口了。

　　儿子：小熊在雪地里找呀找，他找到什么了啊？
　　妈妈：他找到了一只白薯。小熊吃掉白薯，把萝卜送给了谁呀？
　　爸爸：送给了小白兔。小熊把萝卜放在哪里了？
　　儿子：放在小白兔的床边了。

　　兴致所致，一家老小还可以把这个童话读本当成童话剧，在反复进行表演中。几次三番，孩子对这人故事就会烂熟于胸。

　　（五）语言学习与为人处世的启蒙

　　带孩子阅读和表演《萝卜回来了》，其实就是引导和训练孩子学着从第1节到第6节把一件事情说清楚。除了学习一种表述的结构外，小孩子还会从中学到许多更加细微精致的语言表达方式，例如：
　　动物　　　　　　  数词/量词    动词/食物       　　　　　                    位置
　　小兔在雪地找到了两个萝卜，他抱着萝卜到小猴家，把萝卜放在小猴的桌子上。
　　小猴在雪地找到了几颗花生，他带着花生到小鹿家，把萝卜放在小鹿的窗台上。
　　小鹿在雪地找到了一棵青菜，他提着青菜到小熊家，把萝卜放在小熊的门口。
　　小熊在雪地找到了一只白薯，他拿着白薯到小兔家，把萝卜放在小兔的床边。
　　当然其中还含有“与朋友分享食物，共度难关”的启蒙教育。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-3 01:15 编辑 ].

　　2003年3月，我们带着三岁多的儿子，去浦东的昆虫馆参观。儿子从此迷上了动物。邻居不时告状，说我家保姆带孩子不用心，老是让孩子在泥土里抓蚯蚓蚂蚁，在水池边捞小鱼蝌蚪，在花草丛中追小虫小鸟。我们只好一笑了事，谁让儿子这么喜欢动物呢？
　　这年4月，一次偶然的机会，儿子观看了纪实频道里的“动物星球”节目，从此以后几乎每天晚上6点半他都要看这档节目。儿子对那些与动物打交道的人羡慕之至，长时间里说长大了要当动物救难队员。儿子认识了许多动物，对大型动物尤有兴趣。他还找出以前玩过的动物卡片，一边认上面的动物，一边看上面的中英文。兴致所至，他还用卡片自编各种各样只有他自己听得懂的故事。“五一”节时，我们带他到动物园，他异常兴奋，能够认出园中的多数动物。看他如此着迷动物，hxy007在网上收集了一大堆动物图片，分门别类，配上中英文名，制成POWERPOINT课件，演示给他看。这段时间，儿子几乎每天上午或下午都要看一次POWERPOINT，傍晚时分看动物星球节目，入睡前要看动物卡片。至入幼儿园之时，儿子到底认识多少动物已经无法统计，但他至少能快速地识别大象、熊、熊猫、老虎、狮子、豹子、猴子、狼、狐狸、鹿、长颈鹿、牛、母牛、绵羊、山羊、猪、狗、猎狗、鸟、小鸡、公鸡、鸭、鸽子、鹰、蜜蜂、蛇、蛙、鱼、虾、老鼠、松鼠、袋鼠、马、斑马、角马、河马、海马、海狮、海豹、海豚、鲨鱼、鳄鱼、企鹅等，不但能够说出中文名，而且说出英文名。当然，最重要的不是儿子认识多少动物，而是对动物的兴趣，以及对动物分类的朦胧意识。
　　上幼儿园时，儿子已经不能满足适合一般幼儿的动物图本了，他要看少儿动物百科全书！从此007和LP俩人开始了漫长而痛苦的百科全书朗读生涯。儿子抱着书，我们抱着儿子，一边指着书，一边朗读。那些动物中外文名称、类属、身长、体重、体态、分布、习性、食物、天敌的文字，读起来实在没有什么意思，可儿子听得津津有味。下班回来，给儿子长时间朗读这种少儿科普读物，并不是一件轻松的事。读着读着就会睡着，引起儿子的不满。我们也不想在儿子面前成为不爱读书的榜样，只好强打精神，硬撑着读下去，或者夫妻俩轮流上阵，共同对付这个精力超强的小家伙。
　　有的时候，真是读得没劲透顶，就动歪脑筋，假装指读，实际上是节选着读，概括着读。可是，很快就会被儿子发现。儿子通过长期的亲子阅读，已经认识不少汉字，想蒙他，难哪！再说，这些东西人家反复读过，早已烂熟于心。跳着读，岂能不被发现！于是，便跟儿子商量。
　　宝宝，这本书你读过了，就别读了。读新的书，行不行？
　　不行，我就喜欢读这本。
　　那你自己看，行不行？
　　不行，我喜欢爸爸妈妈读给宝宝听。
　　爸爸妈妈也喜欢听宝宝读给我们听呀。我们轮流读，爸爸读一段，妈妈读一段，然后宝宝读一段，可不可以呀？
　　这个动议，孩子欢迎。轮到孩子朗读时，人家出口成章，虽然还有许多字不认识，但他听得多，听得专心，因此，装模作样地指着书本读，读出来的还真跟书本几乎一样。印象最深的是，那年冬天，儿子竟然给人家绘声绘色地讲起狮子合猎的故事。

　　一群野牛正在悠然地吃草，这时不远处的小土丘上出现了两只狮子。野牛群不由得警觉起来。谁知，那两只狮子漫不经心地望望它们，躺下休息了。野牛放心了，因为狮子吃饱后，即使有猎物经过自己的眼前，它们也懒得理。于是牛群便把头对着小山丘继续吃草。
　　突然只听一声狮吼，第三只狮子猛扑向牛群。突如其来的袭击，惊得野牛四散逃命。其中一条野牛跑进一条沟渠，在那里，第四只正等着它！可怜的野牛成了狮子们口中之食。四只狮子联合行动，配合默契。前两只狮子制造假相，迷惑野牛；第三只和第四只采取行动……

　　对照了一下动物百科全书，儿子的叙述和书上写的一模一样。这才知道，不知不觉中，儿子都能大段大段地背出这种书面语式的故事了。
　　翻看这些育儿日记，不由感慨万千。那个过目成诵的小男孩，今天怎么变成了一个极怕背课文的小学生呢？

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-2-16 12:15 编辑 ].

LZ真会教育孩子，无论在数学还是语文上，做你们家的孩子老幸福的！.

　　谢谢夸奖和鼓励。但俺不是想显摆，而是想和大家交流。
　　上面讲的那些亲子阅读故事，只是一个引子。从中可以体会，亲子阅读有多方面的意义和价值。阅读的过程，令爹亲娘亲及孩子都非常愉快，读过之后则成为难忘的回忆。那些共同阅读过的东西，会长久地浸润在亲子双方的心田，建构着亲子共同的精神家园。可是，自从孩子上学之后，阅读（尤其是学校主导的阅读）逐渐变味了。
　　俺想和各位交流的是：在学校主导了孩子的阅读方式的情况下，如何使孩子还能保留自由阅读的兴趣、自由思考的能力、自由鉴赏和玩味的情致？

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-2-22 00:56 编辑 ].

“尊重”这个词大家都听到过吧？尊，就是尊敬，我们在学校里边看到老师要喊“老师好！”，离开学校的时候要跟老师说“老师再见！”，同学们都非常尊敬老师。“重”是什么意思呢？我想了很久，难道是指“重量”？我们对老师的尊敬跟老师的重量有关吗？特别尊敬胖的老师？看来，这里的“重”跟重量没什么关系。

、、、（这是我给儿子开的头）

后记：
游泳归来，照例父子俩踏入了牛肉面馆。要说今天的牛肉面来自不易啊，因为离家前的0.001秒钟，我们被MM叫住了，说是MM的MM说，“牛肉馆的碗好像不是太XX”，MM准备亲自动手做一顿午餐。这类午餐原来也是做过的，做的人时间紧，吃的人时间也紧，总是有点不欢而散的感觉。毕竟，MM不会游泳，MM的MM更加不会游泳，自然难以知晓游泳下来的人到底缺什么、喜欢吃什么。当然，最后MM还是很不高兴地同意了我们去吃牛肉面，“随便你们吧！”
在吃牛肉面的时间里，我跟 Alex 就讨论到这个话题 - “尊重”。Alex 开始想到的是重量，可是“老师经常说，同学们要互相尊重，要是讲重量的话，不成了大家算体重了吗？”后来改口道：“重视！可是重视什么呢？尊重跟重视好像没什么关系哦？”

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-2-21 15:00 编辑 ].

引用:

原帖由 ccpaging 于 2009-2-21 14:45 发表
只读不写不行 - 出个作文小题目《尊重》
“尊重”这个词大家都听到过吧？尊，就是尊敬，我们在学校里边看到老师要喊“老师好！”，离开学校的时候要跟老师说“老师再见！”，同学们都非常尊敬老师。“重”是什么意思呢？我想了很久，难道是指“重量”？我们 ...

　　两线作战，力不从心，顾彼失此，冷落了这个帖子。得加把劲了，兜了这么大的圈子，还没有进入主题呢！
　　hxy007完全同意“只读不写不行”，读不但和写相互促进，读写和说也相互促进。但是，三者的关系也相当复杂，有时让人看不懂。

　　最近，老师布置了一篇关于春天来临的作文。明明打开窗户就可以观察，看到什么就可以写什么。可是，儿子宁愿闭门造车，胡编乱造，一门心思要用到老师教给他们的那些描绘春天的成语。什么“桃红柳绿”啦，“姹紫嫣红”啦，“阳光明媚”啦，靠着这些成语堆出一篇文章。
　　007实在看不下去，就说：难道只能写眼睛看到的春天吗？你的耳朵听到了春天吗？你的鼻子闻到了春天吗？儿子马上在草稿上再加上一句带有“鸟语花香”成语的句子。把人给气炸了：你不用成语就会死么？人家很不乐意，勉强改了一个开头：早上，我被鸟叫声吵醒。打开窗子，阳光明媚，窗边的小树已经长出了新芽，树枝上冒了花苞，传来一阵花香。两只小鸟在树梢上叽叽喳喳，欢快地告诉我：春天来了，春天来了！……
　　实在是不甘心，007再问：除了用眼睛看春天，用耳朵听春天，用鼻子闻春天，还可以用什么去感受春天？人家说没有别的办法了。晕啊，人有五官，儿子咋就只有三官呢？007只好继续启发下去：你的手、你的脸、你的头发、你有舌头，你的全身都可以感受春天哪！儿子总算明白过来，立即想到要在自己的作文里加上类似“春暖花开”、“暖风习习”之类的成语。唉，又是成语！

　　想当年，儿子两岁半，也是春天来了，007和儿子在小区里散步，迷醉在似无似有的春风里。儿子突然拉住007的衣角说：爸爸，我们走慢一些！
　　为什么要走慢一些呀？
　　儿子用小手指着自己红扑扑的腮帮和稚嫩的脖子说：风在摸我的脸，风在咯吱我，痒兮兮，弄得我好舒服哦！走快了，风就追不上我了。
　　那时，007觉得儿子简直就是一个诗人，不由诗兴大发，对着将绿未绿的草坪念出了一首不知何时看来的小诗：小草打了一个绿色的喷嚏……
　　小顽童心领神会，哈哈大笑，扮成一颗小草，打了一声响亮的“啊嚏”，沁人心脾的嫩绿仿佛一下子扩散开来了……

　　抚今追昔，007无限悲哀：那个对春天如此敏感的孩子，对优美、精致而个性化的语言表述如此敏感的孩子，如今到哪里去了呢？

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-3 01:17 编辑 ].

引用:

原帖由 hxy007 于 2009-2-26 00:32 发表

　　两线作战，力不从心，顾彼失此，冷落了这个帖子。得加把劲了，兜了这么大的圈子，还没有进入主题呢！
　　hxy007完全同意“只读不写不行”，读不但和写相互促进，读写和说也相互促进。但是，三者的关系也相当 ...

难怪《泰坦尼克号》的经典画面会有这么多人欣赏。.

　　还是有一点点不一样滴。抚摸少女罗丝的脸的，是和煦的海风；咯吱她的，却是杰克年轻的气息以及他的手。

泰坦尼克号1.jpg (67.99 KB)

2009-2-26 11:27

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-2-26 11:29 编辑 ].

　　《小草》是hxy007年少时读过的一首朦胧诗，总共只有两行：

　　绿色的小草
　　打了一个绿色的喷嚏

　　儿子年幼时凭着一颗赤子之心，居然能够领会其中的意境。现在，人家学到许多漂亮的成语，却怎么也无法写出幼时就有的初春感悟。退化至此，只好找篇明白些的诗，来触动孩子那根逐渐迟钝的神经了。
　　下面所引名为《希望》，引自博克http://junlintianxia.blog.sohu.com/887931.html，博主叫百年不遇，好像是博主本人写的。

　　青青的小草打了一个绿色的喷嚏
　　惊醒了沉睡的大地
　　大地伸了一个懒腰
　　睁开朦胧的双眼
　　漫不经心地看向天空
　　道声“早上好!”

　　蓝蓝的天空露出一排洁白的牙齿
　　散发着春的芳香
　　温柔地回应着
　　“你看，你看，春的使者到了！”

　　妖娆的柳树舞着一曲动感的国标
　　展示着婀娜的身姿
　　顽皮的鲜花争着吵着在奔跑
　　张扬着自己的个性
　　粼粼的湖水安详地哼着小曲
　　炫耀着自己的与世无争
　　双飞的燕子窃窃的缠绵
　　仿佛置身在无声的世界
　　只有小朋友们
　　高喊着，欢呼着
　　“春天来了！春天来了！！”

　　我
　　惊醒了
　　春天来了
　　我应该苏醒了

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-2-27 08:56 编辑 ].

　　LP出差了，没人提醒。七点过了，hxy007才被外边的声音吵醒。父子俩手忙脚乱，起床，穿衣，铺床，嘴却没有闲着。
　　007似无意却有意地说：春天来了，好睡呀，一觉还没睡够，怎么天就亮了？要不是窗子外边的小鸟不停地叫，我们就要睡过头，上学迟到了。
　　我睡够了，早就醒了！老爸，你没睡够，是因为你睡得太晚了。
　　是呀，我写东西写到很晚。昨天晚上，我听到外边又是刮风，又是下雨的。去，打开窗子，看看地上，有多少花瓣被风吹雨打下来了？
　　呵呵，这话听起来咋那么耳熟？是的，007正在拿孟浩然的《春晓》说事呢！
　　儿子再怎么迟钝，也听出来了。他打开窗户，看了外边一眼，说：地上没有花瓣。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”这首诗写的不是现在的春天，写的是晚春。
　　嚯，一套一套啊，都知道“晚春”了！
　　这有什么稀奇？！我们刚刚学过韩愈的《晚春》——“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”
　　007不买帐，用话刺激儿子：你都学了那么多描写春天的诗歌，为什么不用在自己的作文呢？要是让我来写《春天来了》，我就会借用《春晓》的意思，写我们现在起床时看到的、听到的、感受到的春天。
　　儿子接受了这个建议，但是他说要等到晚春的时候再改写他那篇作文。
　　007又跟儿子说起《小草》和《希望》。儿子这次明白了老爸的意图，说要在自己的作文里用一下，改成“春天打了一个绿色的喷嚏”。不错，这比“小草打了一个绿色的喷嚏”场面还要大。不错，不错，孩子还有得救。只不过，觉得《希望》的第三段用词有点生僻，读起来有点拗口，意思也有点成人化，不大适合小三生欣赏和借鉴。
　　各位才子BB才女MM，能不能帮忙改一改这一首诗呀？

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-3 19:06 编辑 ].

引用:

原帖由 hxy007 于 2009-2-27 09:53 发表
　　LP出差了，没人提醒。七点过了，hxy007才被外边的声音吵醒。父子俩手忙脚乱，起床，穿衣，铺床，嘴却没有闲着。
　　007似无意却有意地说：春天来了，好睡呀，一觉还没睡够，怎么天就亮了？要不是窗子外边的小鸟 ...

多美妙的早晨啊。我是因为晚睡，从来都孩子他妈妈负责早餐事宜，我倒是经常被母子俩的吵声惊醒。

“快点啊，要迟到了。”
“你动作怎么这么慢啊。”
“怎么搞的，又把牛奶打翻了，告诉你要小心，要小心的。”
“你真气死我了。”
“我今天只能吃一个面包，你非要我吃2个。”
“还不是为你好吗？”

哎，心在外，如何能达到这样的境界啊?

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-2-27 19:40 编辑 ].

“快点啊，要迟到了。”
“你动作怎么这么慢啊。”
“怎么搞的，又把牛奶打翻了，告诉你要小心，要小心的。”
“你真气死我了。”
“我今天只能吃一个面包，你非要我吃2个。”
“还不是为你好吗？”
平平淡淡才是真！.

引用:

原帖由 小龙人妈妈 于 2009-2-27 22:57 发表
“快点啊，要迟到了。”
“你动作怎么这么慢啊。”
“怎么搞的，又把牛奶打翻了，告诉你要小心，要小心的。”
“你真气死我了。”
“我今天只能吃一个面包，你非要我吃2个。”
“还不是为你好吗？”
平平淡淡才 ...

是的是的，不过我在想，今天的早上跟昨天一样的令人沮丧。.

真是一个悠闲笃定，充满情趣的早晨啊！幸好孩子他妈出差了，不然保不准讨骂。看来以后得多让妈妈们出差去，对培养孩子大有好处。.

　　呵呵，MM缺位时父子行为会有异常。那天MM出差，儿子就建议：老爸你去车库开车，我去买煎饼果子。这正中hxy007下怀。Lp要是追究，007就推卸责任：是儿子说要吃这种东东滴！
　　有个儿子真是好，想玩了就说去陪儿子玩，嘴馋了就说儿子想吃什么什么的说。.

引用:

原帖由 hxy007 于 2009-3-2 18:39 发表
　　呵呵，MM缺位时父子行为会有异常。那天MM出差，儿子就建议：老爸你去车库开车，我去买煎饼果子。这正中hxy007下怀。Lp要是追究，007就推卸责任：是儿子说要吃这种东东滴！
　　有个儿子真是好，想玩了就说去陪儿 ...

原来也是高级长官不在场啊，是不是感觉浑身骨头都轻很多啊。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-2 21:59 编辑 ].

　　母系社会啊，大家的感受差不多。.

引用:

原帖由 hxy007 于 2009-2-26 00:32 发表

　　两线作战，力不从心，顾彼失此，冷落了这个帖子。得加把劲了，兜了这么大的圈子，还没有进入主题呢！
　　hxy007完全同意“只读不写不行”，读不但和写相互促进，读写和说也相互促进。但是，三者的关系也相当 ...

学校英语学习也让人困惑，幼儿园时，你问她，how are  you today ?她倒也可以根据实际情况来两句，有时也会说I am soso.到现在，大概最能脱口的就是I am fine.不加上thank you 算好的了。
楼主这帖子让人受益匪浅，顶！.

　　呵呵，现在的孩子就喜欢搞笑搞怪。对正经的学习不上心，对搞怪的东西却学得很快。
　　有一天，hxy007问：How are you?
　　小朋友们没精打采地回答：Fine,and you?
　　007一想到老师都在要求小朋友记单词了，就问：how, are, you这三个单词各是什么意思？
　　有人回答：how就是“怎么”，“are”就是“是”，“you”就是“你”。
　　007说：那合起的意思就问“怎么是你？”了。
　　小朋友们哈哈大笑。007再问：How old are you?
　　小朋友们琢磨了一下，立即笑翻了：照你刚才说的，就在说“怎么老是你？”了。

　　由此想到，如果英语学得有趣些，孩子也会进步得快些。

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-3 13:04 编辑 ].

人家才是一本正经地讨论问题，007又颠三倒四格讲姚木双周柏春的相声段子了。.

引用:

原帖由 有你乐无穷 于 2009-3-3 10:24 发表
人家才是一本正经地讨论问题，007又颠三倒四格讲姚木双周柏春的相声段子了。

LS的，根本就是滑稽戏！ 再说一句闲话，真是羡慕007家的邦小子。.

　　可是，各位有没有想过如此一来孩子们对这四个词的意思印象深刻？还让孩子们多少体会到英语是不能按中文方式造句表意的，否则，老师评分时就会give you some clours to see see! 还教给孩子一个法子稀释机械学习时的枯燥感。
　　反正，007学英语是没得好说的。学得辛苦，成绩还不好，教训深刻。希望孩子们不要像我这样！

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-3 12:10 编辑 ].

引用:

原帖由 hxy007 于 2009-3-3 11:50 发表
　　可是，各位有没有想过如此一来孩子们对这四个词的意思印象深刻？

英语和汉语是2个独立发展的语言体系，在2个语系发展到相当成熟的一段时期，互相之间是没有交流的。
因此，我认为目前小学阶段的英语要学的好，就不能把英语和汉语参杂起来学习，而是各自独立发展。
也就是说，现在要做到学英语、听英语就直接进入一个纯英语的语境，想的是英语，说的是英语。

Alex老喜欢跟他MM一起看《决战伸展台》，我是不喜欢看节目的内容，但是我会注意听里边的英语单词，然后挑Alex听的懂的跟他品评一番。
Do you like this style?
Absolutely..

引用:

原帖由 ccpaging 于 2009-3-3 12:03 发表


英语和汉语是2个独立发展的语言体系，在2个语系发展到相当成熟的一段时期，互相之间是没有交流的。
因此，我认为目前小学阶段的英语要学的好，就不能把英语和汉语参杂起来学习，而是各自独立发展。
也就是说， ...

你真是全能。.

引用:

原帖由 蓓欣妈 于 2009-3-3 16:49 发表

你真是全能。

跟MM们一样。MM们原来不都是一个个娇滴滴地小姑娘，现在也被逼成现在这样，能拳打下山猛虎、脚踢出海蛟龙的全能妈妈。

大家共同勉励、共同进步啦。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-3 18:51 编辑 ].

我以为那个年龄段得孩子喜欢重复。我家小子在低龄（3岁前）时，一盘讲故事的磁带可以听上几百遍。一本妈妈讲故事，讲到他自己可以讲下来。因为讲的次数太多了，我很厌倦，总想换新的。没办法时我把自己能换成英文的词换成英文讲。。。。。。。正是这段喜欢重复的时光打下了孩子的语言基础吧。
LZ又在这里开了好话题，希望象那个快乐数学贴一样引起热烈讨论。喜欢自由快乐阅读，讨厌应试阅读，也讨厌用做题的方法学语文。.

记得儿子上幼儿园前感叹过：天空的手真巧，托得动飞机，托得动小鸟。具体场景忘掉了。现在老师让写个随感，总是说没想法。句子能写到最短。唉.

　　前些日子一小三生被他父亲骂出家门，来到我家“避难”。问他：你老爸有多凶？人家说：从老爸身边过，就可以感觉到一股杀气！
　　你看，平时小学生的想象力也是非常强的，语言表达也是非常丰富多样的。问题是一到写作文时就傻眼穷词，这说明我们的作文教学是有问题的。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2009-3-3 12:03 发表
从英语学习的角度来看，任何形式的英翻汉都不足取哦
英语和汉语是2个独立发展的语言体系，在2个语系发展到相当成熟的一段时期，互相之间是没有交流的。
因此，我认为目前小学阶段的英语要学的好，就不能把英语和汉语参杂起来学习，而是各自独立发展。
也就是说， ...

　　老兄，要是不用汉语理解。你给我讲讲：watch sister是什么意思？.

引用:

原帖由 hxy007 于 2009-3-5 17:45 发表

　　老兄，要是不用汉语理解。你给我讲讲：watch sister是什么意思？

晕倒，像这样算是恶搞英语吧，不足取啊。.

　　自从成为WW社区成员以来，hxy007就迷上了读“蕃茄故事”。
　　蕃茄也者，蓬莱路第二小学一年级一阳光男孩也。其母是一才女，妙笔生花，把茄同学小一日常生活描写得趣味横生。007上网成瘾，很大一部分都得赖这活宝的故事太吸引人。不过，茄妈最近遇到了全上海小学生父母共同遇到的问题，蕃茄小同学好像有厌学的苗头，竟然使用独门功夫装病，试图躲避接二连三的小测验。为什么呢？人家烦默写，烦写太多的字。这可不是一个小学生的烦恼，可能是全体小学生（尤其是低年级生）的烦恼，蒿~~。俺家小子就曾经对俺说过，他喜欢做应用题，是因为这种题要动脑筋，他又讨厌做应用题，是因为最后要写答什么什么的，写那么多字真烦人！
　　脱离了阅读的识字，脱离了应用的写字，都是十分枯燥的体力劳动，尤其是在要写得特别多的时候。可是，没有一定的识字量，是不可能顺利地独立阅读的，不会写许多的字也是不可能写作滴，写个小纸条都难。因此，上了学之后，小孩子难免要干这种体力活。问题是，这种体力活干了那么多，效果却不咋地，反而惹得孩子越来越不喜爱上语文课、做语文作业了。有什么办法缓解这种情况吗？
　　007觉得，根本的办法是作业少一些，写字量少一些，让孩子学得慢一些，学得扎实一些。老师们可能不以为然，所以此建议是废话。那只好投机取巧了！
　　在孩子小一寒假时，007研究制了一个“ 万能习字帖.zip (91.41 KB)

万能习字帖.zip (91.41 KB)
下载次数: 1675

2009-3-6 00:37

”，让孩子学习识写。一天学三五几个，在假期里也算不上什么负担。二十来天下来，全部搞定。
　　为什么让孩子专门学习识写这90来个汉字呢？会使用五笔输入法的BBMM，仔细看过这个字帖里的字，就会发现它们全部是五笔字根表里的汉字。这个字根表包含130多个字根，除了偏旁部首，就是这些成字字根了。几乎所有的汉字都是由这130多个字根构成的，偏旁部首老师教了，咱就补充教这些成字字根。

五笔字根表.png (473.04 KB)

2009-3-6 00:42

　　俺家孩子掌握了这门功夫，识写字就不那么烦了。到小一下学期，看一下“激”字，他就知道就这个字是由“三点水、一个白、一个方，一个反文旁”构成的。写一两遍就行了。在车上，不用写也能够复习，不必像一般小一生那么烦地竖空。在家默写生字时，也不必字字都默，能够说出字的结构就行。说不出的再看一下，练习一下就行了。
　　关于小一生应该先学哪些汉字，众说纷纭，可谓仁者见仁，智者见智。但在007看来，如果孩子在上学之前有长期的亲子阅读经历，对许多汉字已经大致认识的情况下，快速有效识写汉字的一个法门，就是先准确地识写五笔字根表里的这90多个成字字根！俺家孩子幼儿园阶段没有正式练写过字，小一小二能够胜任繁重的识写任务，部分得益此成字字根的学习。作为一个蕃茄迷，007很乐意把它献给自己的偶象，献给所有陷入汉字识写困境的的孩子！希望低年级孩子们早日度过汉字识写关！！
　　但是，007也要提醒各位BBMM，这个东东是一把双刃剑，虽然可以让孩子掌握一种学习识写汉字的有效手段，但也会培养孩子嘴上说字、懒于书写的毛病。因此，要慎用！

[ 本帖最后由 hxy007 于 2009-3-10 01:37 编辑 ].

LZ真能想办法！经父母联手的劝、哄、威逼利诱，我家小子可都是硬扛下来的！看您的帖子，越来越内疚，对儿子的内疚。真希望自己的孩子比LZ的孩子小一些。虽然我们没有LZ的通达和从容，但借鉴LZ的经验，儿子总可以少受点罪。我们也不用总吃后悔药。看您的贴，痛并快乐着.

天空的手真巧，托得动飞机，托得动小鸟。
真美！.

谢谢！可惜随着年龄的增长，这种美的火花越来越少了。去年秋开学，应孩子自己要求，同意他晚上放学自己从校车站点走回家。过了几天看孩子的周记，写道：“今天放学时下着小雨，我撑着伞一个人往家走。听着雨点落在伞上啪嗒啪嗒的声音，象钢琴曲。我觉得生活很美好。”我家小子写作文是尽量简短，难得有这么一点火花。。。.

几年级啦？写得这么好！真实，自然，他很会感受大自然的美。.